Introduction à la Psychologie

L'approche qui met l'accent sur le rôle de l'inconscient dans la formation de nos pensées et de nos comportements.

L'idée selon laquelle la plupart des comportements humains sont appris par le conditionnement.

L'approche qui souligne la capacité des individus à se responsabiliser et à se développer.

La théorie de Maslow qui hiérarchise les besoins fondamentaux humains, allant des besoins physiologiques à la réalisation de soi.

Le traitement mental de l'information et les processus mentaux tels que la mémorisation, la prise de décision et la résolution de problèmes.

L'idée que l'apprentissage se produit par l'observation et l'imitation des comportements d'autrui.

L'approche qui met l'accent sur le rôle des processus cognitifs dans la formation du comportement.

L'étude de la perception de l'environnement, c'est-à-dire comment nous interprétons les informations sensorielles que nous recevons.

Signification attribuée à une sensation, comme la couleur.

Le signal est présent et on le perçoit correctement.

Le signal est absent, mais on croit le percevoir.

Le signal est présent, mais on ne le perçoit pas.

Le signal est absent, et on reconnaît qu'il n'y a pas de signal.

Messsage visuel ou auditif perçu inconsciemment, pouvant influencer légèrement le comportement.

Processus psychologique influencé par les besoins, les croyances, l'émotion et l'attente.

Donner du sens à ce que l'on voit.

L'état général de vigilance et de sensibilité aux stimuli de l'environnement, incluant le monde extérieur et notre propre corps.

La conscience, bien que nous la percevions comme continue, passe par différentes phases de vigilance, allant de la conscience extrême à la mort. C'est un spectre.

L'activité cérébrale d'une personne dormant et rêvant est semblable à celle d'une personne éveillée.

La capacité cognitive de se représenter mentalement les états mentaux d'autrui. C'est une capacité inférentielle car on ne peut pas observer directement les pensées.

Notre conscience est influencée par des mécanismes inconscients qui dirigent nos choix et nos actions. Notre libre arbitre est donc limité.

Des états mentaux qui diffèrent de notre état habituel de conscience.

La perception de notre corps et de notre environnement est liée à la façon dont nous percevons les autres et leurs états mentaux.

Notre cerveau a une activité inconsciente importante. Il est possible de prendre conscience de ces processus inconscients et de les modifier pour modifier nos comportements.

L'échelle d'Epworth mesure la probabilité de somnolence dans différentes situations quotidiennes, par exemple, pendant une lecture, en regardant la télévision ou en conduisant.

L'endormissement est considéré comme pathologique lorsque la personne s'endort de manière incontrôlée et inappropriée dans diverses situations, par exemple, en réunion, au volant.

La somnolence peut être causée par un sommeil insuffisant ou perturbé, des conditions médicales, des médicaments ou des problèmes liés au cycle de sommeil-éveil.

Les substances psychotropes sont des substances qui modifient l'état de conscience, incluant les médicaments, les drogues et même certaines substances courantes.

Les dépresseurs ralentissent l'activité du système nerveux central, ce qui peut entraîner une somnolence, une relaxation et une diminution de l'activité physique.

Les stimulants agissent sur le système nerveux central, augmentant l'énergie, l'attention et l'activité physique.

Les perturbateurs, comme le cannabis, peuvent provoquer des hallucinations, une conscience accrue de soi et des difficultés motrices et cognitives.

Une consommation compulsive de substances psychotropes peut engendrer une dépendance psychologique ou physique, des dommages à la santé et des problèmes sociaux.

La capacité attentionnelle se développe rapidement entre 5-6 ans et 8-9 ans, avec un plafond vers 12 ans.

Capacité à retenir une quantité maximale d'informations auditives sans répétition.

C'est la capacité à contrôler son attention et à se concentrer sur une tâche même si des distractions sont présentes.

Capacité à passer d'une tâche à une autre de manière fluide.

La détérioration de la mémoire au fil du temps.

Un biais attentionnel qui nous empêche de remarquer des informations qui sont pourtant évidentes.

Informations temporairement inaccessibles.

Confondre deux événements différents et croire qu'ils ne font qu'un.

Ce stade cognitif, qui se développe chez l'enfant entre 2 et 6 ans, est caractérisé par l'émergence de la pensée symbolique. L'enfant est capable de représenter un objet ou une personne par un symbole, même s'il n'est pas physiquement présent.

Ce stade s'étend de 6 à 11/12 ans et se caractérise par le développement de la pensée logique et concrète. Les enfants peuvent maintenant comprendre les principes de réversibilité et de conservation, et ils peuvent raisonner sur des situations réelles.

Ce stade, qui commence vers l'âge de 12 ans, marque l'émergence de la pensée abstraite et logique. Les adolescents peuvent raisonner sur des concepts abstraits et hypothétiques, et ils sont capables de résoudre des problèmes sans avoir besoin de les visualiser concrètement.

L'intelligence fluide est la capacité à résoudre des problèmes nouveaux et à apprendre de nouvelles choses. Elle est souvent considérée comme innée et liée à des capacités telles que la mémoire, la résolution de problèmes et le raisonnement. Elle tend à diminuer avec l'âge.

L'intelligence cristallisée est le fruit de l'apprentissage et de l'expérience. Elle se traduit par la capacité à utiliser les connaissances et les compétences acquises. Elle tend à augmenter avec l'âge.

Le facteur G, également appelé « intelligence générale », est une notion proposée initialement par Charles Spearman, qui théorise l'existence d'une intelligence générale sous-jacente à tous les comportements intellectuels. Selon cette approche, il existe une seule intelligence qui influence tous les aspects cognitifs.

L'approche multidimensionnelle de l'intelligence suggère qu'il existe plusieurs types d'intelligences distincts qui contribuent aux performances intellectuelles. Par exemple, la théorie des intelligences multiples de Gardner propose l'existence de 8 intelligences distinctes.

Les tests de QI sont des outils psychologiques utilisés pour mesurer l'intelligence. Ils évaluent diverses compétences cognitives, telles que le raisonnement, la mémoire et la résolution de problèmes. Les tests de QI les plus connus et utilisés comprennent l'échelle de Stanford-Binet et l'échelle de Wechsler (WAIS).