Motivação e Sucesso na Aprendizagem

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Questions and Answers

Qual é a relação proposta entre o sucesso e a motivação?

A motivação depende apenas de recompensas externas.

A motivação é independente da expectativa de sucesso.

O sucesso não tem relação com a motivação do aluno.

O sucesso aumenta a motivação se o resultado for valorizado. (correct)

Quais são as fontes de motivação intrínseca mencionadas?

Antecipação de sucesso e expectativas externas.

Recompensas e punições.

Necessidade de autoestima e autorrealização. (correct)

A crença em resultados positivos.

O que pode resultar em uma falta de motivação para aprender?

Um alto valor atribuído ao sucesso.

Expectativas de fracasso ou de um resultado sem valor. (correct)

Reforços positivos consistentemente oferecidos.

A autodeterminação elevada do aluno.

Qual abordagem motivacional é caracterizada pela recompensa e punição?

Comportamentalista. Signup and view all the answers

O que caracteriza a motivação para a aprendizagem?

A crença de que as atividades acadêmicas têm significado e valor. Signup and view all the answers

Quais fatores influenciam a motivação de acordo com as abordagens à motivação?

Fatores internos e externos, como crenças e valores. Signup and view all the answers

Qual dos seguintes não é considerado um estímulo para a motivação intrínseca?

Recompensas acadêmicas. Signup and view all the answers

Qual é um resultado esperado se um aluno não percebe valor nas atividades acadêmicas?

Uma diminuição na autoconfiança. Signup and view all the answers

Qual é a definição de motivação intrínseca?

Motivação gerada por interesses pessoais e desafios. Signup and view all the answers

O que caracteriza a motivação extrínseca?

A necessidade de recompensas ou evitar punições. Signup and view all the answers

Qual das seguintes afirmações é verdadeira sobre a motivação?

A motivação pode ser uma combinação de traços e estados. Signup and view all the answers

Qual situação exemplifica motivação intrínseca?

Ler um livro por interesse pessoal. Signup and view all the answers

Como se caracteriza a motivação quando alguém se prepara para um teste?

Pode ser considerada extrínseca dependendo dos fatores. Signup and view all the answers

Qual a principal diferença entre traços e estados na motivação?

Traços são permanentes enquanto estados são temporários. Signup and view all the answers

Qual dos seguintes não é um exemplo de motivação extrínseca?

Trabalhar apenas para se sentir realizado. Signup and view all the answers

Qual é a principal diferença entre objetivos de aprendizagem e objetivos de realização?

Os objetivos de aprendizagem focam em melhorar competências, enquanto os de realização focam em parecer competente aos outros. Signup and view all the answers

O que pode afetar a motivação para realizar uma tarefa?

A situação e o interesse pessoal na tarefa. Signup and view all the answers

O que caracteriza um estudante envolvido na tarefa?

Ele se preocupa em aprender e superar desafios. Signup and view all the answers

Qual afirmação descreve corretamente um objetivo de realização?

Foca em evitar parecer incompetente aos olhos dos outros. Signup and view all the answers

Estudantes que estabelecem objetivos de aprendizagem tendem a:

Procurar crescimento pessoal e persistir diante das dificuldades. Signup and view all the answers

Qual dos seguintes enunciados é falso sobre objetivos de aprendizagem?

Têm um foco maior na avaliação externa do que na interna. Signup and view all the answers

Qual é um possível comportamento de um estudante com objetivos de realização em situações difíceis?

Adotar estratégias defensivas para evitar o fracasso. Signup and view all the answers

A dificuldade moderada em um objetivo é considerada:

Uma oportunidade de crescimento. Signup and view all the answers

Como os objetivos de realização podem impactar a aprendizagem de um estudante?

Podem levar à superficialidade na aprendizagem. Signup and view all the answers

Qual é a principal característica da visão estática de capacidade?

A capacidade é um traço estável e incontrolável. Signup and view all the answers

Como as crianças mais novas normalmente percebem a relação entre esforço e inteligência?

Esforço é visto como sinônimo de inteligência. Signup and view all the answers

A partir de que idade as crianças começam a diferenciar entre esforço, capacidade e realização?

11-12 anos. Signup and view all the answers

O que os estudantes com uma visão estática de capacidade tendem a fazer em relação aos seus objetivos?

Evitar situações onde possam parecer menos inteligentes. Signup and view all the answers

Na visão dinâmica de capacidade, como a capacidade é concebida?

Como um repertório de competências em constante desenvolvimento. Signup and view all the answers

O que pode causar uma mudança na crença das crianças sobre a inteligência e o esforço?

Experiências de sucesso sem esforço aparente. Signup and view all the answers

Qual das opções representa um erro comum sobre a visão estática de capacidade?

Classifica as habilidades como inatas e imutáveis. Signup and view all the answers

Qual é um dos efeitos que as crenças sobre capacidade podem ter na motivação?

Elas podem levar a um aumento da ansiedade em situações de avaliação. Signup and view all the answers

O que Bandura considera uma fonte de motivação?

Os pensamentos e predições sobre resultados do comportamento. Signup and view all the answers

Como Bandura define autoeficácia?

Crenças nas capacidades para organizar e executar passos de atividades. Signup and view all the answers

Quais são as influências sobre o senso de eficácia, segundo Bandura?

Experiências de mestria, experiências vicariantes, persuasão social e feedback. Signup and view all the answers

Qual é o efeito de um alto sentido de autoeficácia na definição de objetivos?

Aumentam a ambição e o desejo de obter sucesso. Signup and view all the answers

Qual é uma consequência de um baixo senso de eficácia?

Evitação de tarefas ou desistência fácil diante de problemas. Signup and view all the answers

O que pode influenciar negativamente a autoeficácia de uma pessoa?

Observação de alguém fracassando em uma tarefa semelhante. Signup and view all the answers

O que não é uma forma de adquirir um senso de autoeficácia?

A comparação constante com os outros. Signup and view all the answers

De que forma a autoeficácia pode impactar a motivação de uma pessoa?

Influência diretamente as expectativas de sucesso e a escolha de objetivos. Signup and view all the answers

Quais características são comuns a estudantes orientados para evitar o fracasso?

Têm uma visão estática de capacidade. Signup and view all the answers

Qual das alternativas demonstra uma estratégia adotada por estudantes que evitam o fracasso?

Procrastinação. Signup and view all the answers

O que acontece com a autoestima e a autoeficácia de estudantes que aceitam o fracasso?

Deterioram-se ao longo do tempo. Signup and view all the answers

Qual das opções é uma consequência da visão estática de capacidade?

Sentimento de incompetência. Signup and view all the answers

Qual das seguintes estratégias é considerada autodestrutiva?

Aceitar o fracasso sem se esforçar. Signup and view all the answers

Estudantes que muitas vezes desejam proteger sua autoimagem do fracasso, frequentemente...

Estabelecem objetivos muito baixos. Signup and view all the answers

O que geralmente ocorre quando estudantes experimentam fracassos persistentes?

Decidem que são incompetentes. Signup and view all the answers

Estudantes orientados para evitar o fracasso geralmente vinculam sua autoestima a...

Seu desempenho em testes. Signup and view all the answers

Study Notes

Psicologia da Educação e Ensino de Música

O Mestrado em Ensino de Música (2024/25) aborda os fatores psicológicos e relacionais nos processos educacionais.
O tema principal é a motivação, examinando-a em diferentes dimensões.

Processos Motivacionais

A motivação é definida como algo que ativa, orienta e mantém o comportamento.
Existe uma série de questões fundamentais sobre a motivação, tais como:
- O que determina que uma pessoa inicie uma ação?
- Depois de uma decisão, quanto tempo demora até ela ser implementada?
- Qual a causa de uma pessoa persistir ou desistir de uma ação?
- Quais são os pensamentos e sentimentos de uma pessoa enquanto está envolvida em uma tarefa?
- Qual é a intensidade ou nível de envolvimento na atividade escolhida?

Motivação Intrínseca e Extrínseca

A motivação pode ser explicada em termos de características pessoais/traços.
Algumas pessoas possuem necessidades de realização ou medo de testes, que influenciam seu comportamento.
A motivação também pode ser vista como um estado temporário, dependendo da situação.
A motivação intrínseca é impulsionada por interesses/curiosidade internos, realizando atividades como forma de recompensas por si mesmas.
A motivação extrínseca é motivada por recompensas externas, como graus ou recompensas de professores/professores que, no contexto da sala de aula, não possuem importância intrínseca na própria atividade.
A diferença essencial entre a motivação intrínseca e extrínseca reside numa questão de locus de causalidade. Se a ação é motivada por necessidades internas (motivação intrínseca) ou externas (motivação extrínseca).

Abordagens à Motivação

As abordagens comportamentalistas focam-se em recompensas e incentivos para influenciar o comportamento.
Recompensas são objetos ou eventos agradáveis que seguem um comportamento específico.
Os incentivos são objetos ou eventos que podem encorajar ou desencorajar um determinado comportamento.
As abordagens humanistas destacam necessidades psicológicas e o potencial intrínseco de crescimento.
As abordagens cognitivistas enfatizam como o pensamento e as crenças influenciam o comportamento, considerando fatores como planos, objetivos, expectativas e atribuição de causa.

As teorias da aprendizagem social combinam abordagens comportamentalistas e cognitivistas, considerando os pensamentos, as crenças e as expectativas das pessoas, bem como seus comportamentos e os resultados que recebem.
A motivação intrínseca é o foco central das teorias cognitivistas, focadas na busca de conhecimento sobre um assunto.
As teorias da aprendizagem social costumam explicar a motivação usando a teoria da Expectativa x Valorização. A motivação é uma combinação de expectativas de sucesso e o valor do objetivo para a pessoa.

Objetivos e Motivação

Os objetivos são o que as pessoas procuram realizar.
Quando os objetivos são alcancados, a discrepância entre a situação atual e a ideal diminui, aumentando a motivação.
O estabelecimento de objetivos aumenta a realização, dirigindo a atenção, aumentando o esforço e a persistência e promovendo novas estratégias quando as anteriores não são eficazes.
Os objetivos podem ser de aprendizagem ou de realização/desempenho. Objetivos de aprendizagem centram-se no crescimento pessoal e compreensão; objetivos de realização/desempenho referem-se a como as pessoas serão vistas pelos outros.

Tipos de Objetivos

Objetivo de aprendizagem: leva à melhoria, independentemente dos erros e da inexperiência.
Objetivo de realização/desempenho: foca-se em como as pessoas são vistas pelos outros.

Feedback e Aceitação dos Objetivos

Para serem eficazes, os objetivos devem ser específicos, desafiadores, atingíveis e centrados na tarefa, além de precisarem de feedback que destaque o progresso.
A aceitação dos objetivos depende de sua clareza, significado e nível apropriado de dificuldade.

Necessidades e Motivação

As necessidades são requisitos biológicos ou psicológicos, criando uma tensão que motiva as pessoas a atingirem seus objetivos.
A hierarquia de necessidades de Maslow sugere que as necessidades mais básicas (fisiológicas e segurança) devem ser satisfeitas primeiro para que as necessidades mais elevadas (estima e autorrealização) possam ser perseguidas de forma mais eficaz.
As necessidades de deficiência (níveis mais baixos) decrescem em importância à medida que são satisfeitas, enquanto que as necessidades de realização (níveis mais altos) se fortalecem à medida que são alcançadas.

Atribuições Causais, Crenças e Motivação

As atribuições causais referem-se às explicações que as pessoas fornecem para os seus sucessos e fracassos.
O sucesso e fracasso são atribuídos a fatores internos (esforço pessoal) ou externos (ambiente, sorte, falhas em outros) que podem interferir na motivação.
A estabilidade da causa: se a causa do sucesso/insucesso é estável (permanente), a pessoa tende a esperá-lo novamente; se é instável (temporária), a pessoa pode não esperá-lo.
A controlabilidade da causa: se a causa do sucesso/insucesso é controlável (esforço e decisão), a pessoa se responsabiliza; se é incontrolável (sorte e ambiente), a pessoa não se responsabiliza.

Implicações para a Motivação

O locus interno/externo de atribuição está ligado a sentimentos de autoestima, com o sucesso aumentando a autoestima e o fracasso diminuindo a autoestima.
A estabilidade da atribuição afeta as expectativas futuras sobre o sucesso e/ou fracasso.
A controlabilidade contribui para a origem de emoções como culpa e vergonha em casos de fracasso/sucesso, influenciando a motivação.
A motivação com relação às atribuições pode melhorar à medida que as atribuições se tornam controláveis.

Motivação para a Realização

A motivação para a realização é impulsionada pelo desejo de excelência e sucesso.
Algumas pessoas têm uma maior necessidade de evitar o fracasso do que atingir a realização, o que pode influenciar suas estratégias.

Crenças sobre Autoeficácia

A autoeficácia é a crença nas capacidades de organizar e executar ações exigidas para lidar com situações futuras.
Alguns fatores influenciam a autoeficácia, tais como experiências anteriores de sucesso/fracasso, observe experiências com outros, influências sociais (encorajamento) e feedback fisiológico/emocional.
Altos níveis de autoeficácia fornecem melhores expectativas sobre o futuro e podem ajudar os alunos a estabelecer metas mais desafiadoras, enquanto que baixos níveis podem levá-los a evitar ou desistir de tarefas.

Eficácia e Motivação

A autoeficácia está relacionada com as atribuições causais, e está relacionada com a motivação, via objetivos.
Altas crenças de autoeficácia levam a melhor desempenho e menor reação ao fracasso; baixa autoeficácia pode levar a atribuições de fracasso a fatores incontroláveis e a uma resposta de evitamento.

Orientação Motivacional

Existem três tipos principais de orientação motivacional:
- Orientação para a mestria: foca-se no desenvolvimento de competências e na valorização do crescimento pessoal, com o fracasso visto como um passo para o aprendizado.
- Orientação para a prevenção do fracasso: foca-se em proteger a imagem e evitar o fracasso, com o fracasso visto como uma ameaça à competência.
- Aceitação do fracasso: aceitação do fracasso como parte do processo de aprendizagem.

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Description

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