Motivação e Sucesso na Aprendizagem

Psicologia da Educação e Ensino de Música

• O Mestrado em Ensino de Música (2024/25) aborda os fatores psicológicos e relacionais nos processos educacionais.
• O tema principal é a motivação, examinando-a em diferentes dimensões.

Processos Motivacionais

• A motivação é definida como algo que ativa, orienta e mantém o comportamento.
• Existe uma série de questões fundamentais sobre a motivação, tais como:
  • O que determina que uma pessoa inicie uma ação?
  • Depois de uma decisão, quanto tempo demora até ela ser implementada?
  • Qual a causa de uma pessoa persistir ou desistir de uma ação?
  • Quais são os pensamentos e sentimentos de uma pessoa enquanto está envolvida em uma tarefa?
  • Qual é a intensidade ou nível de envolvimento na atividade escolhida?

Motivação Intrínseca e Extrínseca

• A motivação pode ser explicada em termos de características pessoais/traços.
• Algumas pessoas possuem necessidades de realização ou medo de testes, que influenciam seu comportamento.
• A motivação também pode ser vista como um estado temporário, dependendo da situação.
• A motivação intrínseca é impulsionada por interesses/curiosidade internos, realizando atividades como forma de recompensas por si mesmas.
• A motivação extrínseca é motivada por recompensas externas, como graus ou recompensas de professores/professores que, no contexto da sala de aula, não possuem importância intrínseca na própria atividade.
• A diferença essencial entre a motivação intrínseca e extrínseca reside numa questão de locus de causalidade. Se a ação é motivada por necessidades internas (motivação intrínseca) ou externas (motivação extrínseca).

Abordagens à Motivação

• As abordagens comportamentalistas focam-se em recompensas e incentivos para influenciar o comportamento.
• Recompensas são objetos ou eventos agradáveis que seguem um comportamento específico.
• Os incentivos são objetos ou eventos que podem encorajar ou desencorajar um determinado comportamento.
• As abordagens humanistas destacam necessidades psicológicas e o potencial intrínseco de crescimento.
• As abordagens cognitivistas enfatizam como o pensamento e as crenças influenciam o comportamento, considerando fatores como planos, objetivos, expectativas e atribuição de causa.

Abordagens da Aprendizagem Social

• As teorias da aprendizagem social combinam abordagens comportamentalistas e cognitivistas, considerando os pensamentos, as crenças e as expectativas das pessoas, bem como seus comportamentos e os resultados que recebem.
• A motivação intrínseca é o foco central das teorias cognitivistas, focadas na busca de conhecimento sobre um assunto.
• As teorias da aprendizagem social costumam explicar a motivação usando a teoria da Expectativa x Valorização. A motivação é uma combinação de expectativas de sucesso e o valor do objetivo para a pessoa.

Objetivos e Motivação

• Os objetivos são o que as pessoas procuram realizar.
• Quando os objetivos são alcancados, a discrepância entre a situação atual e a ideal diminui, aumentando a motivação.
• O estabelecimento de objetivos aumenta a realização, dirigindo a atenção, aumentando o esforço e a persistência e promovendo novas estratégias quando as anteriores não são eficazes.
• Os objetivos podem ser de aprendizagem ou de realização/desempenho. Objetivos de aprendizagem centram-se no crescimento pessoal e compreensão; objetivos de realização/desempenho referem-se a como as pessoas serão vistas pelos outros.

Tipos de Objetivos

• Objetivo de aprendizagem: leva à melhoria, independentemente dos erros e da inexperiência.
• Objetivo de realização/desempenho: foca-se em como as pessoas são vistas pelos outros.

Feedback e Aceitação dos Objetivos

• Para serem eficazes, os objetivos devem ser específicos, desafiadores, atingíveis e centrados na tarefa, além de precisarem de feedback que destaque o progresso.
• A aceitação dos objetivos depende de sua clareza, significado e nível apropriado de dificuldade.

Necessidades e Motivação

• As necessidades são requisitos biológicos ou psicológicos, criando uma tensão que motiva as pessoas a atingirem seus objetivos.
• A hierarquia de necessidades de Maslow sugere que as necessidades mais básicas (fisiológicas e segurança) devem ser satisfeitas primeiro para que as necessidades mais elevadas (estima e autorrealização) possam ser perseguidas de forma mais eficaz.
• As necessidades de deficiência (níveis mais baixos) decrescem em importância à medida que são satisfeitas, enquanto que as necessidades de realização (níveis mais altos) se fortalecem à medida que são alcançadas.

Atribuições Causais, Crenças e Motivação

• As atribuições causais referem-se às explicações que as pessoas fornecem para os seus sucessos e fracassos.
• O sucesso e fracasso são atribuídos a fatores internos (esforço pessoal) ou externos (ambiente, sorte, falhas em outros) que podem interferir na motivação.
• A estabilidade da causa: se a causa do sucesso/insucesso é estável (permanente), a pessoa tende a esperá-lo novamente; se é instável (temporária), a pessoa pode não esperá-lo.
• A controlabilidade da causa: se a causa do sucesso/insucesso é controlável (esforço e decisão), a pessoa se responsabiliza; se é incontrolável (sorte e ambiente), a pessoa não se responsabiliza.

Implicações para a Motivação

• O locus interno/externo de atribuição está ligado a sentimentos de autoestima, com o sucesso aumentando a autoestima e o fracasso diminuindo a autoestima.
• A estabilidade da atribuição afeta as expectativas futuras sobre o sucesso e/ou fracasso.
• A controlabilidade contribui para a origem de emoções como culpa e vergonha em casos de fracasso/sucesso, influenciando a motivação.
• A motivação com relação às atribuições pode melhorar à medida que as atribuições se tornam controláveis.

Motivação para a Realização

• A motivação para a realização é impulsionada pelo desejo de excelência e sucesso.
• Algumas pessoas têm uma maior necessidade de evitar o fracasso do que atingir a realização, o que pode influenciar suas estratégias.

Crenças sobre Autoeficácia

• A autoeficácia é a crença nas capacidades de organizar e executar ações exigidas para lidar com situações futuras.
• Alguns fatores influenciam a autoeficácia, tais como experiências anteriores de sucesso/fracasso, observe experiências com outros, influências sociais (encorajamento) e feedback fisiológico/emocional.
• Altos níveis de autoeficácia fornecem melhores expectativas sobre o futuro e podem ajudar os alunos a estabelecer metas mais desafiadoras, enquanto que baixos níveis podem levá-los a evitar ou desistir de tarefas.

Eficácia e Motivação

• A autoeficácia está relacionada com as atribuições causais, e está relacionada com a motivação, via objetivos.
• Altas crenças de autoeficácia levam a melhor desempenho e menor reação ao fracasso; baixa autoeficácia pode levar a atribuições de fracasso a fatores incontroláveis e a uma resposta de evitamento.

Orientação Motivacional

• Existem três tipos principais de orientação motivacional:
  • Orientação para a mestria: foca-se no desenvolvimento de competências e na valorização do crescimento pessoal, com o fracasso visto como um passo para o aprendizado.
  • Orientação para a prevenção do fracasso: foca-se em proteger a imagem e evitar o fracasso, com o fracasso visto como uma ameaça à competência.
  • Aceitação do fracasso: aceitação do fracasso como parte do processo de aprendizagem.

Explore as relações entre motivação e sucesso acadêmico. Este quiz abrange conceitos de motivação intrínseca e extrínseca, além de fatores que influenciam a aprendizagem. Desafie seu conhecimento sobre abordagens motivacionais e suas aplicações na educação.