Podcast
Questions and Answers
Hvilken modell ble brukt for å undersøke motivasjon for lesing i denne studien?
Hvilken modell ble brukt for å undersøke motivasjon for lesing i denne studien?
Forventningsverdimodellen for akademisk motivasjon
Hvilke to motivkomponenter ble brukt i denne studien?
Hvilke to motivkomponenter ble brukt i denne studien?
Leseoppgavens verdi var en signifikant prediktor for leseforståelse i denne studien.
Leseoppgavens verdi var en signifikant prediktor for leseforståelse i denne studien.
True
Selvopplevd leseferdighet var en signifikant prediktor for leseforståelse i denne studien.
Selvopplevd leseferdighet var en signifikant prediktor for leseforståelse i denne studien.
Signup and view all the answers
Hvilke andre faktorer ble kontrollert for i denne studien?
Hvilke andre faktorer ble kontrollert for i denne studien?
Signup and view all the answers
I hvilken alder var deltakerne i studien?
I hvilken alder var deltakerne i studien?
Signup and view all the answers
Hva slags tekst ble brukt i studien?
Hva slags tekst ble brukt i studien?
Signup and view all the answers
Hvordan ble leseoppgavens vanskegrad vurdert?
Hvordan ble leseoppgavens vanskegrad vurdert?
Signup and view all the answers
Hvordan ble elevenes strategibruk målt?
Hvordan ble elevenes strategibruk målt?
Signup and view all the answers
Hvordan ble elevenes leseforståelse målt?
Hvordan ble elevenes leseforståelse målt?
Signup and view all the answers
Et sentralt poeng i diskusjonen er at vi bør ta hensyn til elevenes lesemotivasjon når vi underviser i leseforståelse.
Et sentralt poeng i diskusjonen er at vi bør ta hensyn til elevenes lesemotivasjon når vi underviser i leseforståelse.
Signup and view all the answers
Hva er CORI, og hva er hensikten med den?
Hva er CORI, og hva er hensikten med den?
Signup and view all the answers
Hvilken generell konklusjon kan vi trekke fra denne studien?
Hvilken generell konklusjon kan vi trekke fra denne studien?
Signup and view all the answers
Study Notes
Motivasjon for lesing og forståelse
-
Bakgrunn: God leseforståelse krever både kunnskap og strategier, men også motivasjon. Studien undersøker hvorvidt lesemotivasjon (selveffektivitet og opplevd verdi) påvirker leseforståelse, utover effekten av kjønn, faglig prestasjon, temakunnskap og ulike lese-strategier.
-
Metode: Studien benyttet 104 norske 9. klassinger. Deltakerne leste en sosialfaglig tekst, og svarte på spørreskjema om lese-motivasjon, temakunnskap, strategier for lesing, og generell prestasjon i faget. Leseforståelsen ble målt med et objektivt målesystem.
-
Resultater: Studien viste at opplevd verdi av lese-oppgaven var en signifikant positiv prediktor for leseforståelse, selv etter å ha kontrollert for andre faktorer. Selveffektivitet for lesing var ikke signifikant korrelert med leseforståelse.
-
Konklusjon: Opplevd verdi av leseoppgaven er viktig for leseforståelse, og kan overstyre effekten av andre faktorer. Fokus på både kognitive og motiverende faktorer er viktig for å fremme leseforståelse. Forskere understreker at det er viktig å kontrollere for prestasjoner i faget, temakunnskap og ulike lese-strategier for å isolere effekten av motivasjon på leseforståelse, men at det fortsatt finnes begrensninger ved å bruke testdata for å måle dypere forståelse.
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.
Related Documents
Description
Denne studien undersøker hvordan lesemotivasjon påvirker leseforståelse blant norske 9. klassinger. Resultatene viser at opplevd verdi av leseoppgaven er en viktig faktor for leseforståelse, selv når andre variabler tas i betraktning. Kunnskap om temakunnskap og lesestrategier er også undersøkt.
