Evaluación Formativa en la Enseñanza

Reconstruyendo el concepto y la práctica de la evaluación del aprendizaje

• La evaluación formativa es un desafío pedagógico-didáctico en la tarea docente.
• La evaluación formativa busca reconfigurar el concepto y la práctica de la evaluación del aprendizaje.
• Se debe reflexionar sobre la importancia de la retroalimentación en la evaluación formativa.

Significado y dimensiones de la evaluación formativa

• No es lo mismo que evaluación continua o permanente.
• Es una actividad compleja con dos dimensiones principales:
  • La dimensión docente: Implica trabajar sobre la planificación y puesta en marcha de situaciones didácticas, reconociendo que la planificación requiere adaptaciones al momento de llevarse a cabo en el aula debido a las condiciones y la realidad del contexto.
  • La dimensión de la realización de una situación didáctica: Se centra en la evaluación de la propia realización de una actividad de aprendizaje.
• La evaluación formativa es un continuum que articula el aprendizaje con la evaluación.

La reflexión sobre el error y los procesos de retroalimentación

• Los errores de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje pueden convertirse en elementos para la evaluación formativa.
• En trabajos escritos, es importante alentar a los estudiantes a mejorar, señalando aspectos positivos y describiendo con claridad los puntos que pueden fortalecerse.
• En exámenes, se pueden analizar los errores de manera grupal para identificar qué información necesita reforzarse y re trabajarse, con el objetivo de que "nada quede en el error de los alumnos”.

Algunas propuestas para desarrollar la evaluación formativa

• Los docentes pueden realizar ejercicios simples, como pedir a los estudiantes que expresen reflexiones sobre su aprendizaje completando frases como:

  • "Lo que más me gustó en esta semana fue..." (y dar razones)
  • "Los temas que se me dificultaron son..."
  • "Si me pidieran hablar sobre lo que me faltó realizar diría..."
  • "Me quedé pensando en..."
  • "Entendí claramente... pero no tanto..."
  • "Te quiero decir que..."
  • "Me gusta cuando se trabaja (de tal manera)..."
  • "Pero no me gusta trabajar..."
  • "Necesito ayuda en..."
  • "Me cuesta trabajo entender..."
  • "Me falta practicar..."

• Los docentes también pueden generar momentos de reflexión grupal, utilizando el "timing pedagógico":

  • Detectar un momento del grupo para llevar a cabo la reflexión:
    • Una dificultad o desinterés.
    • Realizar actividades en forma rutinaria.
    • Hacer algo diferente a lo solicitado.
  • La clave es que los estudiantes se involucren en la actividad, analicen en grupo o en pequeños grupos lo que está sucediendo, y se involucren en la situación didáctica.

La evaluación formativa puede impulsarse de distintas maneras:

• Al conversar con los estudiantes sobre qué se espera que aprendan y por qué es importante.
• Al apreciar los dibujos, gráficos, etc.
• Al destacar lo que están comentando cuando trabajan.

La evaluación formativa es un proceso inacabado y busca revalorar el proceso de aprendizaje.

• La evaluación formativa integrada en los procesos de aprendizaje implica un cambio de paradigma y demanda una nueva perspectiva.
• Se busca resignificar y recuperar el sentido pedagógico de la evaluación, y es necesario que directores, supervisores, familias, autoridades educativas y la sociedad en su conjunto transformen sus ideas para lograr este cambio.

Este cuestionario explora el concepto y la práctica de la evaluación formativa en la educación. Se analiza su importancia en la retroalimentación y las dimensiones docentes y de realización que la componen. Reflexiona sobre cómo adaptar la evaluación a las situaciones didácticas en el aula.