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Questions and Answers
Qu'est-ce qui définit l'environnement en termes d'ABA?
Quels sont les types de renforçateurs?
Qu'est-ce qui peut fonctionner comme un renforçateur pour un comportement à basse fréquence?
Quel est le but de créer l'opportunité de s'engager dans un comportement à haute probabilité?
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Quand est-il important d'enoncer une promesse?
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Quels objets peuvent être utilisés comme renforçateurs?
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Qu'est-ce qui caractérise un comportement à haute probabilité?
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Qu'est-ce que le principe de Premack stipule?
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Pourquoi est-il important de donner accès au comportement à haute probabilité sur un temps réduit?
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Quel est le rôle d'un stimulus dans le comportement?
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Pourquoi est-il important de contrôler le comportement par de bons stimuli?
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Qu'est-ce que la discrimination?
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Quel est le lien entre le stimulus et le comportement?
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Pourquoi est-il important de comprendre le rôle des stimuli dans le comportement?
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Quel est le but de l'opération de motivation selon Cooper, Heron, et Heward (2007) ?
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Quel est l'effet de la satiété sur un comportement ?
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Qu'est-ce qu'un stimulus antécédent ?
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Quel est l'effet de la privation sur un comportement ?
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Pourquoi est-il important de jouer sur la privation et la satiété ?
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Quel est l'exemple de stimulus antécédent qui peut affecter un comportement ?
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Quel est le caractère d'un stimulus antécédent ?
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Quel est l'objectif de l'opération de motivation et du contrôle du stimulus ?
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Le renforcement positif consiste à enlever une tâche désagréable.
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Les récompenses tangibles sont des types de renforçateurs conditionnés ou primaires.
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Les activités sont des types de renforçateurs sensoriels.
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Les félicitations sont des types de renforçateurs sociaux.
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Le contrôle est un type de renforçateur généralisé.
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Match the following types of reinforcers with their examples:
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Match the following conditioning techniques with their descriptions:
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Match the following behavioral interventions with their goals:
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Study Notes
Les bases de l'ABA
- L'utilisation des supports de cours est soumise aux articles 40 et 41 de la loi du 11 mars 1957.
- Les graphiques sont vérifiés régulièrement et les interventions ajustées si besoin.
Caractéristiques de l'ABA
- Responsable : Les interventions sont ajustées si besoin.
- Publique : Les explications peuvent être données et observées.
- Pratique : Tout le monde peut appliquer un plan d'intervention ou une partie du plan sans avoir étudié l'ABA pendant des années.
- Valorisateur : Les effets de l'intervention sont visibles, ce qui entraine un gain de confiance dans les stratégies mises en place.
- Optimiste : Les comportements peuvent être modifiés.
Environnement
- Les stimuli externes ou internes à l'individu peuvent être perçus par l'organisme vivant.
- Les événements suivants font partie de l'environnement : tous les objets, toutes les activités, les pensées, les stimuli.
Type de renforçateur
- Autonome : accessible sans la médiation d'une autre personne.
- Social : délivré par un tiers.
Comportement
- Le principe de Premack stipule qu'en créant l'opportunité de s'engager dans un comportement à haute probabilité de manière contingente à un comportement à basse fréquence, cela peut fonctionner comme renforçateur pour le comportement à basse fréquence.
Opération de motivation
- La valeur du renforçateur altère l'efficacité d'un renforçateur et de la fréquence actuelle du comportement.
- Satiété = je n'en ai pas envie.
- Privation = j'en ai envie.
Stimulus antécédent
- Exemples : présence de la maîtresse, présence de matériel scolaire spécifique à une activité, file d'attente au toboggan ou à la cantine, vision médicament, etc.
- Un stimulus peut signaler la présence d'un renforcement SD, d'une punition SP, de l'absence de renforcement SΔ, ou rien SN.
La discrimination
- Un enfant se comporte bien dans une classe, mais pas dans l'autre.
- On répond au téléphone quand notre téléphone sonne, mais pas quand le téléphone de quelqu'un d'autre sonne.
- On écrit sur une feuille mais pas sur la table.
La généralisation
- Lilie roule dans sa voiture en France et s'arrête au feu de circulation.
- La couleur, la position, la taille, l'image, la forme peuvent contrôler son comportement d'arrêter.
Développement des comportements superstitieux
- Les conséquences retardées ne sont pas des renforcements, mais peuvent influencer le comportement.
Programme de renforcement
- Au départ, le renforçateur est délivré à chaque apparition du comportement en apprentissage.
- Puis, le ratio doit devenir variable et imprévisible du point de vue de l'apprenant.
Loi du matching
- Selon Hernstein (1961), nous choisissons généralement la option la plus simple et/ou la plus renforcée.
Exemples dans la vie quotidienne
- Les objets et les activités de la vie quotidienne peuvent être utilisés comme renforçateurs.
- Il est important de réfléchir aux conséquences délivrées à la suite d'une réponse, avec ou sans aide.
Types de renforçateurs
- Autonome : accessible sans médiation d'une autre personne.
- Social : délivré par un tiers.
- Non conditionnés ou primaires : nourriture, sommeil, chaleur, eau, oxygène, etc.
- Conditionnés ou secondaires : sociaux, tangibles, activités, sensoriels, autre (notre temps).
- Conditionnés et généralisés : jetons, argent, contrôle (cf. Hanley, Cooper, Heron, & Heward, 2007).
Principe de Premack
- Le principe de Premack stipule que l'opportunité de s'engager dans un comportement à haute probabilité peut fonctionner comme renforçateur pour le comportement à basse fréquence.
Exemples à l'école
- Renforcement positif : donner un jouet, dire "Bravo".
- Renforcement négatif : finir la tâche pour l'élève, aider l'enfant à finir la tâche, terminer un calcul avec la calculatrice, enlever une tâche désagréable.
Développement des comportements superstitieux
- Les conséquences retardées ne sont pas des renforcements, mais peuvent influencer le comportement.
Programme de renforcement
- Au départ, le renforçateur est délivré à chaque apparition du comportement en apprentissage.
- Puis, le ratio doit devenir variable et imprévisible du point de vue de l'apprenant.
Loi du matching
- Selon Hernstein (1961), nous choisissons généralement la option la plus simple et/ou la plus renforcée.
Exemples dans la vie quotidienne
- Les objets et les activités de la vie quotidienne peuvent être utilisés comme renforçateurs.
- Il est important de réfléchir aux conséquences délivrées à la suite d'une réponse, avec ou sans aide.
Types de renforçateurs
- Autonome : accessible sans médiation d'une autre personne.
- Social : délivré par un tiers.
- Non conditionnés ou primaires : nourriture, sommeil, chaleur, eau, oxygène, etc.
- Conditionnés ou secondaires : sociaux, tangibles, activités, sensoriels, autre (notre temps).
- Conditionnés et généralisés : jetons, argent, contrôle (cf. Hanley, Cooper, Heron, & Heward, 2007).
Principe de Premack
- Le principe de Premack stipule que l'opportunité de s'engager dans un comportement à haute probabilité peut fonctionner comme renforçateur pour le comportement à basse fréquence.
Exemples à l'école
- Renforcement positif : donner un jouet, dire "Bravo".
- Renforcement négatif : finir la tâche pour l'élève, aider l'enfant à finir la tâche, terminer un calcul avec la calculatrice, enlever une tâche désagréable.
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Description
Découvrez les principes fondamentaux de l'Analyse du Comportement Appliquée (ABA) et ses caractéristiques clés.
