Investigación Educativa - Tema 1

Tema 1: Aproximación conceptual a la investigación en educación

• El tema se centra en la investigación educativa.
• La profesora responsable es Natalia González Fernández.
• El despacho es 352.
• La universidad es la Universidad de Cantabria.

Contenidos teórico/prácticos

• La importancia de la investigación educativa.
• El maestro como investigador.
• Conocimiento científico y concepto de ciencia.
• El método científico.
• Concepto de ley, teoría y modelo.
• La investigación educativa.
• Paradigmas educativos.
• Actividad 1: Elección del tema, búsqueda bibliográfica y redacción de un marco teórico.

Práctica "Conocimientos previos"

• ¿Qué es investigar?

Lecturas

• Nieto-Martín (2010): El educador como investigador. Ciencia moderna. Principios, métodos y técnicas esenciales para la investigación educativa.
• Galindo-Domínguez et al. (2022): Entendiendo la brecha pedagógica entre la investigación educativa y la realidad del profesorado.
• Incluye análisis de barreras y propuestas.

El educador y la ciencia moderna

• Se presentan aspectos de la mentalidad científica (persona, discurso, observaciones, decisiones...).
• Se destaca la importancia del pensamiento justo y la autocorrección para el avance científico.
• Se menciona la publicación y la réplica de resultados como elementos claves en el desarrollo del conocimiento.

Barreras del profesorado para investigar

• Falta de formación.
• Falta de tiempo.
• Dificultad para salir de la zona de confort.
• Dificultad para transferir resultados de investigación.

Propuestas para que docentes realicen más investigación

• Mayor formación a lo largo de la carrera.
• Incentivos para los docentes que investigan.
• Centrar las investigaciones en la realidad del aula.
• Distribución temporal en la investigación y docencia.

Valor de la investigación educativa

• Relación directa entre el investigador y la práctica.
• Objetivos orientados al servicio de perspectivas y necesidades de las personas e instituciones.
• Iniciativa de la investigación derivada de las necesidades de la práctica y la experiencia, como requisito para la interpretación y reconstrucción de la información.
• Uso adecuado de datos para un análisis apropiado del contexto donde se desarrolla la investigación, con evitación de interpretaciones o generalizaciones erróneas.
• La investigación educativa parte de una perspectiva epistemológica de conocimiento desde la praxis (Grundy 1991), donde los prácticos generan el conocimiento a través de un proceso de reflexión (Shön 1998).

Conocimiento científico, concepto de ciencia y método científico

• Se abarca estos temas para comprender la naturaleza del conocimiento científico

Lecturas y audiovisuales

• García & Quintanal (2012): Fundamentos de la investigación.
• Sabariego & Bisquerra (2004): Fundamentos metodológicos de la investigación educativa.
• Otros temas, recursos relacionados con la naturaleza de la ciencia y el método científico.

¿Qué es investigar?

• Reflexionar sobre temas diversos, recoger información, interpretarla, idear respuestas y compartirlas con los demás (Bisquerra, 2004)
• Recoger información para responder a un interrogante y contribuir a resolver un problema (Booth et al., 2001).

Diferencia entre doxa o conocimiento vulgar y conocimiento científico

• Doxa: conocimiento práctico basado en creencias, autoridad o intuición.
• Conocimiento científico: conocimiento demostrable y aceptable como verdadero, obtenido a través del método científico.

Ejemplo de investigación cotidiana

• Se describe un ejemplo de cómo la investigación se puede llevar a cabo en la vida cotidiana.

Características del conocimiento científico

• Racionalidad.
• Fáctico (basado en experiencia).
• Objetividad.
• Contrastable.
• Metódico.
• Analítico.
• Comunicabilidad.

¿Qué es el método científico?

• Procedimientos para obtener datos para la interpretación, explicación, y predicción de la realidad. El método deriva de la palabra griega "metá" (más allá) y "hodós" (camino), es decir, el camino para conseguir un fin.

Tipos de métodos científicos

• Inductivo: Generalizar a partir de casos individuales.
• Deductivo: Aplicar teorías generales a casos particulares
• Método científico: combina ambas estrategias

Método inductivo: ejemplos

• Ejemplos de razonamiento inductivo
• correctos e incorrectos

Método deductivo: ejemplo

• Ejemplo del razonamiento deductivo

Método científico: ejemplo

• Se ilustra el método científico a través de un diagrama, mostrando la conexión entre la teorías, la hipótesis, las deducciones, la contrastación con datos y predicciones/explicaciones, para comprender mejor la naturaleza de la investigación.

Método científico. Ejemplo de observación

• Se presenta un ejemplo práctico de la aplicación del método científico para una docente que observa un fenómeno en un contexto escolar.

Fases del método científico

• Selección de un problema general.
• Revisión de la bibliografía.
• Formulación del problema, objetivos o hipótesis
• Determinación del diseño y la metodología.
• Recogida de datos
• Análisis de datos y presentación de resultados.
• Interpretación de resultados y conclusiones.

Selección de un problema

• Observación de la necesidad de solución a un problema en un aula de educación infantil.
• Revisión bibliográfica relacionada.
• Formulación de la pregunta y hipótesis de investigación.

Determinación del diseño y la metodología

• Revisión de la metodología cuantitativa y cualitativa como elementos importantes para la investigación educativa.

Análisis de datos y resultados

• Utilización de información de fuentes y análisis de datos para la investigación.
• Interpretación de datos y presentación de conclusiones.

Concepto de ley, teoría y modelo

• Se discute sobre el concepto fundamental de ley, teoría y modelo, en el contexto de la investigación

Lectura sobre ley, teoría y modelo

• Se proporciona la bibliografía correspondiente.

La investigación educativa

• Descripción de la investigación educativa.
• Se define el conjunto sistemático de conocimientos acerca de la metodología científica.

Características de la investigación educativa

• Objetividad
• Precisión
• Verificación
• Explicación detallada
• Empirismo
• Razonamiento lógico
• Conclusiones provisionales

Beneficios de la investigación educativa

• Adquisición de perspectivas educativas diferentes.
• Autonomía de trabajo.
• Entrenamiento de una mente crítica.
• Conocimientos.
• Evaluación inteligente de investigaciones.
• Comprensión de tareas subyacentes.
• Experimentación del conocimiento.

Limitaciones de la investigación educativa

• Sujetos humanos (responsabilidades éticas).
• Contexto institucional (variables externas)
• Complejidad de los problemas (diversidad variables).
• Dificultades metodológicas.

Actividad de aula

• Se presenta para la investigación de la temática de deberes si o deberes no.
• Actividades con preguntas prueba objetiva en Kahoot.

Bibliografía (tema 1)

• Una lista extensa de recursos bibliográficos, incluyendo autores, títulos, y editoriales.

Marco Teórico

• Necesidad del marco teórico en la investigación.
• Criterios para construir un buen marco teórico:
  • Consistencia lógica
  • Perspectiva (generalidad explicativa)
  • Innovación
  • Sencillez

Elegir un tema y valorarlo

• Criterios para la selección de temas:
• Atractivo
• Novedad
• Accesibilidad

Ejemplos de temas de investigación

• Listado de temas relacionados con el campo de la investigación educativa.

Buscar bibliografía sobre el tema seleccionado

Búsqueda/Detección de literatura

• Fuentes primarias (libros, artículos, tesis)

• Fuentes secundarias (enciclopedias, reseñas, diccionarios)

• Fuentes terciarias (catálogos, directorios)

• Referencias a bases de datos para la búsqueda de información.

Identificar el problema

• Criterios para plantear un problema:
  • Relación entre variables
  • Formulación clara y sin ambigüedades
  • Factibilidad

Ejemplos de problemas de investigación

• Ejemplos de problemas bien y mal formulados, con énfasis en la claridad, precisión y factibilidad.

Redactar el Marco Teórico

• Se indica la importancia del trabajo del marco teórico como aporte y análisis de investigaciones previas.
• Se menciona la fundamentación del marco teórico, la delimitación del problema, formulación de definiciones, fundamentaciones de hipótesis e interpretación de resultados.
• Se menciona como ayuda para prevenir errores y como marco de referencia.

Paradigmas de investigación

• Se describen los paradigmas positivista, interpretativo y sociocrítico, sus características, y cómo se aplican en la investigación.
• Se profundiza en la relación entre el sujeto y el objeto de estudio en cada uno de los paradigmas.

Materiales de la actividad 1

• Instrucciones, referencias y posibles temas de investigación.