Investigación en Educación - Tema 1

Tema 1: Aproximación conceptual a la investigación en educación

• El tema está enfocado en la comprensión conceptual de la investigación en educación.
• El profesor responsable es Natalia González Fernández, con correo electrónico [email protected] y despacho 352.
• La universidad es la Universidad de Cantabria.

Contenidos teórico/prácticos

• Se revisará la importancia de la investigación educativa, el maestro como investigador, el conocimiento científico, el método científico, el concepto de ley, teoría y modelo, y los paradigmas educativos.
• La actividad 1 incluirá la elección del tema, la búsqueda bibliográfica y la redacción de un marco teórico.

Práctica "Conocimientos Previos"

• Se plantea la pregunta "¿Qué es investigar?".

Lecturas

• Se mencionan lecturas de Nieto-Martín (2010) sobre el educador como investigador y la ciencia moderna, y Galindo-Domínguez et al. (2022) sobre la brecha entre la investigación y la realidad del profesorado.

El educador y la ciencia moderna

• Se destaca la mentalidad científica, los datos empíricos, la búsqueda de principios generales, el pensamiento justo, la autocorrección, la publicación de resultados y la replicación como componentes clave.

Barreras para el profesorado investigador

• Se identifican barreras como falta de formación, falta de tiempo y dificultad para salir de la zona de confort.
• Se proponen propuestas para que los docentes realicen más investigación como la distribución temporal de la investigación y la docencia, e incentivos para los docentes que investigan.

Valor de la investigación educativa

• Se argumenta que la investigación educativa implica una relación directa entre el investigador y la práctica, y que sus objetivos deben servir a las necesidades de comprensión del contexto donde surge el problema.
• La iniciativa de la investigación debe partir de las necesidades de la práctica y las personas involucradas.
• Se resalta la importancia de los datos para el análisis en el contexto de la práctica, evitando la tergiversación de la información.

Conocimiento científico, concepto de ciencia y método científico

• Se discute sobre la naturaleza del conocimiento científico, concepto de ciencia y método científico para entender la investigación.
• Se destaca el método científico como un procedimiento para obtener conocimiento, interpretar, explicar y predecir la realidad.

Lecturas y audiovisuales

• Se listan lecturas de García & Quintanal (2012), Sabariego & Bisquerra (2004) sobre fundamentos, y recursos (¿qué es la ciencia?, investigación en equipo).

¿Qué es investigar?

• La investigación involucra la reflexión sobre temas diversos, la recolección de datos, su interpretación, la formulación de respuestas y la posterior divulgación.
• La investigación ayuda a resolver problemas.

Diferencia entre doxa y conocimiento científico

• Doxa se basa en creencias, autoridad o intuición, mientras que el conocimiento científico es demostrable a través del método científico.

Cotidiano de Investigación

• Se ejemplifica la investigación en situaciones cotidianas con el fin de comprender la investigación en un contexto de la vida real.

Características del conocimiento científico

• Racionalidad,
• Facticidad,
• Objetividad,
• Contrastabilidad,
• Método,
• Análisis,
• Comunicabilidad.

¿Qué es el método científico?

• Etimológicamente proviene de las palabras griegas metá (más allá, fin) y hodós (camino) y significa un proceso para lograr un objetivo particular.

Tipos de métodos científicos

• El método inductivo se centra en la observación de casos individuales y la generalización de leyes.
• El método deductivo elabora teorías a partir de premisas generales.
• El método científico incluye razonamiento lógico y observación.

Método inductivo y deductivo

• Ejemplos de razonamiento inductivo correcto e incorrecto se proporcionan como guía.
• Se presenta un ejemplo de razonamiento deductivo (músculos y corteza parietal).

Método científico. Ejemplo

• Se describe el proceso en un esquema: teorías, deducción, hipótesis, datos, inducción, contrastación y predicciones.

Método científico. Ejemplo

• Se usa un ejemplo, donde una docente observa las características de la alimentación de algunos niños para luego formular una hipótesis.

Método deductivo

• Se define y explica con ejemplos el método deductivo.

Método científico. Ejemplo (continuación)

• Se detalla el método científico incluyendo la etapa de confirmación/rechazo de las hipótesis.

Fases del método científico

• Se resumen las fases generales del método científico: selección de un problema, revisión bibliográfica, formulación del problema con objetivos e hipótesis, diseño de la metodología, recogida de datos, análisis e interpretación.

Selección de un problema

• El docente observa niños que se duermen en el aula y les cuesta permanecer atentos.

Determinación del diseño y metodología

• En el ámbito educativo, la metodología cuantitativa y cualitativa son opciones válidas para recopilar datos (cuestionario y entrevistas).

Análisis de datos y presentación de resultados

• Los datos son utilizados para comprobar/refutar hipótesis.

Interpretación de resultados y conclusiones

• Se interpreta, enfocándose en las limitaciones de la investigación y las líneas futuras.

Concepto de ley, teoría y modelo

• Se define "ley" como una relación constante entre variables que generaliza hallazgos empíricos.
• Se explica qué es una "teoría" como un sistema que organiza conceptos y explica fenómenos.
• Se define "modelo" como una representación simplificada de una teoría.

Lectura, Paradigmas Educativos

• Se detallan lecturas de McMillan y Schumacher y/o otros autores relevantes.

Paradigmas de investigación

• Positivismo: El diseño es estructurado y se enfoca en teorías preexistentes.
• Interpretativo: El diseño es flexible y el objetivo es comprender las percepciones de los sujetos.
• Crítico: El diseño es dialéctico y se enfoca en transformar la realidad.

Dimensiones de los paradigmas

• Se presenta un cuadro comparativo con distintas dimensiones clave de los paradigmas de investigación (positivista, interpretativo, sociocrítico).

Materiales - Actividad 1

• Se describe la importancia de leer y realizar investigación previa para un tema deseado.

Lecturas (Elección del tema, búsqueda bibliográfica, etc.)

• Se detallan algunas lecturas/fuentes bibliográficas con autores y temas específicos.

Elegir un tema y valorarlo

• Se brinda criterios para evaluar si un tema es apropiado para una investigación.

¿Cómo sabemos si una buena idea puede llevarnos a una buena investigación?

• Una buena idea debe generar intriga, motivar al investigador, ser novedosa y/o servir para elaborar teorías, o solucionar problemas.

Analiza las siguientes cuestiones sobre el tema que quieres abordar

• Factores tales como atractivo, novedad, acceso y dificultad en la investigación sirven para evaluar la viabilidad de un tema.

Ejemplos de temas de investigación

• Se brindan ejemplos como redes sociales, metodologías activas, evaluación formativa, TIC y educación ambiental.

Buscar bibliografía sobre el tema seleccionado

• Se menciona la importancia de la búsqueda de la bibliografía.

Búsqueda/detección de literatura

• Ofrece una categorización para la búsqueda/detección de literatura con enfoques primario, secundario y terciario.

Ejemplo de búsqueda bibliográfica

• Se presentan ejemplos específicos (ejemplos de investigaciones) utilizando distintas categorías de fuentes (primarias, secundarias, terciarias).

Para realizar esta revisión hay que acudir a...

• Se mencionan distintas bases de datos.

Identificar el problema

• Se indica la importancia de afinar la idea de investigación en un problema bien definido, a través del uso de criterios.

Plantear el problema de investigación

• Se presentan criterios para plantear problemas de investigación, incluyendo conceptos como relación entre variables y factibilidad.

Ejemplos de la formulación de problemas

• Se dan ejemplos de problemas de investigación bien formulados, comparándolos con ejemplos mal formulados para la comprensión.

Redactar el marco teórico

• Se detalla que la redacción del marco teórico implica la descripción, análisis y valoración de las teorías y investigaciones para fundamentar un proyecto de investigación.
• Se mencionan los aspectos clave de un marco teórico robusto: contexto, definiciones, hipótesis y perspectivas históricas.

Evaluando el marco teórico

• Se incluyen criterios para la evaluación del marco teórico, como consistencia lógica, perspectiva y nivel de generalidad, y la innovación del conocimiento.

Actividad AULA (Preguntas Objetivas)

• Se detalla la actividad donde se deberán formular preguntas y respuestas, con selección única.

Bibliografía tema 1

• Finalmente, se ofrece una lista de autores y publicaciones como referencia.