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Questions and Answers
Durante la dictadura, ¿qué se buscaba lograr con las universidades?
¿Cuál fue una de las consecuencias del Terrorismo de Estado en las universidades?
¿Qué sucedió en el periodo de 1983 a 2001 en relación con las universidades?
¿Qué efectos tuvo la guerra de Malvinas en la educación universitaria?
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¿Cómo se describe la lógica que impregnó la educación superior tras la recuperación de la democracia?
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¿Qué logró la movilización durante el periodo de la democracia?
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¿Qué se intenta limitar por parte del Estado durante la dictadura en el contexto universitario?
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¿Qué aspectos se reafirmaron en la educación superior después de 1983?
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¿Qué proceso se llevó a cabo entre 2003 y 2015 en relación con el rol del estado?
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¿Qué impacto tuvo el colapso económico y social de 2001 en el sistema político?
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¿Qué medida se tomó respecto al sistema universitario entre 2003 y 2015?
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¿Qué política se implementó desde el gobierno de Mauricio Macri entre 2015 y 2019?
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¿Cuál fue una de las transformaciones en el sistema educativo durante el periodo 2003-2015?
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¿Qué efectos tuvo la implementación de políticas pro mercado durante el gobierno de Macri?
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¿Qué buscaba promover la creación de nuevas universidades durante el periodo de Néstor y Cristina Kirchner?
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¿Cuál fue una característica del sistema político durante la proliferación de instituciones?
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¿Qué se entiende por 'compromiso social' de las instituciones universitarias según Rinesi?
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¿Cuáles son las tres funciones tradicionales de las universidades según el compromiso social?
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¿Cómo debería ser vista la educación superior según la Declaración de Cartagena?
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¿Cuál es uno de los objetivos del compromiso social en la investigación?
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¿Qué implica el compromiso social en la docencia?
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¿Cuál fue la transformación significativa que ocurrió en 2014 relacionada con la Universidad Nacional de las Artes?
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¿Cuál es una de las críticas hacia la difusión de conocimientos en las universidades?
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¿Qué impacto tuvo la ley Puiggrós de 2015 en la educación superior en Argentina?
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Según Rinesi, ¿cuál debe ser el enfoque de las universidades al interactuar con grupos sociales excluidos?
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¿Cuáles son las fechas que marcan el periodo de transformación del Estado, la Sociedad y la Universidad mencionado?
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¿Qué rol juega el Estado en el acceso a la universidad según el contenido proporcionado?
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¿Qué función social se plantea para la universidad en el contexto actual?
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¿Qué se considera un punto de inflexión en la historia de la Universidad Nacional de las Artes?
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¿Qué característica no estaba presente en la anterior Ley de Educación Superior de 1995?
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¿Quién fue la impulsora de la Ley de Educación Superior conocida como ley Puiggrós?
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¿Cuál fue una de las acciones del gobierno nacional entre 2003 y 2015 en relación con la educación superior?
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¿Qué implica que cualquier persona debe poder ingresar a la universidad?
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¿Qué se debe hacer ante las 'falencias' de los estudiantes que ingresan a la universidad?
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Según el contenido, ¿qué representa la 'división social y cultural' en el ámbito educativo?
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¿Cuál es el rol de las universidades en el sistema educativo según la información proporcionada?
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¿Qué significa que la universidad no deba mirar para otro lado ante las disparidades educativas?
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¿Qué se entiende por 'déficit político' en el contexto del sistema educativo?
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¿Qué crítica se menciona sobre la autonomía de las universidades?
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¿Qué aspectos están relacionados con las 'falencias' de los estudiantes en el ingreso a la universidad?
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Study Notes
Historia del Derecho a la Universidad en Argentina
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En el período 2003-2015 se producen cambios profundos en el Estado, la sociedad y la universidad argentina, lo que genera un contexto favorable para considerar a la universidad como un derecho.
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Estos cambios fueron impulsados por los gobiernos de Néstor y Cristina Kirchner, con políticas enfocadas en la recuperación del financiamiento de la educación superior, el aumento del salario docente y la expansión del sistema universitario.
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La creación de la Universidad Nacional de las Artes (UNA) en 2014, y la modificación de la Ley de Educación Superior (LES) en 2015, marcan un punto de inflexión en la historia de la universidad argentina.
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La modificación de la LES en 2015, conocida como "ley Puiggrós", declara la gratuidad y el ingreso irrestricto a la educación superior nacional, aspectos que la ley de 1995 no incluía.
Diferentes etapas del desarrollo de la Universidad Argentina
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La etapa de 1976-1983, durante la última dictadura militar, se caracterizó por la persecución política, el control estatal sobre la universidad y la limitación del acceso a la educación superior.
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En el período 1983- 2001, después de la recuperación de la democracia se produjo la normalización de las universidades y la expansión del sistema universitario. Sin embargo, la lógica de la mercantilización y los intereses corporativos limitaban el desarrollo pleno de la democracia.
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Durante el período 2003-2015, se revalorizó el rol del estado como garante de la ampliación de derechos y se implementaron políticas sociales universales que permitieron concebir a la universidad como un derecho.
El Derecho a la Universidad y su relación con el sistema educativo
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El debate sobre el derecho a la universidad se centra en la necesidad de garantizar el acceso irrestricto a la educación superior, independientemente de la condición socioeconómica del estudiante.
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La universidad no debe expulsar a los estudiantes por medio de exámenes eliminatorios, sino contenerlos y brindarles los conocimientos necesarios para acceder a las carreras.
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La "división social y cultural" que se expresa en las "falencias" de los estudiantes, no debe interpretarse como un déficit individual, sino como un resultado de la desigualdad histórica existente en el sistema educativo.
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La universidad es parte del sistema educativo y debe asumir la responsabilidad de combatir la desigualdad social y brindar una educación inclusiva.
El Compromiso Social de la Universidad
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Rinesi plantea un "compromiso social" que las instituciones universitarias deben asumir. Este compromiso implica que la universidad cumpla con su función social de contribuir al desarrollo del país y al bienestar de la sociedad.
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El compromiso social se debe expresar en las tres funciones tradicionales de la universidad: docencia, investigación y extensión.
- Compromiso social en la docencia: atender a las necesidades de los estudiantes y enseñarles sus responsabilidades como ciudadanos.
- Compromiso social en la investigación: priorizar las demandas sociales y las necesidades del Estado por encima de los intereses del mercado.
- Compromiso social en la extensión: buscar formas de vincular los conocimientos académicos con las necesidades de los grupos sociales excluidos.
La Educación Superior como un Bien Público
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La Declaración de Cartagena establece: "La Educación Superior es un bien público social, un derecho humano y universal y un deber del Estado".
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El acceso a la educación superior es un derecho fundamental y el Estado tiene la responsabilidad de garantizarlo para todos los ciudadanos.
Conclusión
- Este módulo introduce los conceptos claves sobre el derecho a la universidad en Argentina, destacando su papel crucial para el desarrollo social y la expansión de la ciudadanía.
- Se enfatiza el rol fundamental del Estado en la promoción del acceso a la educación superior, y la importancia de la universidad como un derecho humano y universal.
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Description
Este cuestionario explora los cambios significativos en la educación superior en Argentina entre 2003 y 2015. Se analiza el impacto de las políticas implementadas por los gobiernos de Néstor y Cristina Kirchner, así como la creación de nueva legislación que declara la educación superior como un derecho. Además, se revisan etapas previas en el desarrollo de la universidad argentina.
