Linguistica Infantile e Sviluppo del Linguaggio

True (A)

L'uso di una parola per riferirsi a oggetti o concetti più ampi di quelli che normalmente descrive.

<p>20</p> Signup and view all the answers

<p>Categoriale = Una parola per diversi membri della stessa categoria Analogico = Una parola usata per oggetti percepiti similmente Sintattico = Uso di indizi sintattici per distinguere nomi e verbi Lessicale = Espansione rapida del vocabolario</p> Signup and view all the answers

<p>Fase telegrafica (D)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Più di 1000 parole</p> Signup and view all the answers

<p>adulto</p> Signup and view all the answers

<p>Stadio delle parole singole = Utilizzo di parole isolate Stadio iniziale della combinazione di più parole = Combinazione semplice di due parole Stadio intermedio della combinazione di più parole = Strutture linguistiche più complesse Fase avanzata = Linguaggio simile a quello degli adulti</p> Signup and view all the answers

<p>Sovrageneralizzazione (C)</p> Signup and view all the answers

<p>True (A)</p> Signup and view all the answers

<p>memorizza</p> Signup and view all the answers

<p>Il linguaggio espressivo emerge tardi (B)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>verbi</p> Signup and view all the answers

<p>clitico</p> Signup and view all the answers

<p>Italiano = Errori nella flessione di nomi, aggettivi e verbi Inglese = Omissione della morfologia del tempo verbale</p> Signup and view all the answers

<p>Sensibilità e specificità (B)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>intorno ai 2 anni</p> Signup and view all the answers

<p>Senio vs. segno (B)</p> Signup and view all the answers

<p>True (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Identificare suoni iniziali, centrali o finali delle parole e individuare parole che rimano.</p> Signup and view all the answers

<p>loop articolatorio</p> Signup and view all the answers

<p>Fonologia = Difficoltà nella produzione e identificazione di suoni Morfologia = Difficoltà con la struttura delle parole Competenza grammaticale = Difficoltà nella comprensione di frasi complesse Competenza pragmatica = Difficoltà nei contesti comunicativi</p> Signup and view all the answers

<p>Dual-Route Model (D)</p> Signup and view all the answers

<p>True (A)</p> Signup and view all the answers

<p>La lettura lettera per lettera.</p> Signup and view all the answers

<p>Interference errors e developmental errors (B)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Pit Corder</p> Signup and view all the answers

<p>omission</p> Signup and view all the answers

<p>Omission = Assenza di un elemento obbligatorio Addition = Presenza di un elemento non necessario Misinformation = Uso di forma errata Misordering = Errore nell'ordine sintattico</p> Signup and view all the answers

<p>Principi interni che guidano l'acquisizione della lingua (C)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Gli errors sono errori sistematici, mentre i mistakes sono errori occasionali.</p> Signup and view all the answers

<p>È indipendente dalle capacità in altri campi. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Perdono la L1 e il bilinguismo.</p> Signup and view all the answers

<p>vita</p> Signup and view all the answers

<p>Flussi migratori = Perdita della L1 Matrimoni misti = Competenza solo passiva Professionisti trasferiti = Attenzione al bilinguismo Bambini adottati = Perdita della L1</p> Signup and view all the answers

<p>Abilità sportive (D)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>L'attitudine avrà meno peso.</p> Signup and view all the answers

<p>regolarità</p> Signup and view all the answers

<p>Perdita della L1 a favore della L2. (B)</p> Signup and view all the answers

Un'ipotesi secondo cui i bambini utilizzano la struttura grammaticale di una frase per comprendere il significato di un nuovo verbo, ad esempio, "Il gatto bacia il cane" aiuta a capire che "bacia" è un'azione.

Il processo in cui i bambini utilizzano le informazioni grammaticali per comprendere il significato di nuove parole.

Fase dello sviluppo linguistico in cui il bambino impara rapidamente nuove parole, espandendo significativamente il suo vocabolario.

Tipo di sovraestensione del linguaggio in cui il bambino usa una parola per riferirsi a diversi membri della stessa categoria, ad esempio, "nonna" per indicare anche la zia.

Tipo di sovraestensione del linguaggio in cui il bambino usa una parola per riferirsi a oggetti percettivamente simili, ad esempio, "palla" per diverse forme rotonde come una mela.

Lo stadio dello sviluppo linguistico del bambino in cui le frasi sono costituite da poche parole, spesso mancanti di elementi grammaticali obbligatori (es. "Voglio pappa").

L'abilità di comprendere e usare l'ordine corretto delle parole in una frase, sviluppatasi già a 17 mesi.

La capacità di unire parole per formare frasi. Inizia con frasi semplici, come "Io mangio" e poi diventa più complessa.

Un errore grammaticale tipico dei bambini che stanno imparando la lingua, in cui si applica una regola grammaticale a tutti i casi, anche quelli eccezionali (es. "Io corgo" invece di "Io corro").

L'andamento a U descrive come i bambini sviluppano la capacità di usare le parole irregolari. Prima memorizzano la forma irregolare, poi la generalizzano alla regola, e infine imparano le eccezioni.

Un insieme di stadi attraverso cui i bambini sviluppano il linguaggio. In ogni stadio ci sono caratteristiche specifiche di produzione linguistica.

Il bambino è sensibile alle regole del linguaggio, anche quando commette degli errori. I suoi errori non sono casuali ma riflettono il suo processo di apprendimento.

Il periodo in cui il bambino inizia a usare parole singole, senza ancora combinarle in frasi.

Un disturbo dello sviluppo del linguaggio che riguarda la comprensione e/o la produzione del linguaggio. I bambini con DPL possono avere difficoltà a comprendere e/o a produrre frasi grammaticalmente corrette.

La capacità del test di identificare accuratamente i bambini con DPL.

La capacità del test di identificare correttamente i bambini con sviluppo tipico come non affetti da DPL.

I pronomi atoni monosillabici come "la", "lo", "li", "le".

I bambini con DPL hanno difficoltà a produrre correttamente i pronomi clitici, omettendoli frequentemente anche dopo i 4 anni.

Un'area problematica nel DPL dove si osservano maggiori difficoltà, utile per identificare il disturbo.

Un gruppo di parole che si riferiscono ad un oggetto o persona, ad esempio "la bella farfalla".

La produzione dei pronomi clitici è un marcatore clinico sensibile e specifico per il DPL, utile per identificare il disturbo. I bambini con DPL mostrano difficoltà significative con i clitici, soprattutto nell'età prescolare.

Difficoltà nell'elaborazione dei suoni del linguaggio.

Difficoltà nella comprensione e nell'uso delle regole grammaticali.

Difficoltà nell'accesso alle parole, ovvero nel recupero rapido e preciso delle parole dalla memoria.

Sistema di memoria a breve termine che ci permette di mantenere e manipolare le informazioni necessarie per le operazioni cognitive.

Parte della memoria di lavoro responsabile del mantenimento e della manipolazione delle informazioni sonore.

Parte della memoria di lavoro che gestisce l'attenzione, il controllo inibitorio e la pianificazione delle azioni.

Modello che descrive due vie distinte per la lettura.

Lettura parola per parola, basata sulla conoscenza delle parole intere.

L'analisi degli errori è uno strumento di ricerca che si focalizza sull'identificazione, descrizione e spiegazione degli errori degli apprendenti di una lingua straniera, con l'obiettivo di comprendere il loro processo di apprendimento.

Gli errori di interferenza sono dovuti al trasferimento di regole o strutture grammaticali della lingua madre (L1) nella lingua straniera (L2). Ad esempio, dire "I have hungry" anziché "I am hungry" in inglese.

Gli errori di sviluppo sono dovuti a un tentativo creativo da parte dell'apprendente di costruire la lingua, applicando regole in modo non del tutto corretto. Ad esempio, dire "John go home" anziché "John goes home" in inglese.

Il concetto di "internal syllabus" suggerisce che gli apprendenti di una L2 possiedono principi interni che guidano l'acquisizione della lingua, influenzando lo sviluppo delle regole grammaticali.

Gli errori sono considerati come un segno positivo del processo di apprendimento, mostrando gli sforzi dell'apprendente per appropriarsi della lingua.

La competenza dell'apprendente è un sistema in divenire, con una propria grammatica non ancora completa. Gli errori sono parte di questo processo evolutivo.

Gli errori sistematici, indicativi di una regola non ancora appresa correttamente, forniscono informazioni preziose per comprendere la grammatica dell'apprendente.

Gli errori occasionali, dovuti a distrazione o fattori esterni, non sono indicativi della competenza dell'apprendente e non devono essere considerati.

L'abilità di acquisire una lingua con relativa facilità e rapidità, indipendentemente dalle capacità in altri campi.

La capacità di memorizzare parole e frasi e di elaborare l'input linguistico in modo efficiente.

Il fatto di essere esposti a due lingue fin dalla nascita, sviluppando competenza in entrambe.

La situazione in cui un bilingue perde la competenza nella lingua minoritaria, a causa di una maggiore esposizione alla lingua dominante o alla mancanza di opportunità di utilizzare la lingua minoritaria.

La situazione in cui un bambino è esposto a due lingue fin dalla nascita, ma una delle due lingue è limitata a contesti specifici, come la famiglia.

L'idea che essere bilingui non significhi semplicemente essere bravi in due lingue, ma che si sviluppa una configurazione linguistica unica e specifica.

La capacità di un individuo di capire e utilizzare due lingue in modo indipendente e consapevole.

L'esposizione a una lingua non è sufficiente per acquisirla in modo completo. È necessaria un'interazione attiva e un uso regolare della lingua.

Il bilinguismo può portare a diversi vantaggi cognitivi, come una migliore memoria di lavoro, flessibilità mentale e creatività.

L'ambiente in cui un bambino cresce può avere un impatto significativo sullo sviluppo del suo bilinguismo. Un contesto ricco di stimoli linguistici favorisce l'acquisizione di entrambe le lingue.