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Questions and Answers
Was ist eine wichtige Erkenntnis aus der Forschung zur Wiederholung in der Schule?
Was ist eine wichtige Erkenntnis aus der Forschung zur Wiederholung in der Schule?
- Wiederholungen führen immer zu einer signifikanten Verbesserung der Lernleistungen.
- Wiederholungen haben meist keine nennenswerten Effekte auf die Lernleistung. (correct)
- Schüler, die wiederholen müssen, erzielen häufig bessere Noten als vorher.
- Die Drohung mit Nicht-Versetzung motiviert Lernende effektiv.
Welche Gruppe ist laut Hattie besonders von der Nicht-Versetzung betroffen?
Welche Gruppe ist laut Hattie besonders von der Nicht-Versetzung betroffen?
- Mädchen und Frauen.
- Schüler aus einkommensstarken Familien.
- Schüler, die arm sind und einer Minderheit angehören. (correct)
- Schüler, die einer Mehrheit angehören.
Warum wird die Wiederholung einer Klasse als wirtschaftlich ineffektiv betrachtet?
Warum wird die Wiederholung einer Klasse als wirtschaftlich ineffektiv betrachtet?
- Weil sie die Schulbildung eines Kindes verbessert.
- Weil sie kein Nachhaltigkeit für das Lernen bietet.
- Weil sie oft zur Schulabbruch führt und hohe Kosten verursacht. (correct)
- Weil es finanziell nicht vertretbar ist.
Wie sollten Schulen laut den Befunden ihre Organisation und das professionelle Handeln anpassen?
Wie sollten Schulen laut den Befunden ihre Organisation und das professionelle Handeln anpassen?
Welches Argument wird gegen die Drohung mit Nicht-Versetzung angeführt?
Welches Argument wird gegen die Drohung mit Nicht-Versetzung angeführt?
Welches der folgenden Aussagen trifft auf die Wiederholungsraten in den Bundesländern zu?
Welches der folgenden Aussagen trifft auf die Wiederholungsraten in den Bundesländern zu?
Was zeichnet eine Profession im Gegensatz zu einem Beruf aus?
Was zeichnet eine Profession im Gegensatz zu einem Beruf aus?
Welches Konzept beschreibt die Notwendigkeit, Probleme und Sachlagen im pädagogischen Kontext zu verstehen?
Welches Konzept beschreibt die Notwendigkeit, Probleme und Sachlagen im pädagogischen Kontext zu verstehen?
Welche der folgenden Aussagen über die Professionsforschung ist korrekt?
Welche der folgenden Aussagen über die Professionsforschung ist korrekt?
Was ist ein Ziel der Lehrkräftebildung?
Was ist ein Ziel der Lehrkräftebildung?
Welcher Ansatz betont die Qualität des Unterrichts und die erforderlichen Kompetenzen von Lehrkräften?
Welcher Ansatz betont die Qualität des Unterrichts und die erforderlichen Kompetenzen von Lehrkräften?
Welche der folgenden Antinomien betrifft das Verhältnis zwischen pädagogischem Angebot und Schule?
Welche der folgenden Antinomien betrifft das Verhältnis zwischen pädagogischem Angebot und Schule?
Was ist eine wesentliche Herausforderung in der Forschung zum Lehrerberuf?
Was ist eine wesentliche Herausforderung in der Forschung zum Lehrerberuf?
Welche Aussage beschreibt den Unterschied zwischen Experten und Novizen am besten?
Welche Aussage beschreibt den Unterschied zwischen Experten und Novizen am besten?
Welche Methode wird zur Verbesserung von Unterrichtssituationen empfohlen?
Welche Methode wird zur Verbesserung von Unterrichtssituationen empfohlen?
Welche Fähigkeit ist charakteristisch für Experten in ihrem Fachgebiet?
Welche Fähigkeit ist charakteristisch für Experten in ihrem Fachgebiet?
Was ist ein Merkmal von Fachwissen im Kontext von qualitativ hochwertigem Unterricht?
Was ist ein Merkmal von Fachwissen im Kontext von qualitativ hochwertigem Unterricht?
Welches Element ist für die Informationsaufnahme von Experten entscheidend?
Welches Element ist für die Informationsaufnahme von Experten entscheidend?
Was versteht man unter dem Experten-Novizen-Paradigma?
Was versteht man unter dem Experten-Novizen-Paradigma?
Welcher Aspekt ist selten bekannt im Zusammenhang mit Lehrkräften?
Welcher Aspekt ist selten bekannt im Zusammenhang mit Lehrkräften?
Was zeigt die Forschung von Puhani / Weber (2005) bezüglich der Schülerleistungen in der vierten Klasse?
Was zeigt die Forschung von Puhani / Weber (2005) bezüglich der Schülerleistungen in der vierten Klasse?
Welcher Aspekt wird in Bezug auf die Schuleingangsphase hervorgehoben?
Welcher Aspekt wird in Bezug auf die Schuleingangsphase hervorgehoben?
Was beschreibt der Begriff 'Schereneffekt' in diesem Kontext?
Was beschreibt der Begriff 'Schereneffekt' in diesem Kontext?
Was ist ein zentrales Ergebnis der Arbeit von Faust (2006)?
Was ist ein zentrales Ergebnis der Arbeit von Faust (2006)?
Welche Aussage über das grundständige Gymnasium in Berlin ist korrekt?
Welche Aussage über das grundständige Gymnasium in Berlin ist korrekt?
Wie beeinflussen institutionelle Unterschiede die Schülerleistungen?
Wie beeinflussen institutionelle Unterschiede die Schülerleistungen?
Was zählt nicht zu den Herausforderungen in der Schuleingangsphase?
Was zählt nicht zu den Herausforderungen in der Schuleingangsphase?
Worin besteht der sogenannte Kompositionseffekt?
Worin besteht der sogenannte Kompositionseffekt?
Was ist ein zentrales Merkmal der qualitativen Unterrichtsforschung?
Was ist ein zentrales Merkmal der qualitativen Unterrichtsforschung?
Welches dieser Aspekte ist NICHT typisch für qualitative Forschung?
Welches dieser Aspekte ist NICHT typisch für qualitative Forschung?
Welche Art von Daten erhebt die quantitative Forschung überwiegend?
Welche Art von Daten erhebt die quantitative Forschung überwiegend?
Was beschreibt die qualitative Unterrichtsforschung vorrangig?
Was beschreibt die qualitative Unterrichtsforschung vorrangig?
Welche Methode wird in der qualitativen Unterrichtsforschung nicht typisch verwendet?
Welche Methode wird in der qualitativen Unterrichtsforschung nicht typisch verwendet?
Wie unterscheidet sich qualitative Forschung von quantitativer Forschung?
Wie unterscheidet sich qualitative Forschung von quantitativer Forschung?
Welches der folgenden Ziele ist spezifisch für qualitative Unterrichtsforschung?
Welches der folgenden Ziele ist spezifisch für qualitative Unterrichtsforschung?
Welches Merkmal ist NICHT charakteristisch für qualitative Forschung?
Welches Merkmal ist NICHT charakteristisch für qualitative Forschung?
Study Notes
Professionen in der Lehrkräftebildung
- Wesentliche Diskurse und Entwicklungslinien in der Lehrkräfte- und Professionsforschung kennengelernt.
- Mythos der Lehrkräftebildung kann empirisch hinterfragt und entkräftet werden.
- Reflexion über Kontroversen der Professionsforschung zur eigenen Professionalisierung nutzen.
Empirische Ansätze
- Notwendigkeit der Professionen und deren Herausforderungen wird betont.
- Unterschied zwischen Beruf (weniger Entscheidungsspielraum) und Profession (klar definierte Handlungsabläufe).
Strukturen der pädagogischen Professionalität
- Strukturtheoretische Ansätze zur pädagogischen Professionalität werden behandelt.
- Bedeutung des pädagogischen Fallverstehens bei kollegialer Beratung zur Problemlösungen.
Unterrichtsqualität und Lehrerprofession
- Unterrichtsforschung identifiziert Kompetenzen, die Lehrkräfte für professionelles Handeln benötigen.
Merkmale von Professionen
- Wissenschaftlich fundierte Wissensbasis ist notwendig, aber nicht ausreichend für qualitätsvollen Unterricht.
- Das Zusammenspiel von pädagogischem und fachlichem Wissen ist aktuell wenig erforscht.
Experten-Novizen-Paradigma
- Experten zeigen dauerhafte Leistungsexzellenz in bestimmten Fachgebieten.
- Expertise wird durch implizites Wissen charakterisiert, das schwer beschreibbar ist, aber beobachtbare Ergebnisse liefert.
Befunde der Expertisenforschung
- Wohlorganisierte Wissensbasis ist entscheidend für Informationsaufnahme und Problemlösung.
- Experten erkennen sinnvolle Muster besser und selektieren relevante Informationen effizient.
Schuleingangsphase
- Mangel an empirischer Forschung zu Modellen der Schuleingangsphase.
- Leistungsunterschiede bei älteren Schülern in der vierten Klasse, mit höherer Gymnasialbesuchsquote.
Schereneffekte
- These über differenzielle Lernmilieus und deren Einfluss auf schulische Leistungen.
- Institutionelle Unterschiede und Auswirkungen auf Wiederholungsraten zeigen sich je nach Bundesland.
- Wiederholungen in Mathematik haben kaum Verbesserungseffekte; als Qualitätssicherungsinstrument nicht effektiv.
Folgen der Nicht-Versetzung
- Drohung mit Nicht-Versetzung funktioniert nicht als motivierendes Element.
- Schwere Konsequenzen wie Schulabbruch und finanzielle Verschwendung durch Wiederholungen.
Schul- und Unterrichtsforschung
- Unterschied zwischen quantitativer (variablenbasiert) und qualitativer (fallbasiert) Unterrichtsforschung.
- Qualitative Forschung untersucht soziale Dynamiken im Unterricht, nicht nur isolierte Schüler- oder Lehrerhandlungen.
- Fokus auf symbolische, sprachliche und materielle Wissenspraktiken im Unterricht zur Rekonstruktion des sozialen Sinns.
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Description
In diesem Quiz erfahren Sie mehr über die wesentlichen Diskurse und Entwicklungen in der Lehrkräftebildung. Der Fokus liegt auf den Herausforderungen der Professionalisierung und den wissenschaftlichen Grundlagen, die für die Lehrerprofession notwendig sind. Testen Sie Ihr Wissen über empirische Ansätze und die Struktur pädagogischer Professionalität.
