LNG2002-B| H2024 Principes Lexicaux: Limites

À quel âge les nouveau-nés commencent-ils à montrer une prédisposition pour les sons associés à la parole selon le texte ?

À quel âge les enfants montrent-ils une amélioration des processus automatiques de reconnaissance des mots selon le texte ?

Quel potentiel évoqué correspond à la reconnaissance de mots selon le texte ?

Quel est l'âge où l'appariement forme-sens est possible pour les mots très distincts selon le texte ?

Qu'est-ce que la surextension dans les erreurs d'appariement de mots selon le texte ?

À quel âge les enfants montrent-ils une capacité de distinguer les mots phonétiquement très proches selon le texte ?

Quel principe stipule qu'un objet ne peut avoir qu'une seule étiquette verbale et qu'un mot ne peut avoir qu'un seul référent?

Dans quelle condition de l'étude de Markman et Hutchinson (1984) les enfants ont-ils été plus enclins à choisir l'image d'un cochon?

Quelle est la catégorie taxonomique à laquelle se restreignent les enfants selon la contrainte taxonomique?

Quel principe est illustré par l'octroi d'un nouveau nom à une nouvelle catégorie d'objets non encore nommés?

Quel résultat a montré l'étude où les enfants ont été invités à trouver un objet nommé 'zib'?

Quelle est la proportion d'enfants ayant choisi l'image de cochon dans la Condition 1 (sans mot) de l'étude de Markman et Hutchinson (1984)?

Quelle limite est associée à l'appariement du mot basé sur les principes lexicaux selon le texte ?

Pourquoi est-il difficile d'expliquer comment les enfants acquièrent la signification des verbes selon le texte ?

Quel exemple est donné dans le texte pour illustrer la différence entre un nom comptable et un nom non comptable ?

Pourquoi la position syntaxique structurale des noms déjà connus est-elle importante selon le texte ?

En quoi le contexte syntaxique est-il nécessaire pour acquérir le sens des verbes d'après le texte ?

Quel est l'exemple donné pour montrer qu'un verbe peut avoir une signification directement observable ?

Pourquoi l'attention conjointe est-elle considérée comme limitée dans l'apprentissage du sens des mots selon le texte?

Quel outil est utilisé pour analyser l'évolution des compétences communicatives des enfants en termes de développement lexical?

Comment est évaluée la taille du vocabulaire des enfants selon le texte?

Quelle méthode est utilisée pour évaluer l'évolution du vocabulaire des enfants Anglophones Américains selon l'étude citée?

Pourquoi les études transversales sont-elles importantes dans la recherche sur le développement lexical?

Comment les enfants font-ils une hypothèse sur le sens d'un mot selon le texte?

Quel est l'objectif de l'étude menée par Houston-Price et al. (2005) selon le texte ?

Quelle est la conclusion concernant la rétention des nouveaux mots, d'après l'information donnée dans le texte ?

Quelle est la particularité de l'attention conjointe des enfants selon Tomasello (2003) ?

Selon l'étude de Carey et Bartlett (1978), comment les enfants de 3-4 ans peuvent-ils apparier un nouveau mot ?

Quel rôle joue l'interaction humaine dans l'apprentissage selon Tomasello (2003) ?