Maintenance des systèmes BTS
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Questions and Answers

Quel est l'objectif principal de la formation concernant les options C et D?

  • Établir une grille horaire pour l'année scolaire
  • Déterminer le poids des matières en français
  • Proposer des études de système de l'option A (correct)
  • Dégager une démarche d'analyse commune (correct)

Quel pôle d'activités est associé à la maintenance corrective?

  • Pôle 2
  • Pôle 3
  • Pôle 4
  • Pôle 1 (correct)

Quel est le volume horaire total pour le Pôle 3 en première année?

  • 7 heures
  • 18 heures (correct)
  • 10 heures
  • 9 heures

Quelle matière reçoit une attention spécifique dans le cadre de l'enseignement professionnel STI?

<p>Anglais (B)</p> Signup and view all the answers

Quel modèle de répartition horaire est proposé pour le Pôle 4 en deuxième année?

<p>1 cours, 1 TD, 0 TP (C)</p> Signup and view all the answers

Quel est le premier pas dans la démarche de répartition des horaires?

<p>Définir le poids de chaque pôle d'activité (D)</p> Signup and view all the answers

Combien d'heures sont consacrées à la physique chimie en première année?

<p>0.5 heure (C)</p> Signup and view all the answers

Quel est le but d'une approche par pôle dans le cadre de la formation?

<p>Construire un plan prévisionnel de formation (A)</p> Signup and view all the answers

Quel type de démarche pédagogique est privilégié dans la formation ?

<p>La résolution guidée de problèmes (D)</p> Signup and view all the answers

Quelles compétences sont développées chez le technicien supérieur dans cette formation ?

<p>Diagnostiquer avec rigueur et autonomie (D)</p> Signup and view all the answers

Quelles sont les deux contextes de la maintenance corrective abordés dans la formation ?

<p>Réparation et dépannage (D)</p> Signup and view all the answers

Comment les ressources documentaires sont-elles principalement proposées dans cette formation ?

<p>Sous forme numérique en ligne (B)</p> Signup and view all the answers

Quelles vérifications sont essentielles avant la mise en service d'un bien ?

<p>Vérifications nécessaires à la sécurité et au bon fonctionnement (C)</p> Signup and view all the answers

Quel est l'objectif principal de la formation pour le pôle d'activités n° 1 ?

<p>Développer des compétences en maintenance corrective (B)</p> Signup and view all the answers

Quelle approche est adoptée pour l'investigation dans la formation ?

<p>Accompagnement par une aide méthodologique (C)</p> Signup and view all the answers

Quelles compétences spécifiques liées à la fonction d'un bien sont abordées dans la formation ?

<p>Le paramétrage, partiel ou total, comme solution (B)</p> Signup and view all the answers

Quel est le volume annuel indicatif des cours pour la première année en maintenance préventive ?

<p>160 (A)</p> Signup and view all the answers

Quel est le coefficient pour l'évaluation du pôle 2 : U52 – Maintenance Préventive ?

<p>3 (A)</p> Signup and view all the answers

Que se passe-t-il si des tâches confiées lors du stage ne sont pas liées à la maintenance préventive ?

<p>Une remédiation est proposée en centre de formation. (D)</p> Signup and view all the answers

Quel est le volume hebdomadaire des cours de maintenance préventive pour la première année ?

<p>2 (C)</p> Signup and view all the answers

Quel document doit être ajouté si des remédiations sont nécessaires après le stage ?

<p>Une présentation des activités de remédiation. (A)</p> Signup and view all the answers

À la fin de la formation, quel type de bilan est réalisé pour l'apprenant ?

<p>Un bilan final avec positionnement. (B)</p> Signup and view all the answers

Quel est le volume total des travaux pratiques (TP) pour le premier bloc de la première année ?

<p>2 (A)</p> Signup and view all the answers

Dans quelle situation des situations de remédiation sont-elles proposées à l'apprenant ?

<p>Lorsque les supports d'activités ne permettent pas d’atteindre les objectifs. (D)</p> Signup and view all the answers

Quel est l'objectif principal des 80 heures de projet en 2nde année ?

<p>Jaloner le projet à la fois en entreprise et en centre de formation. (B)</p> Signup and view all the answers

Quelle option nécessite que le projet se déroule prioritairement en entreprise ?

<p>Option B (systèmes Energétiques et Fluidiques) (B), Option A (systèmes de Production) (D)</p> Signup and view all the answers

Quel savoir est impliqué dans le développement de solutions d'amélioration ?

<p>Savoir pluritechnique (A)</p> Signup and view all the answers

Quelle compétence est directement liée à la définition des solutions d'amélioration ?

<p>C31 (A)</p> Signup and view all the answers

Quel élément n'est pas une partie intégrante de la planification des travaux ?

<p>Évaluation des étudiants (A)</p> Signup and view all the answers

Où se situe généralement le contexte de formation pour la 2nde année ?

<p>En entreprise et en centre de formation (D)</p> Signup and view all the answers

Quelle option du projet est destinée aux systèmes éoliens ?

<p>Option C (systèmes Eoliens) (A)</p> Signup and view all the answers

Quel est le rôle des recommandations pédagogiques ?

<p>Guider la mise en œuvre de la formation et l'évaluation. (B)</p> Signup and view all the answers

Quel est l'objectif principal des exposés présentés en première année ?

<p>Tester l'argumentation technique. (D)</p> Signup and view all the answers

Quelle compétence est développée à travers les activités de formation liées au pôle 2, 3 et 4 ?

<p>Compétence de communication. (C)</p> Signup and view all the answers

Quel est le volume horaire annuel total pour le cours de maintenance améliorative en première année ?

<p>120 heures. (C)</p> Signup and view all the answers

Comment se déroule l'évaluation du pôle 3 ?

<p>Elle s'appuie sur un projet de 80 heures. (B)</p> Signup and view all the answers

Quelle est la coefficient d'évaluation du pôle 3 - Maintenance améliorative ?

<p>4 (C)</p> Signup and view all the answers

Quel élément n'est pas évalué dans la certification du pôle 3 ?

<p>Les compétences des blocs 4 et 5. (D)</p> Signup and view all the answers

Quel type de prise de parole est définie lors des travaux interdisciplinaires ?

<p>Une prise de parole en continu. (B)</p> Signup and view all the answers

Qui est responsable de la progression d'une prise de parole en continu ?

<p>Tous les intervenants dans la formation. (B)</p> Signup and view all the answers

Quel est le coefficient de l'évaluation du pôle 1 - Maintenance Corrective ?

<p>3 (A)</p> Signup and view all the answers

Quelle affirmation est correcte au sujet de la hiérarchisation des hypothèses ?

<p>Elle doit tenir compte de la probabilité et de la facilité de vérification. (B)</p> Signup and view all the answers

Lors de l'évaluation, quel score indique que l’outil de mesure est mal adapté ?

<p>0 (B)</p> Signup and view all the answers

Que désigne un score de 1 pour les informations collectées ?

<p>Les informations ne permettent pas de justifier le constat de défaillance. (C)</p> Signup and view all the answers

Que doit-on respecter lors de la dépose et repose des composants selon les règles QHSE ?

<p>Les règles sont respectées dans leur intégralité. (B)</p> Signup and view all the answers

Que signifie un score de 3 pour la réparation d'un élément ?

<p>La réparation est effectuée dans les règles. (C)</p> Signup and view all the answers

Quel score indique que la procédure de remise en service est respectée ?

<p>3 (A)</p> Signup and view all the answers

Qu'est-ce qu'un score de 2 indique concernant les causes de défaillance annoncées ?

<p>Certaines causes ne sont pas en cohérence. (D)</p> Signup and view all the answers

Quel doit être le contrôle des points de test identifiés ?

<p>Tous les points de test doivent être essentiels. (A)</p> Signup and view all the answers

Quelle option décrit le mieux la chronologie des tests ?

<p>Elle est logique et cohérente. (A)</p> Signup and view all the answers

Quel score indique que les procédures sont globalement respectées lors de l’arrêt d’un bien ?

<p>2 (C)</p> Signup and view all the answers

En ce qui concerne l’adaptation opérationnelle d’un composant, quel score indique qu'elle n'est pas réussie ?

<p>1 (C)</p> Signup and view all the answers

Qu'indique un score de 0 pour le bien à rétablir ?

<p>Le bien n'a pas retrouvé son entière opérationnalité. (B)</p> Signup and view all the answers

Quel score est attribué lorsque les hypothèses formulées sont incohérentes ?

<p>0 (B)</p> Signup and view all the answers

Flashcards

Pôle 4 : Intégration d'un bien

L'intégration d'un bien est un des pôles d'activités de la formation BTS. Ce pôle est connecté aux blocs de compétences 4.

Tableau Croisé Tâches / Compétences

Le référentiel de compétences BTS fournit un tableau croisé tâches / compétences qui permet de définir le poids propre de chaque pôle d'activité.

Répartition Horaire

L'horaire global de l'enseignement professionnel est réparti entre les différents pôles.

Guide d'accompagnement

Le guide d'accompagnement propose une suggestion de répartition horaire hebdomadaire pour l'enseignement professionnel STI pour les options C et D, par pôle d'activité pour la 1ère et 2ème année.

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Pôle 3 : Amélioration d'un bien ou d'une organisation

Le pôle 3 de la formation BTS comprend l'amélioration d'un bien ou d'une organisation. Il s'agit de techniques et stratégies pour optimiser les processus.

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Pôle 2 : Maintenance préventive

Le pôle 2 de la formation BTS comprend la maintenance préventive. Il s'agit d'actions planifiées pour assurer le bon fonctionnement des systèmes.

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Résolution Guidée de Problèmes

La résolution guidée de problèmes implique la fourniture d'un protocole et d'une aide méthodologique. Les étudiants apprennent à appliquer des solutions spécifiques à des problèmes définis.

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Démarche d'Investigation

L'enseignement privilégie une approche d'investigation où les étudiants identifient les problèmes, formulent des hypothèses et les testent.

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Plateau Technique

La formation utilise les ressources disponibles sur le plateau technique pour développer des compétences pluritechniques.

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Savoirs Pluritechniques

Les trois types de savoirs développés par les systèmes : Fonctionnel, Structurel et Comportemental.

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Ressources Numériques en Ligne

Les ressources éducatives (bases de données, manuels, etc.) sont accessibles numériquement sur l'ENT ou le réseau local.

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Maintenance Corrective

Le concept de "maintenance corrective" comprend le dépannage et la réparation de biens. C'est l'action de rétablir la fonctionnalité d'un produit défectueux.

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Compétence C11: Démarche d'Investigation

La compétence C11 implique la capacité à appliquer une démarche d'investigation pour diagnostiquer des problèmes avec rigueur et autonomie.

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Compétence C12: Rétablir la Fonctionnalité

La compétence C12 consiste à rétablir la fonctionnalité d'un bien. Le paramétrage peut être une solution de réparation.

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Maintenance préventive

Un cours hebdomadaire en première année et deux en deuxième année pour un total de 160 heures en première année et 90 heures en deuxième année.

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TD et TP

Un ensemble d'exercices pratiques et théoriques qui permettent aux étudiants d'appliquer les concepts appris en cours.

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Volume Horaire Annuel

Le volume horaire annuel représente le nombre total d'heures passées en cours, en TD et en TP.

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Stage Métier

Un stage en entreprise qui doit inclure des activités liées à la maintenance préventive.

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Évaluation du Pôle 2

Une évaluation qui permet de mesurer le niveau de maîtrise des compétences acquises en maintenance préventive.

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Remédiation

Si le stage ne permet pas à l'étudiant de réaliser des tâches de maintenance préventive, il devra suivre une formation complémentaire en centre de formation.

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Bilan Final

Le bilan final permet de déterminer le niveau de maîtrise des compétences de l'étudiant en maintenance préventive.

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Grille Nationale d'Évaluation

Un outil utilisé pour évaluer le niveau de maîtrise des compétences d'un apprenant.

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Solutions d'amélioration

La capacité à identifier et proposer des solutions pour améliorer un processus ou un système.

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Projet professionnel

Une phase de formation obligatoire pour les apprenants en 2nde année, dédiée à un projet professionnel qui dure 80 heures.

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Option A : Systèmes de Production

Option du projet professionnel axée sur les processus industriels et la production.

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Option B : Systèmes Energétiques et Fluidiques

Option du projet professionnel axée sur les énergies et les fluides.

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Option C : Systèmes Eoliens

Option du projet professionnel axée sur les technologies éoliennes.

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Option D : Systèmes Ascenseurs et Elévateurs

Option du projet professionnel spécialisée dans les systèmes d'ascenseurs et d'élévateurs.

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Réaliser des travaux

La capacité à planifier, exécuter et contrôler des travaux techniques.

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C33 : Communiquer oralement

Une compétence essentielle à la formation, qui permet aux étudiants de présenter leur démarche de projet par parties, en utilisant un langage clair et concis.

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Questionnement à suivre

Une série de questions posées après un exposé pour vérifier la compréhension de l'argumentation technique.

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Activités de formation en liaison avec les pôles 2, 3 et 4

Des activités de formation liées à la restitution de travaux pratiques, la revue de projets, les synthèses d'apports de connaissances, etc., permettant de développer les compétences de communication.

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Travail interdisciplinaire : Progression de la prise de parole

La possibilité d'intégrer la communication orale dans différentes disciplines, permettant une progression continue de cette compétence.

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Enseignement du pôle n° 3 : Maintenance améliorative

Le pôle d'activités n° 3, dédié à la maintenance améliorative, est divisé en deux parties, une pour chaque année d'études.

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Évaluation du pôle 3 : U6 - Maintenance améliorative

Une évaluation certificative qui repose sur un projet de 80 heures, permettant d'évaluer les compétences en matière de maintenance améliorative.

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Compétences issues des blocs 4 et 5

Des compétences provenant d'autres blocs de formation (bloc 4 et 5) sont mobilisées, mais ne sont pas évaluées dans le cadre de la certification U6.

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Évaluation de la compétence C32

Si l'amélioration porte sur l'organisation de la maintenance, il est nécessaire de réaliser une partie de la mise en œuvre de cette amélioration pour évaluer la compétence C32 (communiquer oralement).

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C11 : Appliquer le plan d'une démarche d'investigation

La compétence C11 évalue la capacité d'un apprenant à appliquer une méthodologie d'investigation pour identifier et comprendre la cause d'une défaillance.

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C11-1: Informations collectées

L'indicateur C11-1 évalue la qualité des informations collectées lors de l'investigation. Les informations doivent être pertinentes, classifiées et suffisantes pour justifier le constat de défaillance.

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C11-2 : Hypothèses émises

L'indicateur C11-2 évalue la pertinence des hypothèses émises. Les hypothèses doivent être cohérentes avec le constat de défaillance et doivent être formulées de manière claire et précise.

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C11-3 : Hiérarchisation des hypothèses

L'indicateur C11-3 évalue la logique de la hiérarchisation des hypothèses. La hiérarchisation doit prendre en compte la probabilité d'une hypothèse et sa facilité de vérification.

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C11-4 : Points de test et de contrôle

L'indicateur C11-4 évalue l'identification et la localisation des points de test. Les points de test doivent permettre de vérifier les hypothèses émises.

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C11-5 : Appareils de mesure et de contrôle

L'indicateur C11-5 évalue le choix et la mise en œuvre des appareils de mesure et de contrôle. L'appareil doit être adapté à la mesure ou au contrôle, et la procédure de mise en œuvre doit être maîtrisée.

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C11-6 : Chronologie des tests, mesures, contrôles

L'indicateur C11-6 évalue la cohérence et la justification de la chronologie des tests, mesures et contrôles. La chronologie doit être logique et cohérente avec la hiérarchisation des hypothèses.

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C11-7 : Fonction défaillante identifiée

L'indicateur C11-7 évalue l'identification de la fonction défaillante. La fonction défaillante doit être clairement identifiée pour comprendre le problème.

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C11-8 : Parties défaillantes localisées

L'indicateur C11-8 évalue la localisation des parties défaillantes de la chaîne d'information et/ou de puissance. Les parties défaillantes doivent être localisées pour comprendre le chemin de la défaillance.

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C11-9 : Composants potentiellement défaillants

L'indicateur C11-9 évalue la localisation des composants potentiellement défaillants de la chaîne. Les composants potentiellement défaillants doivent être identifiés pour guider la réparation.

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C11-10: Cause de défaillance plausible

L'indicateur C11-10 évalue la plausibilité de la cause de défaillance. La cause de défaillance annoncée doit être cohérente avec les observations réalisées.

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C12 : Rétablir la fonction d'un bien

La compétence C12 évalue la capacité d'un apprenant à rétablir la fonction d'un bien en appliquant les règles QHSE et en respectant les procédures.

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C12-1 : Dépose/Repose selon les règles QHSE

L'indicateur C12-1 évalue le respect des règles QHSE lors de la dépose et la repose du composant. La dépose et la repose doivent être effectuées en toute sécurité.

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C12-2 : Procédure ou règle respectée

L'indicateur C12-2 évalue le respect de la procédure ou règle associée à la dépose et la repose du composant. La procédure doit être suivie pour garantir un bon fonctionnement.

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C12-3 : Adaptation opérationnelle

L'indicateur C12-3 évalue l'adaptation du composant et sa mise en œuvre opérationnelle. Le composant doit être adapté au bien et son installation doit être fonctionnelle.

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C12-4 : Réparation d'élément selon les règles QHSE

L'indicateur C12-4 évalue le respect des règles QHSE lors de la réparation d'un élément. La réparation doit être effectuée en toute sécurité.

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Study Notes

Document Information

  • Title: Guide d'accompagnement pédagogique
  • Subject: Brevet de technicien supérieur
  • Topic: Maintenance des systèmes
  • Source: Ministère de l'enseignement supérieur, de la recherche et de l'innovation
  • Document Structure: Includes an introduction, a table of contents, and various sections (e.g., explication and recommendations, annexes) related to the subject of maintenance of different systems

Table of Contents

  • Introduction (page 3)
  • Composition du groupe d'écriture (page 4)
  • Les objectifs de la rénovation (page 5)
  • Les caractéristiques du nouveau référentiel (page 5)
  • Explication et recommandations pédagogiques associées à chacun des pôles d'activités (page 6)
    • Pôle d'activité n°1 (page 10)
    • Pôle d'activité n°2 (page 15)
    • Pôle d'activité n°3 (page 20)
    • Pôle d'activité n°4 (page 27)
    • Pôle d'activité n°5 (page 30)
  • Annexes relatives à l'EF2 Engagement étudiant (page 30)
    • Annexe 1: formulaire engagement étudiant (page 35)
    • Annexe 2: fiche Jury BTS (page 37)
    • Annexe 3: grille d'évaluation (page 38)
    • Annexe 4: grille d'aide à l'évaluation (page 39)
  • Tableau de répartition des horaires (page 41)

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Quiz Team

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Guide d'accompagnement pédagogique BTS Maintenance des Systèmes PDF

Description

Ce quiz évalue vos connaissances sur la maintenance des systèmes dans le cadre du Brevet de technicien supérieur. Il couvre les objectifs de la rénovation et les recommandations pédagogiques pour chaque pôle d'activité. Testez votre compréhension des concepts clés et des annexes associées lors de votre préparation.

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