Untitled

Introduction au Développement Humain

• Le développement humain est multidimensionnel, résultant de l'interaction entre le développement physique, émotionnel et psychosocial.
• Il est multidirectionnel, incluant les gains et les pertes tout au long de la vie.
• La plasticité caractérise les humains comme malléables, surtout pendant l'adolescence.
• Les facteurs contextuels et socioculturels influencent les trajectoires de développement.
• Léa, 14 ans, illustre la multidirectionnalité : la maturation du cortex préfrontal améliore le contrôle des émotions, mais diminue sa spontanéité et sa créativité.
• L'adolescence est une série de transitions entre l'immaturité et la maturité sans chronologie fixe.
• La maturation est asynchrone, avec une variabilité intra-individuelle soulignant le développement multidimensionnel.
• Les jeunes naviguent à travers l'adolescence et ses défis de façons diverses, menant à l'équifinalité et la multifinalité.

Pourquoi Certains Jeunes Rencontrent-ils des Défis Plus Importants que D'autres?

• Les différences individuelles sont normales et pas nécessairement pathologiques.
• Le modèle diathèse-stress explique les différences individuelles relatives aux processus d'équifinalité et de multifinalité.
• Le modèle suggère qu'il y a une interaction entre les facteurs environnementaux, les stresseurs et ce qui appartient à l'enfant.
• Des exemples de caractéristiques personnelles comprennent: la faible cohérence centrale, la faible théorie de l'esprit, la rigidité cognitive et les biais attentionnels.
• Il y a des stresseurs internes (performance) et externes (divorce, examen), et des ressources internes et externes.
• Proportion de problèmes de santé mentale à travers l'adolescence: l'anxiété est plus élevé au début de la vie, avec des troubles de l'alimentation qui culminent au milieu de l'adolescence, et de la schizophrénie à la fin de l'adolescence.

Adolescence : Phénomène Universel ou Construction Inventée ?

• Certains processus en adolescence sont universels, mais leur gestion par la société varie considérablement.
• L'adolescence est une phase universelle marquée par des changements physiques, cognitifs et émotionnels significatifs.
• L'adolescence est un concept récent lié aux changements socio-économiques modernes, comme l'urbanisation et l'éducation formelle.
• Dans plusieurs cultures, il existe un passage direct de l'enfance à l'âge adulte.
• Un exemple de la façon dont les circonstances influence l'adolescence: Suite au décès de son père, Simon doit aider sa mère à s'occuper de ses petites soeurs.

Survol Historique de l'Étude de l'Adolescence

• La notion de jeunesse était abordée dans l'antiquité, mais peu de recherches et de théories spécifiques à l'adolescence existaient avant le 20e siècle.
• Un premier chercheur sur l'adolescence a été G. Stanley Hall, considéré comme le père de la psychologie de l'adolescence.
• Anna Freud est une analyste avec un point de vue conflictuelle sur l'adolescence.
• Peter Blos a introduit le concept de la seconde individuation à l'adolescence.
• Jean Piaget a développé des étapes de développement cognitif, avec la pensée abstraite qui se développe à l'adolescence.
• Erik Erikson a développé des stades axés sur psychosocial, avec l'identité par rapport à la confusion de rôle, et l'intimité par rapport à l'isolement qui se produit à l'adolescence tôt dans la vie d'adulte.
• Lawrence Kohlberg a mis au point des stades de développement moral divisés en niveaux et stades.
• David Elkind a introduit le concept de « pensée égocentrique » chez les adolescents.
• La perspective actuelle se concentre sur le potentiel et le renforcement des compétences.
• L'essor des neurosciences offre de nouvelles perspectives sur le développement cérébral des adolescents.
• L'avènement des technologies numériques et des réseaux sociaux représente un nouveau sujet de recherche important dans l'étude de l'adolescence.

Stanley Hall (1844-1924)

• Il a décrit l'adolescence comme une période de tumulte et de bouleversement, caractérisée par des conflits avec les parents, des perturbations de l'humeur et des comportements à risque.
• Hall croyait que les adolescents devaient être bien compris pour le succès de leur éducation.

Anna Freud (1895-1982)

• Elle a vu l'adolescence comme un moment de conflit avec les parents, entre l'égocentrisme et l'altruisme, et entre l'imitation des autres par rapport à la quête de l'identité.
• Anna Freud a décrit les mécanismes de défense propres à l'adolescence comme forme de survivre inconfort.
• L'identification à l'agresseur est où une personne va s'identifier à une personne qui les a maltraitant.
• La renonciation altruiste est où une personne va réprimer son identité ou ses besoins afin de plaire aux autres et de s'oublier.

Peter Blos (1904-1997)

• Il a introduit le concept de la seconde individuation, caractérisée par une quête d'autonomie et la formation d'une identité propre.
• La séparation implique de commencer à se séparer psychologiquement des parents.
• L'individuation se produit par l'intentionnalité et en trouvant des moyens de s'affirmer en tant qu'individu distinct.
• Le processus de séparation peut être difficile à vivre car ils peuvent éprouver des sentiments de rejet.

Jean Piaget (1896-1980)

• Son stade opératoire formel décrit la capacité d'effectuer des opérations mentales logiques sur des pensées, des concepts et des idées.
• L'adolescence se caractérise par une pensée plus abstraite et l'utilisation du raisonnement inductif et déductif.
• Raisonnement inductif: les observations sont combinées pour tirer une conclusion
• Raisonnement déductif: les hypothèses générales et les prémisses logiques sont utilisées pour formuler une conclusion logique.

Erik Erikson (1902-1994)

• Son psychothérapeute de stades comprend: la confiance vs la méfiance fondamentale, l'autonomie vs la honte, l'initiative vs la culpabilité, et l'industrie vs l'infériorité.
• De l'adolescence au début de l'âge adulte, les étapes comprennent l'intimité par rapport à l'isolement et l'identité par rapport à la confusion.
• Une exploration approfondie de ses propres capacités, ses croyances et ses valeurs forme une identité unique et cohérente.
• Ce qui conduit à des relations intimes saines avec les parents, les amis et les proches.

Lawrence Kohlberg (1927-1987)

• Sa théorie découle des étapes de Piaget, avec la théorie axée sur le développement moral.
• Au stage conventionel, les actes est fondent sur l'évitement de la punition, et l'acte est juste si vous êtes récompensé.
• Le niveau conventionnel est axé sur l'approbation et la conformité.
• Le niveau le plus élevé est fondé sur principes éthiques universels.

Perspective du Développement Positif des Jeunes

• C'est une approche axée sur les forces et sur le potentiel positif des jeunes.
• Les 5 Cs sont les: les compétences, la confiance, la connexion, la compassion et le caractère.
• Les objectifs comprennent: Encourager l'autonomie. Soutenir le bien-être mental et promouvoir le développement sain pendant l'adolescence

Cadre Conceptuel Intégratif de l'Étude de l'Adolescence

• Les principaux domaines sont soicioculturelle, école / emploi, et pairs et famille
• Comprend également des changements physiques, cognitifs et sociaux.
• Ajoute des stades de tâche identité, autonomie, intimité et sexualité, et les interactions de l'individu dans l'environnement

Théories Spécifiques Utiles

• Le modèle à deux systèmes explique pourquoi les adolescent.es sont susceptibles à la prize de risque et à la pression des pairs.
• La théorie de l'attachement joue un rôle dans la compréhension des relations interpersonnelles.
• La théorie de l'apprentissage social ainsi que la théorie sociocognitive, aident à comprendre les adolescents qui adoptent des normes, des comportements et des attitudes diverses.

Le Modèle à Deux Systèmes de la Prize de Risque

• Le modèle comprend à la fois le système limbique qui répond au réflexe, aux émotions, récompenses et à la mémoire.
• Et la région préfrontale qui comprend fonctions cognitives ainsi que la régulation de problèmes.
• L'adolescence peut être vue comme une situation de asynchrone de maturation du cerveau, où l'état biologique est différente de leur capacité de cognition.

Théorie de l'Attachement De John Bowlby et Mary Ainsworth

• La théorie de l'attachement met l'accent sur les premiers rapports influencent la perception de soi, des autres et du monde
• Nécessite un lien d'attachement significatif avec un chiffre de soins constante afin que les aspects soient en place pour le développement emotional.
• Les premiers rapports influencerait grandement relations plus tard dans la vie.
• La théorie de l'attachement met en évidence ce qui est important au sein de l'individu, des interactions, et de leur environnement.

Les Styles d'Attachement

• Attaché sécurisé : Formé lorsqu'une soignante répond à une soignante constante et fiable. S'ensuit confiance au seine de l'aide, ainsi que la capacité à former des relations stables.
• Attaché anxieux : Dû à l'incohérence des soins. Entraine de l'anxiété, une dépendance envers partenaires.
• Attaché évitant: Formé lorsque l'aidant repousse l'enfant, qui entraine évitement des sentiments.
• Attaché désorganisé : Souvent vu dans les abus grave, se manifeste par de la confusion et comportements.

Apprentissage Social Et Sociocognitif D'Albert Bandura

• Les adolescents apprennent en observant. Ils imitent les comportements et les rôles valorisés. Un role modèle peuvent être les parents, pairs, enseignants et célébrités.
• Le renfoçement, ou la punition, peuvent aussi façonner le comportement de l'enfant.
• Les processus cognitifs incluent l'attention, la mémoire et la planification.
• L'interaction est continue entre l'individu, le comportement et l'environnement.
• Les théories expliquent que l'enfant peut apprendre par observation.

Les quatre aspects importants de la théorie de l'apprentissage social

• L'attention qui est prêtée au modele
• comment elle est retenue
• la reproduction de ceci
• et la motivation pour démontrer ce qui à été appris.