Petite Enfance: Éveil Culturel et Exploration

• Le jeu est essentiel au développement de l'enfant, servant à la fois de plaisir et de moyen d'apprentissage.
• Jean Epstein souligne que le jeu est vital pour l'enfant, car il y apprend et construit sa vie.

Nouvelles approches pédagogiques

• La fin du 19ème et le début du 20ème siècle marquent un changement vers une pédagogie centrée sur l'enfant plutôt que sur le maître.
• L'individualisation de l'étude de l'enfant par l'éducateur a pris un siècle à se mettre en place.

Friedrich Froebel (1782-1852) : Pédagogie basée sur le jeu et la nature

• Friedrich Fröbel, pédagogue allemand, considérait le jeu comme central dans l'éducation précoce.
• Il a créé les premiers jardins d'enfants en 1837 pour réunir les familles autour de principes éducatifs liés au jeu.
• Il a l'objectif que le jeu est l'étape la plus importante dans la vie d'un enfant.
• Froebel mettait l'accent sur l'observation et l'exploration de la nature pour comprendre le monde.
• Avant l'apprentissage scolaire formel, il est impératif que les enfants comprennent l'essentiel de leur environnement, comme les objets, la nature, et les relations humaines.
• Froebel a créé du matériel tactile pour développer les sens et éveiller la pensée, comme les Kapla et Smartmax.
• Les jeux de doigts et les comptines sont des outils pédagogiques qui renforcent le lien mère-enfant.

Maria Montessori (1870-1952)

• Maria Montessori, médecin italienne et psychologue, a fondé "La maison des enfants" à Rome pour les enfants défavorisés, puis a étendu son modèle à l'échelle mondiale.
• Elle croyait en l'importance de l'environnement pour le développement des compétences de l'enfant, en visant à « Aide moi à faire tout seul ».
• La confiance en l'enfant et en son potentiel est au cœur de sa pédagogie.
• L'approche Montessori défend le libre choix de l'activité, le respect du rythme individuel, et considère l'enfant comme naturellement motivé à progresser.
• Les classes sont spécialement conçues à la taille de l'enfant pour favoriser ses compétences, en mettant en avant l'entraide et la convivialité.
• Son approche comprend des jeux qui stimulent le développement sensori-moteur et l'intelligence, tout en utilisant le quotidien comme source d'autonomie.

Emmi Pikler (1902-1984)

• Emmi Pikler, pédiatre autrichienne, a prouvé que l'enfant développe activement ses compétences motrices si son environnement et les adultes le soutiennent.
• Pikler a développé le concept de "motricité libre", qui consiste à ne pas forcer l'enfant dans des positions qu'il ne peut pas gérer seul, favorisant ainsi son autonomie et sa confiance.
• Ses cinq piliers pour prendre soin des bébés comprennent l'activité autonome, la sécurité affective, la motricité libre, une communication simple et une observation attentive.
• L'intervention de l'adulte doit être limitée et basée sur une observation de qualité, intervenant seulement en cas de difficulté, de conflit ou de signes d'ennui ou de fatigue.

Résumé des méthodes actives

• Faire confiance à l'enfant et respecter son rythme.
• Accompagner plutôt que transmettre.
• Observer les enfants avec bienveillance et être disponible.
• Encourager le libre choix et offrir un espace riche en découvertes.
• Encourager la persévérance en cas d'échec et favoriser les interactions positives.
• Accueillir la créativité.

Intérêt du jeu dans la vie de l'enfant

• Le jeu est une activité libre, physique ou mentale, sans but utilitaire, qui apporte du plaisir.
• Selon Josette Serres, le jeu est un concept d'adulte; l'enfant explore, cherche à comprendre et expérimente pour appréhender le monde.
• La démarche de l'enfant est sérieuse, visant à mettre de l'ordre dans son environnement et à comprendre le fonctionnement des choses.
• L'enfant manipule les objets pour comprendre leur poids, leur taille, et comment ils interagissent avec l'environnement.
• L'enfant agit comme un chercheur, émettant des hypothèses sur le monde et utilisant le quotidien comme laboratoire.
• Le jeu est un besoin interne pour l'enfant, déclenché par son envie ou par la vue d'objets, créant un échange entre son monde intérieur et extérieur.

Le rôle de l'adulte

• La posture de l'adulte est essentielle pour encourager le jeu de l'enfant.
• Le rôle de l'adulte est de créer un lien d'attachement sécurisé pour soutenir l'enfant dans sa découverte du monde.
• À l'image d'un phare, l'adulte sécurise l'environnement de l'enfant, permettant son exploration.
• Si l'adulte est inattentif (phare éteint), l'enfant se sentira insécurisé et seul.
• Si l'adulte est trop présent (phare trop éclairé), l'enfant sera ébloui et ne pourra pas jouer librement.
• Un phare clair signifie que l’adulte est présent, observateur, de cette façon l’enfant peut jouer en toute sécurité.
• Regarder l'enfant jouer est un acte essentiel pour l'adulte, signalant disponibilité, confiance et reconnaissance, valorisant ainsi son existence.

Le dosage des stimulations relationnelles

• Sur-stimulation : trop de jouets sonores ou pousser l'enfant à dépasser ses limites naturelles.
• Stimulation satisfaisante : autonomie et bienveillance, disponibilité de l'adulte pour répondre aux besoins de l'enfant.
• Sous-stimulation : manque de communication, de stimulation tactile, sonore ou visuelle, entraînant des carences affectives et éducatives.

La fonction de l'adulte auprès de l'enfant

• L'adulte peut être un partenaire de jeu, interagissant verbalement et non verbalement lorsque l'enfant l'invite et ne pas retomber en enfance.
• L'adulte peut être un animateur de jeu, proposant des activités sans les imposer ni décider à la place de l'enfant.
• L'adulte doit être garant du jeu, laissant les enfants jouer librement tout en anticipant, préparant et protégeant le jeu.
• Il ne faut pas que l’adulte prenne le contrôle du jeu.
• Un adule doit peu intervenir afin de mieux cerner les besoins exprimés des enfants par le jeu

Comment présenter le jeu à l'enfant en tant que professionnel ?

• Le jeu libre est un espace pour que l'enfant découvre, expérimente et agisse seul ou en groupe, suivant sa créativité et ses envies, dans un cadre sécurisé.
• L'adulte anticipe l'aménagement de l'espace, met des outils à disposition et accompagne l'enfant en observant, guidant, encourageant, valorisant ses compétences et en jouant avec lui s'il est invité.

L'activité proposée ou dirigée

• L activité doit bien pensée en équipe.
• L'adulte encadre le temps de jeu avec une préparation matérielle, un choix de temps et d'espace, et des consignes simples liées à la sécurité et au respect du lieu.
• Bien que les jeux sont encadrés par l’adulte, les enfants restent créatifs et peuvent s’exprimer librement.
• L'adulte doit veiller au bon déroulement de l'activité et à ce que chacun puisse laisser libre cours à sa créativité.

Quelques indications importantes

• Il ne faut rien imposer et il faut aussi proposer et réfléchir comment le reste du group peut s’organiser.
• Allouer le temps à l’enfant pour s’investir dans l’activité.
• L’équipe doit bien organiser le reste du groupe. Par exemple ils doivent organiser à plusieurs pôles d’activités et les enfants choisissent.
• Il faut laisser libre court à l’imagination, il faut respecter que certains enfants ont besoin d’observer avant de s’investir.
• Il ne faut pas attendre des résultats comme ce qu’on avait prévu.
• Cet espace de jeu peut permettre à l’enfant de prendre du plaisir et aussi de la liberté dans son apprentissage.

Comment mettre en place une activité ?

• Considérer l'intérêt de l'activité par rapport aux besoins des enfants
• Ne pas proposer une activité que nous ne nous sentons pas de mener et assurer la sécurité.
• Toujours expliquer et montrer aux enfants l'activité.
• Laisser l'enfant s'exprimer et faire à sa manière.
• Ne pas forcer un enfant qui ne veut pas, lui proposer d'observer ou une alternative comme un livre ou un crayon.
• Accepter qu'un enfant observe sans s'ennuyer.
• L'adulte sécurise et valorise, en évitant de trop se déplacer pour favoriser la concentration.
• Prévenir plusieurs fois de la fin de l'activité et s'assurer de la disponibilité d'un collègue.
• Le rangement peut être proposé à l'enfant et il faut l'accompagner et évaluer l'activité pour voir ce qu'il faut améliorer.
• Transmettre toujours nos observations à l'équipe et aux proches.

La libre exploration éducative ou l'itinérance ludique

• Ces approches invitent à repenser l'accompagnement de l'enfant en ouvrant les espaces et en favorisant la liberté de mouvement au-delà des limites habituelles.

L'aménagement de l'espace

• L'espace doit être pensé selon le point de vue et les besoins de l'enfant, et non selon la logique de l'adulte.

Les différents types de jeux

• Jeux sensoriels.
• Jeux de motricité globale.
• Jeux de motricité fine.
• Jeux symboliques.
• Jeux de règles.

Jeux sensoriels

• Ces exercices simples répétitifs permettent aux enfants de découvrir avec leur corps les environnements.

Jeux de motricité globale

• Utiliser les grands muscles du corps pour effectuer des activités physiques : parcours moteur, toboggan, courir...
• Cela se développe au fil des mois avec la croissance de l’enfant.

Jeu de motricité fine

• Ce sont les mouvements précis qui sollicitent les petits muscles.
• Ex: gommette, découpage, dessin...

Jeux symboliques

• Simuler des situations réelles ( au revoir, bisous) à entre 18 moins et 2 ans.

Zone jeux avec un règlement.

• Les jeux de règles débutent très progressivement vers 2/3 ans .
• Ce type de jeu exige de comprendre. des règles comme celle par exemple d'attendre son tour.
• Ex: puzzle, coloredo, enfilage avec ordre, petit train, Kapla, tir à l'arc, loto, jeux de dé...

Zones de jeux en fonction des âges

• Organiser de façon corporelle pour attraper des jouets. découverte de environnement avec des adultes sécurisants.
• Pour les plus petits: un coin cocooning et jouets adaptés à l'âge .
• Pour des enfants qui commencent à se déplacer il est préférable d’utiliser des jouets adaptés à l'âge.

Répartir les jeux dans l'espace

• Utiliser des couleurs identiques, des matériels identiques pour inciter l'interaction.
• Privilégier deux jouets combinables.
• Préparer des contenants.
• Répartir cet espaces à la hauteur de l'enfant pour faciliter l'autonomie, sans demander à l'adulte de le lui attraper.
• importance du rangement ensemble sans imposer à l'enfant En résumé, il faut stimuler l’environnement indirectement.

L'éveil artistique et culturel

• Il est essentiel à l'éveil des jeunes enfants.
• En tant que professionnel de la petite enfance de développer des projets autour du livre, chant, danse, arts plastiques.

Observer et se questionner toujours

• Observer les zones qui ne sont pas investies par les enfants: pourquoi ?
• Observer les adultes dans l'espace .
• Si l'adulte intervient sans cesse dans le jeu de l'enfant pour réguler des conflits: s'interroger sur le nombre suffisant de jouets.

Conclusion

• Les adultes disponibles, le matériel identique et +Diversification des propositions de jeux + Enfants = Une exploration réussie !
• Toujours valoriser leur expérience et leur environnement.

Ce quiz aborde le rôle du professionnel de la petite enfance dans l'éveil culturel et artistique. Il couvre l'importance de l'exploration et de la sécurité affective chez l'enfant. Il met aussi en évidence les situations exigeant l'intervention de l'adulte.