Les bases de l'ABA

Les bases de l'ABA

• L'utilisation des supports de cours est soumise aux articles 40 et 41 de la loi du 11 mars 1957.
• Les graphiques sont vérifiés régulièrement et les interventions ajustées si besoin.

Caractéristiques de l'ABA

• Responsable : Les interventions sont ajustées si besoin.
• Publique : Les explications peuvent être données et observées.
• Pratique : Tout le monde peut appliquer un plan d'intervention ou une partie du plan sans avoir étudié l'ABA pendant des années.
• Valorisateur : Les effets de l'intervention sont visibles, ce qui entraine un gain de confiance dans les stratégies mises en place.
• Optimiste : Les comportements peuvent être modifiés.

Environnement

• Les stimuli externes ou internes à l'individu peuvent être perçus par l'organisme vivant.
• Les événements suivants font partie de l'environnement : tous les objets, toutes les activités, les pensées, les stimuli.

Type de renforçateur

• Autonome : accessible sans la médiation d'une autre personne.
• Social : délivré par un tiers.

Comportement

• Le principe de Premack stipule qu'en créant l'opportunité de s'engager dans un comportement à haute probabilité de manière contingente à un comportement à basse fréquence, cela peut fonctionner comme renforçateur pour le comportement à basse fréquence.

Opération de motivation

• La valeur du renforçateur altère l'efficacité d'un renforçateur et de la fréquence actuelle du comportement.
• Satiété = je n'en ai pas envie.
• Privation = j'en ai envie.

Stimulus antécédent

• Exemples : présence de la maîtresse, présence de matériel scolaire spécifique à une activité, file d'attente au toboggan ou à la cantine, vision médicament, etc.
• Un stimulus peut signaler la présence d'un renforcement SD, d'une punition SP, de l'absence de renforcement SΔ, ou rien SN.

La discrimination

• Un enfant se comporte bien dans une classe, mais pas dans l'autre.
• On répond au téléphone quand notre téléphone sonne, mais pas quand le téléphone de quelqu'un d'autre sonne.
• On écrit sur une feuille mais pas sur la table.

La généralisation

• Lilie roule dans sa voiture en France et s'arrête au feu de circulation.
• La couleur, la position, la taille, l'image, la forme peuvent contrôler son comportement d'arrêter.

Développement des comportements superstitieux

• Les conséquences retardées ne sont pas des renforcements, mais peuvent influencer le comportement.

Programme de renforcement

• Au départ, le renforçateur est délivré à chaque apparition du comportement en apprentissage.
• Puis, le ratio doit devenir variable et imprévisible du point de vue de l'apprenant.

Loi du matching

• Selon Hernstein (1961), nous choisissons généralement la option la plus simple et/ou la plus renforcée.

Exemples dans la vie quotidienne

• Les objets et les activités de la vie quotidienne peuvent être utilisés comme renforçateurs.
• Il est important de réfléchir aux conséquences délivrées à la suite d'une réponse, avec ou sans aide.

Types de renforçateurs

• Autonome : accessible sans médiation d'une autre personne.
• Social : délivré par un tiers.
• Non conditionnés ou primaires : nourriture, sommeil, chaleur, eau, oxygène, etc.
• Conditionnés ou secondaires : sociaux, tangibles, activités, sensoriels, autre (notre temps).
• Conditionnés et généralisés : jetons, argent, contrôle (cf. Hanley, Cooper, Heron, & Heward, 2007).

Principe de Premack

• Le principe de Premack stipule que l'opportunité de s'engager dans un comportement à haute probabilité peut fonctionner comme renforçateur pour le comportement à basse fréquence.

Exemples à l'école

• Renforcement positif : donner un jouet, dire "Bravo".
• Renforcement négatif : finir la tâche pour l'élève, aider l'enfant à finir la tâche, terminer un calcul avec la calculatrice, enlever une tâche désagréable.

Développement des comportements superstitieux

• Les conséquences retardées ne sont pas des renforcements, mais peuvent influencer le comportement.

Programme de renforcement

• Au départ, le renforçateur est délivré à chaque apparition du comportement en apprentissage.
• Puis, le ratio doit devenir variable et imprévisible du point de vue de l'apprenant.

Loi du matching

• Selon Hernstein (1961), nous choisissons généralement la option la plus simple et/ou la plus renforcée.

Exemples dans la vie quotidienne

• Les objets et les activités de la vie quotidienne peuvent être utilisés comme renforçateurs.
• Il est important de réfléchir aux conséquences délivrées à la suite d'une réponse, avec ou sans aide.

Types de renforçateurs

• Autonome : accessible sans médiation d'une autre personne.
• Social : délivré par un tiers.
• Non conditionnés ou primaires : nourriture, sommeil, chaleur, eau, oxygène, etc.
• Conditionnés ou secondaires : sociaux, tangibles, activités, sensoriels, autre (notre temps).
• Conditionnés et généralisés : jetons, argent, contrôle (cf. Hanley, Cooper, Heron, & Heward, 2007).

Principe de Premack

• Le principe de Premack stipule que l'opportunité de s'engager dans un comportement à haute probabilité peut fonctionner comme renforçateur pour le comportement à basse fréquence.

Exemples à l'école

• Renforcement positif : donner un jouet, dire "Bravo".
• Renforcement négatif : finir la tâche pour l'élève, aider l'enfant à finir la tâche, terminer un calcul avec la calculatrice, enlever une tâche désagréable.

Découvrez les principes fondamentaux de l'Analyse du Comportement Appliquée (ABA) et ses caractéristiques clés.