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Questions and Answers
¿Cuál de las siguientes opciones NO es una competencia que se busca desarrollar en la malla curricular de Artística y Cultura para el Grado Cuarto?
¿Cuál de las siguientes opciones NO es una competencia que se busca desarrollar en la malla curricular de Artística y Cultura para el Grado Cuarto?
En el contexto de la competencia interpretativa, ¿qué se fomenta en los estudiantes?
En el contexto de la competencia interpretativa, ¿qué se fomenta en los estudiantes?
¿Cuál de los siguientes elementos NO es considerado dentro del lenguaje visual?
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¿Qué aspecto se considera esencial dentro de la competencia propositiva?
¿Qué aspecto se considera esencial dentro de la competencia propositiva?
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¿Cuál es el objetivo principal de la competencia valorativa?
¿Cuál es el objetivo principal de la competencia valorativa?
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¿Cuál es un elemento básico del lenguaje visual que se debe identificar?
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¿Qué técnica se menciona como parte de las composiciones artísticas en el primer periodo?
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¿Cuál de las siguientes opciones es un instrumento musical tradicional mencionado en el segundo periodo?
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¿Qué aspecto no es parte del lenguaje corporal que se debe reconocer en el tercer periodo?
¿Qué aspecto no es parte del lenguaje corporal que se debe reconocer en el tercer periodo?
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¿Qué tipo de proyectos artísticos se sugieren para el cuarto periodo?
¿Qué tipo de proyectos artísticos se sugieren para el cuarto periodo?
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Flashcards
Elementos básicos del lenguaje visual
Elementos básicos del lenguaje visual
Línea, forma, color, textura y contraste en el arte.
Técnicas de dibujo y pintura
Técnicas de dibujo y pintura
Uso de lápices, acuarelas y crayones para crear arte.
Ritmos musicales tradicionales
Ritmos musicales tradicionales
Patrones rítmicos característicos de la música de una región.
Lenguaje corporal
Lenguaje corporal
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Patrimonio cultural
Patrimonio cultural
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Competencia Interpretativa
Competencia Interpretativa
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Competencia Propositiva
Competencia Propositiva
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Competencia Valorativa
Competencia Valorativa
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Lenguaje Visual
Lenguaje Visual
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Proceso Creativo
Proceso Creativo
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Study Notes
Orientaciones Pedagógicas (Competencias)
- Competencia Interpretativa: Understand the basic elements of artistic languages (visual, musical, body and performance), recognizing how they reflect emotions, ideas, and cultural values. Develop the ability to observe, analyze, and express opinions about different artistic and cultural expressions from a critical perspective.
- Competencia Propositiva: Encourage creativity and the ability to experiment through art, using techniques, materials, and resources to create personal or group works. Develop technical and conceptual skills to express emotions and ideas in significant artistic projects, valuing the creative process as a core learning element.
- Competencia Valorativa: Promote respect and appreciation for diverse cultural and artistic expressions, both local and global. Recognize the importance of art as a vehicle for communication and social cohesion, developing an ethical attitude, care for, and preservation of cultural heritage, as well as inclusion and respect for differences.
Primer Periodo - Desempeños
- Saber: Identify the basic elements of visual language (line, shape, color, texture).
- Hacer: Create artistic compositions using techniques like drawing, painting, and collage.
- Ser: Show interest and appreciation for the artistic creations of oneself and others.
Primer Periodo - Contenidos (Temas)
- Basic elements of visual language: line, shape, color, texture, and contrast.
- Basic drawing and painting techniques: pencils, watercolors, crayons.
- Exploration of local artist's works.
Segundo Periodo - Desempeños
- Saber: Recognize the rhythms and sounds of traditional instruments from one's region.
- Hacer: Actively participate in interpreting rhythms using basic musical instruments or body percussion.
- Ser: Show a willingness to learn and respect local musical traditions.
Segundo Periodo - Contenidos (Temas)
- Introduction to traditional regional musical rhythms.
- Exploration of basic instruments: drums, maracas, flutes.
- Appreciation of traditional songs and their cultural significance.
Tercer Periodo - Desempeños
- Saber: Recognize basic elements of body language: movement, space, and rhythm.
- Hacer: Create simple choreographies inspired by traditional dances or creative expressions.
- Ser: Value the importance of body expression as a form of cultural communication.
Tercer Periodo - Contenidos (Temas)
- Body language: posture, rhythm, balance, and coordination.
- Introduction to national folk dances: basic steps and cultural meaning.
- Creation of individual and group short choreographies.
Cuarto Periodo - Desempeños
- Saber: Recognize the importance of cultural and artistic heritage in one's region and country.
- Hacer: Develop comprehensive artistic projects that reflect cultural and traditional aspects.
- Ser: Promote respect for and preservation of cultural heritage.
Cuarto Periodo - Contenidos (Temas)
- Exploration of local and national cultural heritage: myths, legends, and traditions.
- Collaborative projects: murals, exhibitions, or models inspired by heritage.
- Reflection on the importance of cultural diversity.
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Description
Este cuestionario explora las competencias interpretativas, propositivas y valorativas en el ámbito artístico. A través de preguntas, se evalúa la capacidad de los participantes para reconocer, crear y valorar diversas expresiones culturales y artísticas. Ideal para educadores y estudiantes interesados en el desarrollo artístico y cultural.
