Istorija defektologije u Engleskoj

Проучавање и рад са особама са инвалидитетом и посебним потребама.

Закони који гарантују адекватну подршку и образовање деци са посебним потребама.

Образовање које подржава интеграцију деце са посебним потребама у редовне наставе.

Потребних подршке одређених особама због постојања развојних тешкоћа.

Олакшање и помоћ потребне особама са инвалидитетом за интеграцију у друштво.

Током време, проучавање и поступање са особама са инвалидитетом се побољшавало.

Ограничења у физичким или менталним функцијама, која захтевају адаптације и подршку.

Развој система образовања током времена, укључујући и промене у подршци особама са посебним потребама.

Искључивање особе или групе из друштва, умањивање њихове важности.

Упутства и препоруке, која усмеравају рад са особама са посебним потребама, и олакшавају инклузију.

Период великих промена у индустрији и технологији који је довео до побољшања и већих могућности за образовање и помоћ особа са инвалидитетом.

Образовни систем и методе дизајниране да задовоље посебне образовне потребе деце са инвалидитетом и особа са сметњама.

Осуђивање или дискриминација особа због њихових инвалидитета или другачијих особина.

Сарадња различитих стручњака (наставници, психолози, дефектолози, логопеди) како би се обезбедила свеобухватна помоћ и подршка деци.

Образовање прилагођено потребама сваког ученика

Старији приступ образовању особа са инвалидитетом који је подразумевао одвајање и изоловање.

Прописи и правила који штите права особа са инвалидитетом.

Образовање где су деца са и без посебних потреба заједно.

Период у историји Велике Британије који се протеже између 1837 – 1901 године.

То је било време када су се појавили реформатори који су желели да покажу значај образовања за децу са инвалидитетом.

Установе (често у близини села), које су финансиране од цркава и добротворних организација, где су деца била затворена.

Режим у институцијама је био усредсређен на дисциплину, а не на развој вештина.

Имао је утицај јер је локалне заједнице обавезивао да прихвате права деце са посебним потребама и омогуће им одговарајућу подршку.

Процес затварања институција и укључивања деце са посебним потребама у редовне школе.

Потребе сваког ученика, које треба узети у обзир приликом планирања образовања и подешавања приступа

Образовни приступ прилагођен јединственим потребама сваког ученика.

Укључивање ученика са посебним потребама у редовне образовне системе.

Један од главних аспеката који су утицали на развијене методе доношења образовних стратегија и прилагођавања.

Проблеми у пракси примењивања закона који регулишу образовање деце с посебним потребама.

Приступ образовању где су сви ученици, укључујући и оне са посебним потребама, интегрисани у редовне наставе.

Концепција која истиче право сваког детета на образовање, без обзира на индивидуалне разлике.

Тим који садржи стручњаке из различитих области (педагога, психолога, логопеда...) како би пружили потребну помоћ.

Интегрисани планови који комбинују образовне, здравствене и социјалне услуге како би се пружила свеобухватна подршка ученицима са посебним потребама.

Планови креирани на основу специфичних потреба сваког ученика.

Важност обуке наставника за рад са ученицима са посебним потребама.

Закон који регулише права особа са инвалидитетом, укључујући и њихова права у образовању.

Поремећај учења који утиче на читање, писање и обраду информација.

Алати који ученицима омогућавају бољу комуникацију, посебно онима са комуникационим потешкоћама.

Традиционални приступ специјалном образовању који се фокусира на дијагностиковање и третирање потешкоћа, гледајући на инвалидитет као на проблем који треба „решити“

Савремени приступ који гледа на инвалидитет као на друштвени проблем, препознајући потребу да се друштво прилагоди да би омогућило инклузију људима са инвалидитетом.

Школско окружење које поштује различитости и омогућава свима да напредују, без обзира на њихове способности.

Приступ који омогућава свима да имају приступ истим образовним садржајима, без обзира на њихове способности, користећи диференцирано подучавање и технологију.

Подстицање ученика да развију самопоуздање и самостално учење, без обзира на њихове способности.

Омогућавање свима да буду део друштва, без дискриминације или испуштања, са истим шансама за учење и развој.

Скуп смерница за наставнике и школе како би обезбедили да ниједно дете не буде искључено из школовања због својих специфичних потреба.

Прилагођавање метода и садржаја наставе према потребама сваког ученика, уз коришћење различитих техника.

Финансијска подршка за школе да би се обезбедила адекватна подршка ученицима са посебним потребама.

Еволуција образовних система која се прилагођава потребама друштва и сваког појединца, укључујући и ученике са посебним потребама.

Образовање које подразумева једнаке шансе за све ученике, укључујући и оне са посебним потребама, засновано на принципу интеграције и прилагођавања.

Тешкоће и препреке са којима се сусрећу инклузивне школе и образовни систем, као што су недостатак обуке наставника, недостатак ресурса и превазилажење предрасуда.

Област студија и праксе фокусирана на проучавање и рад са особама са инвалидитетом, која се кроз историју развијала у правцу инклузије и интеграције.

Процес трансформације образовних система од сегрегације, преко формализације специјалног образовања, до данашњег концепта инклузије.

Напредак направљен у разумевању и подржавању ученика са посебним потребама, што даје основу за даљи развој и унапређење инклузивног образовања.

Неопходне су додатне напоре, наставна обука, ресурси и промене у ставовима како би се изградило потпуно инклузивно образовање и друштво.

Развој дефектологије показује како системске промене могу да побољшају квалитет живота особа са инвалидитетом.

Процес укључивања особа са инвалидитетом у друштво, обезбеђујући им једнаке шансе и приступ ресурсима.