Funciones Sociales de la Escuela

Funciones sociales de la escuela

• La escuela tiene nuevas funciones debido a los cambios en las estructuras familiares.
• La familia tiene menos tiempo para inculcar valores sociales y culturales, dejando que la televisión e internet influyan de manera inadecuada.
• La escuela gestiona funciones básicas de atención y cuidado por la falta de tiempo de las familias, como la alimentación, la organización del tiempo y la responsabilidad.
• En el pasado, la escuela ayudaba a los estudiantes a conocer sus orígenes y valores culturales.
• En el presente, la escuela responde a las necesidades de los niños y jóvenes, permitiéndoles vivir su presente intensamente.
• En el futuro, la escuela influye en el aprendizaje de competencias necesarias para el desarrollo personal y social de los ciudadanos.
• La sostenibilidad del planeta es un desafío actual para la educación, buscando asegurar que las futuras generaciones puedan satisfacer sus necesidades sin comprometer las de otros.
• Se busca responder con equidad a la diversidad humana, valorando la diversidad en un mundo globalizado y conviviendo de manera justa y digna.

La importancia de la calidad educativa

• La calidad educativa aspira a la excelencia en procesos y resultados para todos los estudiantes, sin importar su origen o condición.
• Para lograrlo, se deben tomar decisiones sobre el currículo y la organización, proporcionando a los profesores los recursos para enseñar y evaluar con equidad.
• Alcanzar la calidad educativa es un objetivo difícil y debe analizarse desde diferentes perspectivas, incluyendo la justicia social.

Equidad e inclusión

• La equidad (nivel macro) busca crear condiciones que favorezcan la igualdad de oportunidades para personas históricamente discriminadas para integrarse de forma igualitaria.
• Justicia, igualdad y equidad son principios relacionados pero conceptualmente diferentes.
• Muchas políticas educativas refuerzan la igualdad, pero ofrecen las mismas oportunidades a quienes están en situaciones desiguales.
• La igualdad se refiere a oportunidades iguales a nivel formal, mientras que la equidad compensa las diferencias humanas para garantizar la igualdad de oportunidades.
• Para desarrollar la equidad educativa, se debe intervenir a nivel macro (políticas educativas generales) y micro (prácticas directas en el aula).
• Los centros educativos, equipos directivos y de orientación juegan un papel importante en lograr la equidad educativa real.
• Los equipos educativos deben incorporar la equidad en los planes institucionales, y el tutor de aula es el garante final de la equidad.
• La educación inclusiva es el proceso de aprender a vivir con las diferencias de cada niño y joven, combatiendo la exclusión y centrándose en la presencia, participación, y el éxito de todos.
• La inclusión enfatiza los grupos en riesgo de marginación y busca que la escuela esté en constante movimiento hacia sus metas.
• Se habla de inclusión como contrapeso a la exclusión, que se ve en la falta de acceso a la educación, la segregación en centros especiales y la exclusión "invisible" dentro de las escuelas.
• La integración escolar de alumnos excluidos fue un paso necesario pero insuficiente, ya que persisten ideas y prácticas de la educación especial.
• La inclusión busca que todos tengan el derecho a estar en el mismo lugar, luchando por la igualdad de derechos de las personas con discapacidad y oponiéndose a la segregación.

La inclusión como concepto polisémico

• La inclusión también significa "Educación para Todos", preocupándose por la existencia de capas de la población infantil que no tienen acceso a una educación de calidad.
• La educación con una orientación inclusiva es una opción eficaz para los países menos desarrollados y se considera una estrategia.
• En la participación, no basta con la integración, sino que los alumnos deben sentirse parte del proceso.
• La inclusión debe ser una garantía social sinónimo de ciudadanía plena, reconociendo la importancia económica y social de la educación básica y los riesgos de no lograrla.
• La educación inclusiva busca reestructurar la cultura, políticas y prácticas escolares para responder a la diversidad de los estudiantes.
• Se preocupa por el aprendizaje y la participación de estudiantes vulnerables a la exclusión, mejorando los centros para profesores y estudiantes.
• La educación inclusiva no es un movimiento educativo uniforme ni una modernización de términos de la educación especial.
• Para que haya educación inclusiva, debe haber presencia y aprendizaje.

Factores asociados a la exclusión

• Variables personales/familiares como la inmigración, nivel educativo de los padres y la familia monoparental.
• Variables escolares como la repetición de curso y la segregación escolar.
• Variables de la gestión escolar como la proporción alumno/profesor, la formación del profesorado y las expectativas.

Atención a la diversidad y personalización del aprendizaje:

• Atención a la diversidad: Se ajusta y se personaliza la ayuda pedagógica, se presta lo docente a la individualidad de cada aprendiz.
• Se basa en la justicia social.
• Para definir la personalización se diferencia entre Enseñanza diferenciada.
• La diferenciación refiere a que el alumnado aprende mejor cuando el docente toma en cuenta las diferencias de aprendizaje por la aptitud, el interés y el perfil de aprendizaje.
• La enseñanza debe ser variada y adaptada para todo el alumnado en el aula.
• La diferenciación permite adaptar flexiblemente el ritmo, los enfoques y los canales de expresión para cada estudiante. Individualización del aprendizaje:
• Este término se usó a partir de la Ley Orgánica de Ordenación del Sistema Educativo.
• Individualizar para las características del alumnado que presenta dificultades.
• El cambio fue con el desarrollo del modelo de la integración escolar, donde se planteaban los mismos objetivos de aprendizaje para todo el alumnado, pero su progreso oscilaba en cuanto a los ritmos y profundidad.
• López Melero (2004) dice que el desarrollo del marco de integración debe superarse.
• El desarrollo debe apoyarse en lo que tiene el alumno. Enseñanza personalizada:
• Es un concepto más actual que los anteriores.
• Se diseña el aprendizaje en función no sólo de las necesidades e intereses del alumno, sino también a partir de sus fortalezas.
• Esta diferenciación basada en aprovechar las fortalezas del alumno hace que sea más adecuado y supere los enfoques anteriores.
• Es necesario establecer un diálogo franco y sincero con el alumnado.
• Se establece la posibilidad de elegir dónde, cuándo, qué y cómo aprender, de forma que se ofrece mayor flexibilidad.
• Se basa en una estrecha relación entre el profesorado, los alumnos y su contexto donde diseñan una trayectoria de aprendizaje llena de variación y elección.
• Los alumnos diseñan sus calendarios de aprendizaje y sus trayectorias vitales.
• La personalización adopta formas como el trabajo colaborativo o la interacción entre iguales.

Perspectivas en conflicto ante el desafío de la diversidad en las aulas:

• Hay dos perspectivas: la médica o esencialista y también la educativa y de los derechos.
• La perspectiva médica o esencialista (es como hay que curar algo):

1. Si son difíciles tienen que separarse y no molestar a los demás, dejar colegios adaptados a ellos para recibir una educación más adaptada.
2. Si los separan de los demás es más difícil que puedan adaptarse a la sociedad.
3. Determinadas diferencias individuales son un problema para la educación escolar.
4. Se considera que no sólo es posible, sino también deseable, identificar (para diferenciar) y a aquellos alumnos y alumnas que necesitan ayudas especiales de los que no las necesitan. -Esto es positivo tanto en su educación como en la de aquellos que terminan considerándose "normales".
5. Sólo este pequeño grupo de estudiantes diferentes requiere ayuda especial.
6. Dos vías bien diferenciadas: por un lado, a través de un sistema y una escuela normal para el "alumnado normal”.

• La perspectiva educativa y de los derechos:*
• Para lograr una educación inclusiva es necesario superar las 4 premisas de la perspectiva médica o esencialista y sus respuestas educativas.
• Desde la perspectiva educativa (PE) es posible ofrecer una respuesta educativa con mayor equidad y capacidad para promover la inclusión y la personalización del aprendizaje en cada estudiante.
• La PE está plenamente ajustada a los Derechos a las Personas con Discapacidad (UN, 2006).
• La PE pone énfasis en el análisis de todos los factores relacionados con el centro escolar,
• Premisa 1:*
• Todo el alumnado tiene que estar en la escuela común.
• Respuesta educativa 1:*
• La escuela común u ordinaria es la que debe transformarse para articular con equidad la presencia, el aprendizaje y la participación de todo el Alumnado, sin exclusiones.

La importancia de los valores y de los principios éticos para la inclusión educativa

• La inclusión es, precisamente, llevar nuestros valores a la acción.
• Los valores y principios éticos son los que, en gran medida, nos mantendrán firmes a pesar de las difíciles circunstancias en las que habitualmente se desarrolla la tarea docente.
• Los pilares de una educación inclusiva son: equidad, participación, sabiduría, derechos, sostenibilidad, compasión, coraje, confianza, amor, comunidad, alegría, honestidad, belleza, esperanza, no violencia y respeto por la diversidad.
• Valores excluyentes: Jerarquía, individualismo, competición, desconfianza, determinismo, autoridad.
• Los valores Incluyentes: equidad, participación, derechos,compasión,amor, respeto x la equidad.
• Ética: Valoración de la conducta moral, estableciendo cómo deberían actuar o comportarse los individuos.
• Principios Éticos: Reglas que sirven como guía para definir la conducta correcta.
• Staratt 1996- Ética del cuidado, de la crítica y de la justicia.
• Furman (2004)- Ética de la personalidad, del cuidado personal, de la justicia, de la crítica, y de la comunidad democrática.
• Cultura escolar: Valores y creencias compartidas en el centro escolar
• Las políticas de centro: Organización y funcionamiento del centro
• Las prácticas docentes:Formas de enseñar y evaluar
• Se muestra respeto hacia la diversidad de familias. • Se tienen en cuenta los problemas que algunos padres/madres/tutores tienen para reunirse con los profesionales y dan los pasos necesarios para resolverlos. Metodología: Atención al alumnado más "vulnerable” a través de distintas medidas "de apoyo", tanto generales como específicas • Se considera el apoyo como un derecho alumnos que lo necesitan/vez de un suplemento.

Trayectoria histórica de la Educación Especial

• Edad Antigua: según Plutarco, el consejo de ancianos de Esparta examinaba a los recién nacidos, permitiendo sólo sobrevivir a 'fuertes'.
• Edad Media: Los enfermos y los deformados eran marginados, y considerados anormales, olvidados.
• S. XVI (Renacimiento): Luis Vives escribió sobre educación especial.
• Ponce de León escribe sobre los sordomudos y Francisco de Lucas sobre ciegos. • S. XVIII- la revolución francesa
• Valentin Hüay abrió un instituto para educar a ciegos en París.
• Rousseau habla sobre la igualdad y fraternidad cómo base de los derechos humanos. • S. XIX. La institucionalización- (surgen las primeras instituciones públicas que atienden a discapacidades heterogéneas)

1. Pinel (emprendió el tratamiento médico de los retrasados mentales).
2. Esquirol (que establece la diferencia entre idiocia y demencia).

• Etapa benéfico asistencial (1° mitad S. XX)

1. Binet. Escala métrica (1905)
2. Escuela central de anormales

• Modelo Clínico (años 50, 60, 70). Centros especializados

1. Patronato Nacional de Educación Especial (1955)
2. Ley General de Educación (1970).

• Convenio internacional sobre Derechos personas discapacidad (ONU, 2006) 1.1 El Informe Warnock (1978)

• Necesidades educativas especiales (NEE) adoptan la forma de una necesidad de alguno aspectos siguientes:
• medios especiales para acceso currículo, modificación espacio físico técnicas; prestar particular atención a clima emocional. 1.2 Características importantes término NEE Informe Warnock
• Se pretende evitar lenguaje discriminativo hacia estas personas que ha llevado al fenómeno de etiqueta.
• Educar debe ser ser el mismo para todos, el tipo ayuda precise es diferenciante.
• Responsabilidad de los centros, ayuda al proceso escolarización y aprendizaje sea en óptimas para todos. • Ley general del sistema educativo (LOGSE, 1990) 1.Sistema educativo recursos alumnos necesidades educativas especiales, lograr objetivos todos. 2.Equipos de apoyo profesionales. 3.Reafirmado el derecho como antidoto.

Ley orgánica de educación (LOE, 2006)

• Definición de alumnado con necesidades específicas que tienen apoyo educativo.
• Se apuesta en el artículo 74 .1 todos los alumnos y alumnas independientes condiciones personales y sociales.
• La Ley de educación supone forma definitiva educación inclusiva y centros autonomía adaptar legislado.
• El desafío consiste ahora en formular las condiciones de una "escuela para todos’’.
• No son nuestros sistemas educativos tienen derecho ciertos tipo de niños, el sistema escolar, necesidades niños.
• Convención sobre derechos personas discapaacidad (ONU, 2006) El derecho a educación Inclusiva se asegura a largo de la vida de los estudiantes. En definitiva, necesidades seguir cuestionándonos sobre el respecto y reconocer múltiples barreras.

Evolución histórica hacia la inclusión

1. A diferencia individual y la escuela creada diferentes con solo pocos, alta clase social para la preparación.
2. La segregación fue cediendo por igualdades formales.
3. Las segregaciones fueron dando el paso como perspectiva asimilacionista dominio.
4. En el transcurso limitado del siglo XXI y los impulsos a la inclusión.

Categorias establecidas de discapacidad

• Hay varias categorías reconocidas de discapacidad
• Se da la inclusión educativa de ACNEAE y ACNEE.
• Definición: Los ACNEE requieren apoyos y atenciones educativas especificas derivadas de discapacidad.

ACNEAE y ACNEE:

• Ambos precisan respuesta diferente, preciso evaluación psicopedagógica.
• Los ACNEE podrán escolarizarse en centros normales, el resto acnep siempre en centros ordinarios.

Escuelas Democráticas

4.1 Definiendo la democracia

• Democracia es estilo moral, vida asociativamente comunicada conjuntamente.
• La democracia no se acaba en instituciones sino capacidad de comunidad de problemas. 4.2 La democracia participativa
• Demoracia particitavi, participan ciudadanos a si mismos como actores no esperan los que les digan a ellos. 4.3 La importancia de la particpacion para la ciudadania
• La ciudadania entienda a la democracia debe practicarla, actividades, los procesos intervienen en las personas las que affectan. 4.5 Democracia y educación
• La participacion y los aprendiazjes cuidadonos son muy vinculados.

Metodologías de educativas habituales en las escuelas democráticas

• Aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje por servicios. El aprendizaje cooperativo:
• Es una metodología de enseñanza basada en el trabajo y el aprendizaje grupal.
• El exito grupal depende del grupo y contribución. _El objetivo es la participación en los grupos heterogéneos y crear una aula inclusiva, un ambiente más diverso.
• La preparación de docentess y guiar a los alumnos a travez del aprendizaje, que sea supevisados por los docentes. El Aprendizaje/Servicio
• Metología didáctica, relación con la vida y los aprendjzajes.
• Integra el servicio que representa y desarrollo la humadidad.

Democracias y jsuticia social

• Democracias que son como vasos que son constantes y reciprocas.
• El desafio responsabilidad de la educan más hacienda que diciendo.
• Las 3 dimensiones entender relación y para la igualad en asuntos communes.
• La participación fundamental para saldar problemas y mas jsuticia social. Dimensiones para mejorara la JSD:
• Redistribucion oportunidades, beneificios educativos.
• Reconocmineto valore esculturales de diversidad cultural y diversidad social
• Goberanza escolar democratica
• Curruiculum critico y participativo.

Diseño Universal para el aprendizaje

• Diseño universal para todos y todas y todas para las diferencia entre los alumnos. No es solo discapacidad, atende también el nivel de estudiante
• Las metas es un curriculum para entendimiento.
• Los métodos de enfoque a partir de la enseñanza los factores utilizan de alumnos y mejor aprendizaje adaptables. Los materia son variabilidad y flexibilidad como glosario. Accesibles para cualquier vinculo para el conocímiento. Evaluacion en del entendimlento es la recopilacion.
• Uso de métodos a materia hasta al momento tener los conocimeinto y a sus habilidades para las tomas de decisiones. No las discapacidades se diseña inicial pero es sistemática.
• Adaptación recaer el peso principal el currículum pero el estudiante. En las pautas de la DUA son del currículo existente se utilizaren con los propósitos a el aprendizaje completo accesible. Para lo tres de la DUa (representaion accion y expressión o implicación)no es una receta hay un conjuntos la maypría en en la existente 7. •Proponer el a la aprendizajes en el nivel y con las habilidades.