Sesión 6 Tema 2 Parte

Sección 1: Interacciones y Relaciones Sociales en el Aula

• El interaccionismo simbólico se basa en la atribución de significados comunes a situaciones compartidas, no solo en contextos académicos. Es una afirmación verdadera.
• La interacción alumno-alumno (alumno hacia alumno) ocurre cuando un estudiante pide ayuda a otro.
• Las interacciones en el aula no siempre requieren explicaciones adicionales, ya que los participantes comparten significados comunes.
• Las interacciones en la sala de profesores se utilizan principalmente para el análisis de exámenes, resolución de conflictos con alumnos, intercambio de información y diseño de estrategias de evaluación.
• El comportamiento en las interacciones educativas se analiza como un resultado de normas legales, una herramienta descriptiva de relaciones sociales, una estrategia para el control disciplinario o un modelo para evitar conflictos.

Sección 2: Relaciones Sociales y Jerarquías en el Aula

• El sistema de laboriosidad en el aula puede favorecer la aparición de estratificación entre estudiantes. Esto es opuesto a relaciones igualitarias.
• Según Sharp y Green, el trato de igualdad en el aula no siempre se predica en la teoría educativa ni se cumple en la práctica.
• La jerarquización en el aula puede ser consciente o inconsciente.

Sección 3: Efectos Sociales en el Aula

• El efecto Pigmalión demuestra que las expectativas del profesor influyen en el desempeño académico del estudiante.
• Una profecía autocumplida en educación ocurre cuando las expectativas del profesor influyen en el comportamiento y desempeño del estudiante.
• La teoría del etiquetado en educación implica que las etiquetas asignadas condicionan el rendimiento de los estudiantes.
• El etiquetado en el aula puede ser un proceso que estigmatiza y desacredita negativamente al estudiante etiquetado.
• Un ejemplo de etiquetado en el aula sería clasificar a un estudiante como "problemático" y tratarlo como tal.

Sección 4: Diferenciación y Polarización

• La diferenciación en el aula implica tratar a todos los estudiantes de forma igual, o separar a estudiantes según sus habilidades académicas y actitudes, contraria a la resistencia del estudiante a las normas escolares o la eliminación de jerarquías.
• La polarización en el aula ocurre cuando el alumnado forma subculturas opuestas a la cultura dominante.
• Un efecto de la polarización es la creación de subculturas escolares alternativas.
• La diferenciación y polarización provienen de la interacción entre las expectativas del profesorado y las respuestas del alumnado.
• Una subcultura escolar alternativa se caracteriza por el rechazo de las normas y valores escolares.

Sección 5: Resistencias del Alumnado

• Según Bourdieu, la resistencia del alumnado aumenta cuando hay una gran distancia entre la cultura escolar y la social del alumnado.
• La violencia simbólica en educación se refiere a la imposición de una cultura oficial sobre otra.
• Cuando el alumnado rechaza la cultura escolar dominante, esto puede generar polarización cultural.
• La escuela como espacio de resistencia cultural implica que la cultura no siempre se reproduce.

Sección 6: Enfoques Metodológicos

• El enfoque formal en el estudio de interacciones educativas se centra en la cuantificación de las interacciones.
• El enfoque fenomenológico se centra en la comprensión de los significados que los participantes atribuyen a las interacciones.
• Un ejemplo de enfoque formal es identificar el número de interacciones entre alumnos y profesores.
• Un ejemplo de enfoque fenomenológico es analizar las percepciones de los estudiantes sobre las etiquetas asignadas.
• El análisis fenomenológico busca comprender los significados atribuidos a las acciones en contextos educativos.