Matematikk 1: Emne 2 Del 1, Høst 2024

Å forstå rekkefølgen av tallene, for eksempel 1, 2, 3, osv.

Å kunne matche ett objekt med ett tall, for eksempel ett barn med et klistremerke.

Det siste tallet i telling angir mengdens størrelse.

Å telle gjenstander i ulike kontekster, som å telle melk, leker eller barn.

Bruke tall i dagligdagse aktiviteter for å forstå dem bedre.

Å kunne telle ned fra et tall, ved å fjerne én og én. For eksempel, '8, 7, 6, 5...'

Å telle ved hjelp av grupperinger av et gitt tall, for eksempel 2-ere, 5-ere eller 10-ere. For eksempel, '2, 4, 6, 8...'

Telling er grunnlaget for å forstå tall og matematikk. Det er viktig for å kunne løse matematiske problemer og forstå hvordan tall fungerer sammen.

Å kunne telle fra en hvilken som helst startverdi. For eksempel, '5, 6, 7, 8...' eller '12, 13, 14, 15...'

Evnen til å raskt gjenkjenne antallet objekter i en liten mengde uten å telle. Du ser for eksempel tre epler og vet umiddelbart at det er tre.

Å forstå en mengdes størrelse ved å dele den opp i mindre grupper som du kan gjenkjenne og deretter legge sammen antall i hver gruppe.

Tallbildeoppfatning bidrar til å forstå kardinalitet, telle videre, telle bakover, gruppere og kombinere tall.

Dette stadiet er før barn lærer å bruke tallord for å telle. De kan gjenkjenne objekter, men ikke knytte tall til mengder.

Barn i dette stadiet kan si tallord, men ikke alltid i riktig rekkefølge. De kan si flere tall enn objekter de teller, hoppe over objekter eller gjenta det samme tallet flere ganger.

Barn i dette stadiet kan matche ett tall med ett objekt. De må kanskje telle på nytt hvis du spør 'hvor mange?'

Barn i dette stadiet kan telle objekter nøyaktig i en organisert mengde. De svarer med det siste tallet når de blir spurt 'hvor mange?' (kardinalitet). De kan kanskje skrive tallsymbolet og si tall før og etter ved å telle opp fra 1.

Barn i dette stadiet kan telle objekter opp til et visst antall og vise et visst antall på forespørsel.