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• Ces notes de cours portent sur le thème de la méthode scientifique axée sur la psychologie.
• Les enseignants responsables de ce cours sont Magali Ginet et Armelle Nugier.
• Il s'agit d'un cours de L1-S2 se déroulant sur l'année 2024-2025 en EAD (enseignement à distance)

Programme du Cours

• Séance 1 : L'approche scientifique (partie 1 : intérêt)
• Séance 2 : L'approche scientifique (partie 2)
• Séance 3 : L'approche causale et les variables indépendantes
• Séance 4 : Schémas expérimentaux impliquant plusieurs variables indépendantes
• Séances 5 et 6 : Interaction et schémas avec plusieurs variables indépendantes
• Séance 7 : L'éthique de la recherche
• Séance 8 : Examen blanc pour préparer l'ET (évaluation terminale)

Mode d'evaluation

• Première session : Examen terminal avec pondération de 1, d'une durée de 45 minutes, couvrant l'ensemble du programme. Il s'agit d'un QCM dégressif comprenant une vingtaine de questions. Sauf indication contraire de la part de la scolarité, l'examen aura lieu en présentiel sur le site universitaire.
• Deuxième chance : Examen terminal avec pondération de 1 d'une durée de 45 minutes, portant sur l'ensemble du programme. Il s'agit d'un QCM dégressif comprenant une vingtaine de questions. Sauf indication contraire de la part de la scolarité, l'examen aura lieu en présentiel sur le site universitaire.

La Démarche Scientifique (Partie 1) Objectifs

• Définir les notions de « méthode scientifique » et de « méthode empirique ».
• Énoncer les avantages d'étudier l'approche scientifique à l'université et d'utiliser une approche scientifique, notamment en psychologie.
• Identifier ce qui est scientifique, en utilisant des critères objectifs.

Préambule du Cours

• Ce cours vise à convaincre de :
• L'intérêt d'une approche scientifique en psychologie.
• Que l'approche scientifique représente un outil précieux applicable dans la vie quotidienne.
• Il n'est pas réservé aux chercheurs.
• Il faut faire connaître :
• Les étapes d'une approche scientifique.
• Les différentes méthodes scientifiques à disposition des psychologues.
• Il faut inciter à adopter un point de vue critique sur l'information issue de son environnement.
• La méthode scientifique est la vérification de la connaissance par l'observation et l'expérimentation.
• Elle est empirique, fondée sur l'observation ou l'expérimentation pour s'approcher de la réalité et augmenter la certitude sur ce qui est vrai et faux.
• La méthodologie scientifique est l'étude de la méthode scientifique, consistant à réfléchir, décrire et cerner ses limites
• La méthodologie scientifique permet :
• D'évaluer les données recueillies par d'autres pour distinguer les démarches scientifiques des non-scientifiques, en se basant sur des connaissances et non des opinions.
• De lire et de comprendre la littérature scientifique.
• C'est un outil précieux pour le psychologue praticien, utile dans la formation, les interventions en entreprise, la publicité, le marketing et les décisions.
• Cela fait partie de la culture générale du psychologue.
• Par exemple, en publicité, pour déterminer la couleur de casseroles la plus vendable, soumettre différentes couleurs à des consommateurs et mesurer objectivement les préférences.
• Autre exemple est l'évaluation de séances de relaxation en entreprise en comparant les niveaux de stress avant et après les séances pour prouver l'efficacité.

Introduction Générale : La Démarche Scientifique

• Répondre aux question suivantes :
• Quel est l'intérêt d'une approche scientifique en psychologie ?
• À quoi sert la science ?
• Quel est l'intérêt d'adopter une démarche scientifique, en particulier en psychologie ?
• La morphopsychologie : lien entre des caractéristiques physiques et de personnalité ; approche non scientifique.
• La psychologie cognitive : nature et base des processus complexes de pensée et de raisonnement ; approche scientifique.
• La graphologie : lien entre une forme d'écriture et des caractéristiques de personnalité ; approche non scientifique.
• La psychanalyse : approche non scientifique.
• La programmation neurolinguistique (PNL) : apprentissage de la communication et développement de la personnalité ; approche non scientifique.
• L'astrologie : lien entre une date de naissance et des caractéristiques de personnalité ; approche non scientifique.
• La neuropsychologie : mécanismes neuronaux sous-tendant les processus cognitifs ; approche scientifique.
• La philosophie : approche non scientifique.
• Les connaissances scientifiques peuvent être invalidées par de nouvelles données.
• Les approches non scientifiques en psychologie sont souvent fondées sur de « bonnes intuitions », mais leur évaluation objective est rare.
• Exemple du domaine de la justice :
• Dans les années 50, en Allemagne, expertise de crédibilité obligatoire des enfants victimes d'abus sexuels.
• Le psychologue Undeutsch propose une technique d'analyse du discours des enfants témoins basée sur 19 critères, sans démarche scientifique, largement utilisée en Allemagne.
• Dans les années 90, des scientifiques en psychologie ont évalué objectivement son efficacité, vérifiant les intuitions d'Undeutsch et modifiant la technique.
• En adoptant une démarche scientifique, on permet de valider et modifier ses intuitions, et faire de nouvelles découvertes.
• Les idées de départ des scientifiques sont souvent fondées sur une intuition.
• Exemple de Milgram, qui a eu l'idée de travailler sur l'obéissance après le massacre des juifs, avec l'intuition que les nazis n'étaient pas tous des sadiques.
• La psychologie est une science jeune (100 ans) en constante évolution, avec beaucoup de connaissances à vérifier. Certaines intuitions peuvent être bonnes et utiles temporairement, mais une théorie non vérifiée n'évolue pas.
• Les théories naïves sont des explications aux événements basées sur des croyances souvent erronées.
• Exemple des proverbes contradictoires.
• La majorité des thèmes en psychologie peuvent faire l'objet d'une évaluation scientifique, y compris les théories naïves.
• L'adoption d'une démarche scientifique en psychologie sert à :
• Accumuler plus de connaissances sur l'être humain.
• Évaluer ces connaissances pour s'assurer qu'elles s'approchent le plus possible de la réalité.

Comment Sait-on Qu'un Fait Atteint Scientifiquement ?

• A : Si le fait a été produit à partir d'une observation objective.
• Il est dangereux de se fonder sur le sens commun, car il peut véhiculer un ensemble de théories naïves, croyances erronées, etc.
• Il faut que cette théorie soit scientifiquement fondée et que l’hypothèse découlant de cette théorie ait été testée par une observation objective. Dans ce cas seulement, on peut parler de fait « scientifique ».
• Attention à l’autorité et la crédibilité véhiculée par les scientifiques (cf. effet de la « blouse blanche >>). Il est très facile de manipuler un public non averti avec une apparence de scientificité.
• Tout dépend de la méthode utilisée pour aboutir à ces résultats chiffrés. Par exemple, si des biais existent dans la façon de mener l’étude dans un but de manipulation du ou de la lectrice (ou l’auditeur. rice), alors les résultats chiffrés ne veulent rien dire.
• Pour vérifier qu'un fait a été obtenu scientifiquement, plusieurs critères doivent être remplis.
• Le premier critère est de vérifier si des observations ont été réalisées. C'est la principale différence entre une démarche scientifique et non scientifique.
• Les observations doivent répondre à deux exigences : être objectives et systématiques.
• Ces connaissances doivent être vérifiées publiquement.

Démarche Scientifique (Partie 2)

• Être capable de :
• Nommer et définir les caractéristiques de la réalité comme point de départ de la démarche scientifique.
• Nommer et expliquer les étapes de la démarche scientifique.
• Définir la notion de « quasi-expérience ».
• Définir les notions de « loi » et « théorie » en science.
• Définir les notions de « raisonnement déductif » et « raisonnement inductif ».
• Les étudiants doivent lire les questions, les lectures ciblées, et procéder à une auto-correction, puis faire les quiz de la séance 2 et procéder à une nouvelle auto-correction.
• Le matériel de cours et les quiz relatifs sont disponible sur l'espace de cours ENT.

Note théorique : La démarche scientifique

• La démarche scientifique part de la réalité, vaste, complexe et organisée, pour découvrir les lois qui l'organisent.
• Les scientifiques doivent adopter deux convictions fondamentales : que les phénomènes fréquemment observés ne sont pas dus au hasard, et que ces lois peuvent être découvertes par un travail scientifique d'observation et de reproduction.
• Première étape : le repérage de régularités en observant la réalité, étape subjective. Trouver une régularité que vous avez observée dans le comportement des gens autour de vous.
• Deuxième étape : l'observation objective, elle devient alors un fait scientifique.
• Une observation objective doit être communicable, réplicable, et vérifiable et systématique, organisée, avec un projet précis.
• Troisième étape : vers la théorisation. Généraliser et aboutir à la formulation d'une loi et expliquer et proposer une théorie scientifique.
• Une fois la théorie formulée, vérification en retournant vers les faits et confronter la théorie aux faits par observations objectives afin d'évaluer les hypothèses.
• Appliquer enfin les connaissances acquises.
• Si une connaissance a été obtenue scientifiquement, on doit pouvoir obtenir :
• Une argumentation théorique minimale, et une hypothèse.
• Des informations sur la méthode de recueil des données utilisée.
• Des chiffres.
• Des références bibliographiques précises indiquant qu'une évaluation par des expertes a été accomplie.
• La déduction consiste à passer du général au particulier ; synthétiser.
• L'induction est un raisonnement qui permet d'aller du particulier au général En ce sens synthétiser, aller des faits à la théorie.
• Des hypothèses déduites ou induites, et qui repose sur une corrélation supposée entre deux faits.
• Au terme, si une connaissance a été obtenue :
• une argumentation minimale, et une hypothèse.
• des informations sur la méthode de recueil.
• des chiffres. – références.
• La réalité est explorée, décrite, expliquée, et, éventuellement, elle est transformable.

Séance 3 : causalité, plans expérimentaux et démarche causale

• Des définitions de la causalité, de l'inférence causale et de la notion « toutes choses égales par ailleurs »
• Enumérer et définir les différents types de variables que l'on peut trouver dans une expérience
• Présenter un plan expérimental sous forme d'écriture formalisée Rouanet Lépine
• Définir une VI intra et intersujets
• Différencier une VI provoquée d'une VI invoquée
• Les objectifs d'une expérimentation ou de la méthode expérimentale consistent à tester des hypothèses explicatives (relations de cause à effet)

Note théorique : La démarche causale

• Tester des hypothèses explicatives (relations de cause à effet) en modifiant des conditions et les comparer a d’autre conditions
• Création de variables Indépendantes (VI) et dépendantes (VD)
• Variable indépendante: cause présumée de la variable dépendante.
• Variable dépendante: variable où, dans une expérience, elle subit l'influence présumée de la variable indépendante.
• Remarque sur la variation non causale, la covariance est ici dite concomitante ou spurious.

Notion de Cause

• Facteur précèdent qui entraine un effet (ou une conséquence) Causalité " Présomption/supposition d'une relation entre 2 ou plusieurs évènements ou phénomènes de sorte que la présence dune variable mène à la présence subséquente d'une autre variable.
• Inférence causale * Démarche déductive qui consiste à conclure à la présence d'une relation de cause à effet
• Hypothèse « Une hypothèse est une prédiction sur la relation un tre 2 qu plusieurs variables. La question à laquelle on qu intéresse alors est de savoir 5i une variation 4 de la variable A est associée à la variation de la variable B
• VI (d'une expérience * La dimension que les expérimentateur-trice manipule intentionnellement et est indépendante
• VD -la variation devant s' observer suite à les variations de la VI Variable de contrôle – Neutralise la variable dans expérience Le comportement des sujets affectés change suite á interférence expérimentale
• Quell.eS est/sont Les conditions à l'intérieur de l'expérience où se réalise l’observation ?
• La variable indépendantes Doivent avoir au moins 2 niveaux de comparaison, donc avoir un moins 2 traitements

"toutes choses égales par ailleurs"

• Pour établir une inférence causale, va falloir comparer deux situations absolument identiques sauf si
• Toute différence entre les deux situations peut être attribuée au traitement ou à VI

Les plans expérimentaux et différentes VI

• Définitions des plans :
• interparticipant/groupes indépendants
• intraparticipant/groupes apparais, mesures répétées
• mixte
• VI invoquée Elles sont de nature propre au sujet
• VI provoquées Elles sont manipulées par les scientifiques
• Groupes de participants qui doivent passées par toutes les conditions d'expérimentations mesures répétées

Note sur le plan à une Variable

• nombre de sujet est variable intra
• S de départ veut dire SUJET

NOTE THEORIQUE Les plans avec plusieurs V

• Objectif général est d'analyser l'interaction entre les différentes variables indépendante
• Condition expérimentale avec un certains effectif de nombre de conditions expérimentales ( multipliera donc les modalités DES variable , Exemple type de participation a quel groupe et quelle est inter action • Ce quiz vous a appris bien la notion de ce que représente la variabilité à travers différentes méthodes expérimentales et est un moyen pour être méthodique dans les résultats.
• S'agit d’exercices pratiques sur le repérage VI/VD Rouanet Lépine Vous devez bien prendre le temps de faire ces exercices en vue de examiner

Séance 4 : l'ÉTHIQUE DANS LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

• Est amener à connaitre a trois le rapport Belmont
• Expliquer le ratio risque/bénéfice et éléments considérer.
• Connaître les principales risques en psychologie, physiques et psychologiques
• Savoir que une minimum de contrôle de risque. Les règles d'écriture formalisée et le cadre de référence est l'Association Américaine de Psychologie

Le ratio risque/bénéfice

• Déterminer 5i une recherche doit être Conduite est nécessaire de procéder â une évaluation subjective des risques d’estimer objectif
• Il est important de diminuer ã maxima les effets Il est raré qu’il est risque une personne et blessée
• Que la plus parts que les et les tests ont bien été appliquées
• il faut citer la référence et prendre à caution le type de risque Et la procédure des scientifiques face aux étudiants

Note théorique

• Le fait de faire de nouvelles choses est bénéfique que se sont les nouvelle connaissances et l'amélioration de l'homme
• L’étudiant a doit avoir la liberté. Les risques doivent être vue sur l'échelle de l'habitude de leur quotidien.
• L'intégrité et honnête de la recherche et de la collaboration.

Note au sujet l'écriture formel et qu’ elle sont les objectifs ou des les phases et ce qu'il a appris et appris Ces sont les risques si la et bien écrit en claire de ce qui est la base de l'étude. A faire en mémoire

Note sur le plagiat

• Éviter de ne as à faire plagiat

Plagiat :

Consiste à présente une information ou quoi que ce soit d'autre que est vôtre pour les autres.

Important

De tout l à la fin ce qui qui les fait qui les mots que pour les gens il pas qu'à de plus. De a d’autres Il a certain est son d’attente pour en plus si à son de des.

Séance 7 et 8

• Définir ce que tu et un effect C de données à la lecteur a au tableau
• De en en ou définir de te vas t elle trouve dans une expérience présentation un plan expérimental à sous lune dans ce forme le Lépine de plus déprendre nombre

Note :

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Résumé

• On a vu l’aspect conceptuel
• On a vu la variable pour une variable est pas manipulant pas l’un des l’ensemble
• On que il peut avoir des débriefings des personnes à aider.
• Ne à aux aux au au est-ce ne en cas Il y en pour est tout il dit tout.

Les points Clefs Sur les connaissances et le résumé :

• Le premier point était était était était pas est.
• L’étudiant à dit à tel point des connaissances ce qu’ elle a. tous une
• Se va aussi ça que a peut être à aux d’au des et des.