Necesidades Educativas TEA y Orientación Familiar

Necesidades Educativas Derivadas de TEA y Orientación Familiar

• El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por dificultades en la comunicación, la interacción social y comportamientos repetitivos y restrictivos.
• El TEA afecta a personas de diversas formas, con una gran complejidad y variabilidad.
• Comprender y apoyar a personas con TEA desafía a familias y educadores.
• La orientación familiar debe enfocarse en aumentar la conciencia, comprensión y capacidad de apoyo de las familias.
• Los profesionales psicopedagógicos deben proporcionar información a las familias, educadores y la sociedad en general, para reducir el estigma y promover la inclusión y mejorar la calidad de vida de las personas con TEA.
• La familia juega un papel crucial para satisfacer las necesidades del niño.

El Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)

• El TEA se caracteriza por dificultades en la comunicación social, la interacción social y comportamientos repetitivos y restrictivos.
• Se presenta como un "espectro" debido a la amplia variabilidad en la expresión de los síntomas y los niveles de funcionamiento.
• Se describió por primera vez por Kanner en 1943.
• Actualmente se utiliza el término "trastorno del espectro autista" (TEA) para describir un cuadro clínico variable.
• Destaca la "tríada de Wing": déficit en la comunicación, déficit en la interacción social y comportamientos e intereses restringidos.
• Se manifiesta a lo largo de la vida, afecta a las áreas de interacción social recíproca, la comunicación verbal y no verbal, y el repertorio restringido de comportamientos e intereses.

Características de Desarrollo en Personas con TEA

• Los hitos motores pueden alcanzarse en edades similares a las de otros niños, pero con cierto retraso en algunos casos.
• Pueden presentar estereotipias, como torcer las manos o balancearse, y dificultades perceptivas, con poca interacción con estímulos externos o hiperreacciones a estímulos sensoriales.
• Suelen tener un desarrollo cognitivo variable, que puede abarcar desde discapacidades intelectuales hasta habilidades superiores a la media.
• Tienen dificultades para la comprensión del lenguaje y el significado.
• Tienen dificultades para expresar y comprender las emociones.
• La mayoría presenta falta de interacción social, dificultades para imitar y establecer amistades.

Desarrollo del Lenguaje y la Comunicación en TEA

• Las personas con TEA a menudo presentan dificultades en la adquisición del habla funcional.
• Pueden presentar un lenguaje característico, ya sea repetitivo o con alteraciones en el uso de pronombres personales, el tono de voz, o la expresión facial.
• Tienen problemas para mantener una conversación fluida y expresar emociones.
• A menudo usan apoyos visuales para comunicarse.

Consideraciones Educativas para el Alumnado con TEA

• El sistema educativo debe dar respuestas adecuadas a las necesidades educativas de las personas con TEA.
• Debe centrarse en un currículo ordinario, con la mayor inclusión posible.
• Deberán ser evaluados para detectar sus necesidades específicas y ajustar las respuestas educativas.
• Los factores que determinan la atención más adecuada para el alumnado con TEA incluyen la presencia o no de discapacidad intelectual, el nivel comunicativo, las alteraciones de conducta e intereses restringidos y el nivel de desarrollo social.

Areas de Intervención Prioritaria en TEA

• Socialización: Proporcionar instrucción social en entornos variados.
• Comunicación: Desarrollar habilidades de comunicación básicas.
• Autodeterminación, flexibilidad, y simbolización: Ayudar a tener mayor autonomía y confianza.
• Atención Adaptativa al Entorno: Ajustar el entorno para maximizar el éxito del estudiante.

Orientación Familiar

• La orientación familiar es clave para el manejo del TEA.
• Las familias experimentan confusión, ira, rabia, y sensación de pérdida de control.
• Los profesionales deben ayudar a las familias a comprender e interpretar las conductas de sus hijos.
• Apoyar a las familias con estrategias, proporcionando conocimiento e información sobre el TEA.
• Fomentar la colaboración entre la familia, el centro educativo y los profesionales, para aumentar la capacidad y la seguridad de la familia en el manejo a largo plazo .

Signos de Alerta

• La detección temprana es compleja debido a la aparente normalidad en el desarrollo temprano.
• Aparece antes de los 24 meses de edad.
• Se pueden identificar problemas en la comunicación social y la interacción social.