Neuroscienze del Bilinguismo e Cognizione

Bilinguismo e Cognizione

• L'attività pratica prevede brochure per genitori di bambini bilingui, un progetto per anziani a Padova sul bilinguismo e un podcast.
• La definizione di bilinguismo è ampia, può esserci una lingua dominante o no (bilingui sbilanciati).
• I bilingui bilanciati sono esposti in egual misura alle due lingue.
• La maggior parte delle persone è bilingue sbilanciata con un sistema linguistico capace di gestire una seconda lingua.
• Il bilinguismo è un costrutto complesso in cui l'utilizzo di due lingue può avvenire alternativamente, contemporaneamente o con diversi gradi di influenza e alfabetizzazione.
• Due lingue possono coesistere se servono a scopi differenti (complementari) o se è importante acquisire un'altra lingua (es. lingue di minoranza).
• La competenza bilingue non è la somma delle competenze in ciascuna lingua.
• Il bilinguismo può essere definito in diversi tipi: bilanciato/sbilanciato, simultaneo/successivo, additivo/sottrattivo, isolato/comunitario (unici bilingui della comunità) o bilinguismo in comunità o comunità multilingui.
• La diglossia è una forma di bilinguismo in cui le due lingue hanno ruoli gerarchici differenti: lingua alta (standardizzata) e lingua bassa (dialetti).
• Il bilinguismo implica un funzionamento cognitivo che va oltre le competenze linguistiche individuali.
• L'utilizzo di due o più lingue influenza il funzionamento esecutivo, le emozioni e il pensiero in compiti che vanno oltre il dominio linguistico (es., funzioni esecutive, emozioni, decisioni).
• I bambini apprendono due lingue fin dalla nascita, distinguendo tra le due lingue.
• Imparare due lingue può non essere più difficile, ma anche avere dei vantaggi
• L'apprendimento linguistico inizia nella prima infanzia.

Bilinguismo in Culla

• I bambini appena nati (5 giorni) possono distinguere i diversi ritmi delle lingue.
• Attraverso il paradigma di preferenza di suzione o di sguardo, si capisce come i bambini distinguono chiaramente lingue con ritmi diversi.
• I bambini hanno la capacità di sentire tutti i suoni alla nascita.

La mente e il bilinguismo

• Le due lingue sono sempre attive in un bilingue durante l'ascolto, la lettura e la conversazione.
• L'influenza reciproca delle lingue è bidirezionale
• L'uso di 2 o più lingue influenza il funzionamento esecutivo, le emozioni e il pensiero;
• La competenza in una lingua influenza l'altra.
• Il funzionamento cognitivo in ambito linguistico non è separato da quello in ambiti extra-linguistici.

Compiti del Bilinguismo

• Vocabolario - I bambini bilingui hanno un vocabolario più ampio per etichette linguistiche, ma possono conosceremeno concetti.
• Combinazione di parole - I monolingui esprimono più precocemente le vocazioni e la sintassi, ma i bilingui raggiungono lo stesso punteggio, nella stessa velocità e complessità.

Lavoro di Gruppo

• In conclusione, l'apprendimento linguistico dei bilingui avviene più lentamente (anche se non più tardi) degli monolingui, ma la competenza totale è la somma delle due lingue.
• L'apprendimento linguistico non avviene in modo separato per ogni lingua.
• L'apprendimento nei bilingui dipende dalla quantità di esposizione alle lingue.

Effetto di L1 sulla produzione di L2

• L'effetto di facilitazione dei cognati è presente in L1 e L2. La presenza di parole con un'ortografia, fonologica o semantica simile tra lingue diverse può facilitare l'accesso al lessico e/o alla comprensione.
• L'effetto di interferenza tra le parole di una lingua e parole di altre lingue in L2 é evidente anche tra lingue diverse in altri ambiti (es., lingua dei segni).
• I bambini bilingui imparano le parole in L2 alla stessa velocità dei monolingui, ma l'apprendimento è diviso tra le due lingue.

Processi di elaborazioni di Parole Emotionali

• L'elaborazione delle parole emotive (con valenza emotiva) è un processo di riconoscimento e di elaborazione della valenza.
• Ci sono differenze in tali processi in L1 e L2.
• L'esperienza emotiva di una persona in una lingua influenza la sua elaborazione in un'altra lingua.
• L'emotività di una parola è influenzata dal contesto d'uso e dalla frequenza.

Elaborazione di frasi emotive

• Le persone hanno reazioni emotive più forti in L1, quando sono presentate frasi rilevanti rispetto alle emozioni
• Il linguaggio emotivo è incarnato (legato all'esperienza corporea).
• La corrispondenza del codice emotivo e del linguaggio in L1 fa sì che si attivino risposte più forti.

Bilinguismo e Decisioni

• La teoria del Prospetto spiega come il valore soggettivo di un guadagno o una perdita sia differente dal valore oggettivo.
• In ambedue i casi le persone tendono a preferire la scelta certa rispetto al rischio di vincere di più.
• Le persone avverse al rischio sono più propense a scegliere l'opzione più sicura.
• Le persone sono favorevoli al rischio quando considerano una possibile perdita, e avversare al rischio quando considerano un possibile guadagno.
• Si crea un bias nella percezione di perdite e guadagni in L1 e L2, perchè gli atteggiamenti di evitamento/ricerca sono diversi.

Bilinguismo e processi morali

• Le scelte deontologiche sono correlate con l'attivazione delle norme morali, mentre le scelte utilitaristiche sono correlate con l'attivazione dei benefici.
• L'uso di lingua straniera influenza le scelte morali, rendendole più utilitaristiche.
• Nel dilemma del Footbridge, il contesto linguistico influenza le scelte utilitaristiche degli individui bilingui.
• Nei dilemmi in cui non c'è una scelta diretta, non si trova l'influenza della lingua.

Bilinguismo e Invecchiamento

• Il bilinguismo può rallentare la comparsa dei sintomi di malattia cognitiva, come l'Alzheimer.
• Il bilinguismo può essere un fattore protettivo per la riserva cognitiva.
• Il bilinguismo può migliorare le funzioni esecutive in coloro che invecchiano.
• Il carico cognitivo è inferiore (e dunque la risposta più veloce) in lingua L2 rispetto a L1.