Intervención en el Contexto del Grupo

Intervención en el Contexto del Grupo

• Las actividades sociodeportivas se desarrollan en grupo, influyendo la dinámica grupal en la intervención.
• Los grupos suelen estar formados por personas desconocidas que deben interactuar durante la intervención.
• La vida del grupo evoluciona desde su formación hasta su disolución, y es crucial entender cada fase para aplicar estrategias metodológicas adecuadas.

Etapa Inicial

• Corresponde a la formación y configuración del grupo.
• La intervención busca obtener información sobre el grupo a través de ejercicios de diagnóstico: su composición, necesidades y dinámicas.

Fases de la Etapa Inicial

• Toma de contacto: Las primeras sesiones deben facilitar el conocimiento mutuo a través de juegos y reflexiones.
• Establecimiento de reglas básicas: Se establecen las bases de trabajo, límites y modos de intervención tanto individual como grupal.
• Establecimiento de objetivos: Se consensuan los objetivos de aprendizaje de forma clara, permitiendo la opinión y participación de todos, trabajando en parejas o en pequeños grupos.

Etapa de Consolidación

• El grupo crece como una entidad unida y segura al conocerse y establecer normas y metas.

Estadios de la Etapa de Consolidación

• Fase de pertenencia: Los miembros deben sentirse cómodos y aceptados, impulsando su participación activa y asegurando la unidad del grupo.
• Fase de confianza: El conocimiento mutuo y el trabajo diario, si se gestionan bien, aumentan la confianza, finalizando cuando todos están dispuestos a colaborar positivamente.

Etapa Funcional

• El grupo está consolidado y trabaja para alcanzar objetivos comunes.
• Esta etapa es productiva y refuerza la identidad grupal y la satisfacción de las necesidades de los miembros.

Fases para Resolver Conflictos Internos en la Etapa Funcional

• Fase crítica: Surgen conflictos que amenazan la unión del grupo.
• Fase de afrontamiento: Se busca reconducir la situación, aplicando medidas correctoras y de motivación a través de dinámicas grupales y charlas interpersonales.
• Fase de reconstrucción: El grupo debe recuperar la unidad, la motivación y el ambiente de trabajo para avanzar hacia los objetivos, replanteando aspectos y llegando a nuevos consensos.

Etapa Final

• Es la última fase, que termina con la disolución del grupo al alcanzar los objetivos previstos o al finalizar el programa.

La Intervención del Técnico

• Se basa en el diseño de actividades adaptadas a las necesidades y objetivos del programa, siguiendo criterios metodológicos específicos y estrategias educativas adecuadas.
• Los programas dirigidos a colectivos en riesgo de exclusión social buscan ser educativos y socializadores.
• La persona que dirige el programa debe ser principalmente un agente educador, mostrando un comportamiento adecuado y dinamizando las actividades.

Rasgos del Comportamiento Profesional Deseables

• Asertividad: Priorizar mensajes positivos y propuestas constructivas para proteger la autoestima.
• Empatía: Escuchar y comprender las necesidades de los participantes para crear confianza y apoyar su desarrollo.
• Valores positivos fomento de la tolerancia, el respeto, la solidaridad, y promover hábitos de vida saludables.
• Lenguaje respetuoso: Evitar expresiones discriminatorias o groseras usando un lenguaje verbal y no verbal amable.
• Relaciones interpersonales: Promover la colaboración y la cohesión grupal, fomentando la libre expresión y la ayuda mutua.
• Gestión de conflictos: Resolver disputas a través del diálogo, actuando como mediador y aplicando medidas correctivas.
• Aplicación de sanciones: Aplicar sanciones de forma ponderada, considerando las circunstancias y buscando la estrategia efectiva.

Tareas de Dinamización de Actividades

• Motivar la participación: Asegurar la participación activa para evitar la deserción y conductas disruptivas.
• Dar Instrucciones claras y comprensibles: Asegurar la comprensión para mantener el enfoque y la participación.
• Aumentar el tiempo efectivo de práctica: Minimizar los tiempos muertos para asegurar la continuidad de la actividad.
• Mostrar paciencia: Mantener la calma y la constancia ante situaciones frustrantes.
• Aplicar Refuerzo positivo: Priorizar elogios y aprobaciones para evitar la saciedad.
• Ofrecer Valoraciones individualizadas: Reforzar el progreso personal de forma privada.
• Favorecer la participación y toma de decisiones: Aumentar la motivación incluyendo a los participantes en la toma de decisiones.
• Reducir la intervención profesional: Fomentar la autonomía y resiliencia de los participantes.

Actuaciones Inadecuadas

• No adaptar las intervenciones a las necesidades, inquietudes y expectativas de los colectivos vulnerables.

Causas del Desajuste

• Exigencia inadecuada: Un nivel de disciplina demasiado alto o bajo puede derivar en el rechazo del aprendizaje.
• Excesiva implicación emocional: El profesional puede perder la objetividad y generar agotamiento por expectativas incumplidas.
• Actitud inapropiada respecto a valores: La falta de preparación o el rechazo de la inclusión y la igualdad puede ser perjudicial.

Contratos Didácticos o de Aprendizaje

• Compromiso firme: Se debe declarar públicamente y por escrito, detallando las responsabilidades de ambas partes (instructor y participante).
• Contenido del contrato: Objetivos realistas y ajustados, normas claras, comportamientos esperados y acciones del técnico.
• Firma y testigos: Aunque es opcional, incluir firmas de testigos puede reforzar el compromiso.

Debates y Reflexiones

• Estructura del Debate: Exposición de objetivos, intervención de los participantes, debate sobre la sesión y consenso.
• Rol del monitor: Inicialmente guía el debate, pero cede protagonismo a los participantes a medida que avanza, interviniendo solo para reconducir situaciones si es necesario.
• Dificultades de Reconocimiento de Comportamientos: Se debe estimular la reflexión para que las personas en riesgo de exclusión identifiquen comportamientos éticamente reprobables.

Juegos de Roles

• Objetivo: Fomentar la reflexión y el debate sobre distintas soluciones a conflictos morales a través de la dramatización.
• Beneficios: Desarrolla habilidades sociales como la empatía, la toma de decisiones y la comunicación.
• Ayuda a comprender estrategias de resolución de conflictos como la mediación y negociación.

Fases del Juego de Roles

• Presentación: Se explica la dinámica y se presenta el conflicto.
• Asignación de roles: Se asignan personajes y se da tiempo para la preparación.
• Dramatización: Los participantes representan la situación.
• Comentario: Se debate sobre el conflicto y posibles soluciones, con participación voluntaria.
• La participación es voluntaria y se busca estimular la implicación del grupo sin forzar a nadie.