Linguistica Infantile e Sviluppo del Linguaggio

Apprendimento delle lingue

• La lingua materna (L1) è la prima lingua appresa alla nascita, solitamente attraverso l'interazione con i genitori.
• Le caratteristiche dell'apprendimento della L1 sono rapide e spontanee, senza bisogno di istruzione formale.
• Lo sviluppo linguistico della L1 procede parallelamente allo sviluppo cognitivo e fisico del bambino, portando ad una competenza nativa.
• La lingua seconda (L2) è appresa dopo la L1 e si differenzia per tempo, età, motivazione e legame con l'identità.
• Lo sviluppo linguistico può avere fasi comuni con la L1 (apprendimento delle strutture negative, errori simili).
• Tuttavia, vi sono differenze significative come il tempo ridotto, l'età in cui si impara, la motivazione e il ruolo degli errori.
• L'età di apprendimento di una L2 influisce sulle modalità di acquisizione, con i bambini che imparano con maggiore rapidità dovuta a differenze neurologiche.
• Bley-Vroman ha individuato differenze fondamentali nell'apprendimento L1 e L2.

Tecniche di indagine psicolinguistica

• L'osservazione di produzioni linguistiche spontanee (dati naturalistici) è una tecnica importante per studiare l'apprendimento del linguaggio.
• I dati elicitati sono ottenuti inducendo una produzione linguistica mirata.
• Gli studi comportamentali studiano il processo di elaborazione dello stimolo linguistico in momenti diversi.
• Gli studi neurolinguistici usano tecniche di neuroimaging per analizzare l'attività cerebrale durante i compiti linguistici.
• Gli studi longitudinali osservano lo sviluppo di un apprendente per un periodo di tempo prolungato.
• Metodi più appropriati per età avanzate e studi sul bilinguismo, sono i test sperimentali, studi sul momento, e studi longitudinali.

Tecniche di indagine psicolinguistica: bambini e adulti

• Dati naturalistici: osservazione di interazioni linguistiche spontanee.
• Dati elicitati: induzione di produzioni linguistiche strutturate, per esempio tramite questionari.
• Studi comportamentali: si studiano i processi linguistici, in modo offline (non in tempo reale).

Tecniche di indagine psicolinguistica: acquisizione di L1 in neonati e bambini nei primi anni di vita

• I diari genitoriali sono strumenti utili per lo studio dell'acquisizione precoce del linguaggio.
• Gli studi longitudinali permettono di tracciare lo sviluppo linguistico e le sue fasi in modo più dettagliato.
• Metodi psicolinguistici come il "True-Value Judgement Task" e "Grammaticality Judgment Task" possono essere impiegati per la comprensione dei processi di elaborazione linguistica.

Sviluppo delle abilità di percezione

• Il cervello del neonato è predisposto al linguaggio, con la capacità di percepire i suoni già prima della nascita.
• I feti possono già distinguere la voce materna da altre voci.
• Differenziazione delle lingue da neonati, la discriminazione precoce è una capacità in bambini tra le 36 e 40 settimane di gestazione.
• I processi percettivi linguistici sono essenziali per l'acquisizione del linguaggio.

Sviluppo delle abilità di produzione

• Il pianto dei neonati evidenzia precoci schemi intonativi correlati alla lingua materna.
• La lallazione (6-7 mesi) è una produzione sillabica priva di significato che preserva l'intonazione.
• Le prime parole, poi il lessico e infine la costruzione di frasi seguono un percorso preciso ma individuale, che differisce per ogni bambino.
• I primi enunciati dei bambini, in genere, sono spesso ripetitivi, usando parole isolate o brevi combinazioni di parole.
• Con l'evoluzione dell'acquisizione, le frasi diventano più ampie.

Sviluppo del lessico

• I bambini imparano prima le forme delle parole, poi i significati.
• Il bootstrap fonologico, o innesco fonologico, indica come abilità acquisite in un'area del linguaggio possono aiutare a sviluppare competenze in altre aree.
• I bambini iniziano a riconoscere il loro nome a 5-6 mesi.
• Vari test sono stati progettati per studiare lo sviluppo lessicale, basati su compiti di comprensione e produzione.
• La comprensione e produzione dei significati di parole e frasi è uno sviluppo costante.

Acquisizione del lessico

• I bambini sviluppano in modo esponenziale il loro bagaglio lessicale gradualmente, raggiungendo un alto numero di parole già a 6 anni.
• Il lessico continua ad arricchirsi per tutta la vita con l'esposizione a nuove parole e significati.
• Esistono diversi concetti nella comprensione dei vocaboli come quello di "referenza" che indica come il bambino inizia ad associare oggetti e parole e a relazionarli al mondo esterno.
• Il percorso è segnato da fasi come quella delle frasi olofrastiche e telegrafiche indicanti l'evoluzione verso un uso più complesso e articolato del linguaggio.

Sviluppo delle abilità di produzione

• Lo sviluppo del linguaggio è influenzato da diversi fattori, tra cui la capacità neurobiologica, l'esperienza e la motivazione.
• I cambiamenti morfologici del cervello sono legati alla produzione e comprensione delle abilità linguistiche.
• Lo sviluppo avviene in diversi stadi (Lallazione Canonica e Variata, prima parole, frase telegrafica...).

Sviluppo Atipico

• Si definiscono disturbi evolutivi quelli presenti dalla nascita, e acquisiti quelli verificatesi successivamente.
• Disturbi specifici e primari: sono disturbi isolati, non associati ad altri disturbi cognitivi, sensoriali o relazionali.
• Disturbi specifici del linguaggio, dislessia, autismo, schizofrenia e Sindrome di Down sono tra i disturbi che possono presentare deficit linguistici.
• Sono descritte le differenze e le somiglianze dei diversi tipi di disturbi, ed è evidenziata l'assenza di prove scientifiche che il bilinguismo aggravi o ostacoli gli apprendimenti nei bambini con tali disturbi.

Teorie sull'acquisizione di lingue seconde

• L'apprendimento è visto come un processo basato sul comportamento (comportamentismo).
• L'approccio strutturalista è un processo di memorizzazione e ripetizione.
• L'analisi contrastiva si basa sulle differenze e similitudini tra le lingue.
• L'ipotesi dell'analisi contrastiva non è la migliore per comprendere le difficoltà dell'apprendimento linguistico,
• I principi della metacognizione sono fondanti nell'apprendimento. L'apprendente diventa parte attiva del processo.
• L'ipotesi dell'interlingua descrive il sistema linguistico intermedio dell'apprendente che evolve in modo sistematico con la progressiva esposizione alla lingua.

Bilinguismo ed età

• L'esposizione a due o più lingue in età precoce favorisce uno sviluppo linguistico più completo e articolato.
• Esistono diverse tipologie di bilinguismo (simultaneo, consecutivo precoce, tardivo).
• Le competenze linguistiche in ogni lingua sono diverse e specifiche.
• Le competenze linguistiche dei bilingui sono spesso misurate in relazione alle competenze dei monolingui, ma tale paragone può non essere pertinente dato lo sviluppo atipico dei diversi bilingui e le singole esperienze.
• La valutazione dei risultati negli studi sui bilingui richiede cautela a causa delle diverse esperienze e della variabilità tra i diversi soggetti.
• Il bilinguismo è generalmente considerato positivo e la preservazione di entrambe le lingue è raccomandabile.

Bilinguismo nell'arco della vita

• Il bilinguismo attiva dei processi cognitivi di controllo esecutivo e di inibizione di una delle due lingue.
• Il bilinguismo può migliorare i processi cognitivi e proteggere dei processi di declino.
• Il bilinguismo attiva la materia grigia del cervello.

Variabili individuali che influenzano l'apprendimento

• La motivazione è un fattore importante.
• Ansia linguistica: le emozioni possono incidere sulla competenza linguistica.
• Attitudine: diversa predisposizione all'apprendimento linguistico.

Metodi

• Metodi basati sulla comunicazione.
• Metodi basati sul comportamento.
• Metodi umanistico-affettivi (importanza per l'apprendimento)
• Approccio naturale → il discente acquisisce le abilità linguistiche in modo sub-conscio. Gli errori non sono visti come un fallimento ma come un passaggio.