Psicología: Aprendizaje Cognitivo y Crisis del Conductismo

Introducción al aprendizaje cognitivo

• Años 50: Crisis del conductismo y mayor importancia de lo mental
• Método científico y nuevos enfoques: ordenadores, información y comunicación
• Detonadores de la crisis del conductismo: insuficiencia explicativa del asociacionismo, inadecuada interpretación del evolucionismo y cuestionamiento por parte de nuevos filósofos

La cognitivización del aprendizaje a partir del conductismo

• Tolman: aprendizaje latente y mapa cognitivo generado en base a expectativas
• Expectativas: unidades de conocimiento sobre la relación entre los estímulos, conductas y metas
• Cogniciones y propósitos: comportamiento dirigido hacia una meta

Psicología cognitiva

• Fundación en 1956: estudio de los procesos mentales
• Equiparar la mente a un sistema de cómputo
• Objetivo: conocer cómo las personas adquieren, representan, transforman, almacenan y recuperan la información
• Autores representativos: Miller, Chomsky, Newell, Simon, Bruner, Goodnow y Austin

Supuestos generales

• Mentalista: actividad humana no puede entenderse ni explicarse científicamente sin utilizar constructos internos mentales
• Computacional: actividad mental = sistema de procesamiento simbólico de propósito general similar a un ordenador
• Restrictivo: procesos cognitivos tienen duración determinada y la mente tiene capacidad limitada
• Funcionalista: sistema simbólico depende de un sustrato neurológico, pero no está totalmente reducido a él

Fenómenos básicos del aprendizaje cognitivo

• Imágenes mentales de nuestras experiencias
• Pensamiento proposicional: expresa una proposición o enunciado mediante conceptos combinados de una forma particular
• Conceptos: símbolos que representan una clase o conjunto de objetos/eventos/seres vivos con propiedades comunes

Formación de conceptos

• Enseñanza explícita: aprendizaje del núcleo de los conceptos
• Formación de conceptos a través de la experiencia: estrategias de modelos y comprobación de hipótesis
• Estrategias de los sujetos: total y parcial

Modelos y teorías

• Modelo ACT (Adaptive Control of Thought): memoria operativa, memoria declarativa, memoria de producción y unidad de representación
• Teoría de los esquemas: estructura de datos para representar conceptos genéricos en la memoria
• Conexionismo: la teoría psicológica debe ser modelada a imitación del cerebro humano
• Redes conexionistas: cerebro y unidades de cómputo

Constructivismo

• Aprendizaje por reestructuración: el todo no equivale a la suma de las partes
• Conceptos no equivalen a listas de rasgos acumulados
• Aprendizaje de conceptos: reestructuración de teorías internas que forman parte de los conceptos

La teoría de la equilibración de Piaget

• Las personas construyen activamente el conocimiento
• Desarrollo cognitivo: sucesión de estadios cualitativamente diferentes
• Esquemas: conjuntos de acciones físicas, operaciones mentales, conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo
• Funciones básicas de las estructuras cognitivas: organización, adaptación y equilibrio

La teoría de aprendizaje de Vygotsky

• Integración de los procesos de asociación y reestructuración
• Psicología basada en la actividad: proceso de transformación del medio gracias al uso de instrumentos
• Instrumentos: herramientas y signos
• Tipos de instrumentos: herramienta y sistema de signos y símbolos

Críticas y ley de la doble formación

• La teoría de la equilibración de Piaget: críticas a la reestructuración y el papel de la instrucción
• La teoría de aprendizaje de Vygotsky: ley de la doble formación y zona de desarrollo potencial

Métodos y terapia

• Método de la doble estimulación: presentación simultánea de 2 series de estímulos
• Fases: clasificación de objetos, complejos y conceptos científicos
• Terapia cognitiva de Beck: esquemas, distorsiones cognitivas y tríada cognitiva