Evaluación de los aprendizajes

• La evaluación de los aprendizajes verifica que el alumno cumpla los propósitos de cada nivel educativo.
• El actual modelo educativo prioriza la cuantificación del conocimiento mediante calificaciones numéricas.
• Se fragmenta el conocimiento en unidades dentro de objetivos de aprendizaje, usados como referencia para graduación y jerarquización.
• La calificación se toma como equivalente a la evaluación, estableciendo una escala arbitraria de aprobación (6+) y reprobación (5-).
• Se obtiene la calificación de pruebas estandarizadas o porcentajes de tareas, promediándose al final.
• El número no refleja el proceso complejo del estudiante, su pensamiento lógico-matemático, habilidades abstractas, desarrollo de lenguajes ni motivaciones.
• La escala numérica clasifica escolar y socialmente a los estudiantes, generando clasificaciones nacionales e internacionales.
• Esto separa la evaluación del proceso formativo, delegándola a instancias externas y desvinculándola de la didáctica.
• La evaluación debe formar parte del proceso formativo, dentro de la relación pedagógica y un currículo integrado a la realidad del estudiante.
• La evaluación del aprendizaje se centra en la relación profesor-estudiante en el aula, la escuela y la comunidad.
• Su función principal es retroalimentar el proceso educativo mediante el diálogo, promoviendo la autorreflexión para identificar logros, áreas de mejora y obstáculos.
• El diálogo incluye participación, observación sistemática y contextualizada del avance del estudiante en los campos formativos.
• Se evalúa para evidenciar el trayecto recorrido y el que falta, emitiendo una valoración provisional.
• La evaluación formativa se centra en el seguimiento del aprendizaje en diferentes contextos y experiencias cotidianas.
• El acuerdo entre profesor y estudiantes se basa en la autonomía profesional y la libertad, construyendo puentes pedagógicos de diálogo.
• Un aspecto central es trabajar con el error como estrategia didáctica, interpretando su sentido y acordando acciones.
• No se contabilizan tareas o asistencias, sino se juzga si el trabajo del estudiante es correcto a partir de la comprensión de lo que no se ha hecho bien.
• Se plantean acciones para resolver, mejorar o profundizar en temas, proyectos o situaciones cotidianas.
• Experimentar con el error en situaciones concretas ayuda a los estudiantes a comprender lo falso antes de lo verdadero.
• La evaluación formativa consolida la escuela como un espacio público donde equivocarse y contribuir al mejoramiento continuo es posible.
• Las situaciones de enseñanza y aprendizaje relacionan conocimientos y saberes de la escuela, la familia y la comunidad con los contenidos disciplinares.
• Observar, reflexionar y retroalimentar ayuda a distinguir contenidos sustantivos y coyunturales.
• Los maestros pueden construir representaciones realistas de los aprendizajes observando el proceso formativo.
• La observación formativa considera el nivel de dominio, el momento del aprendizaje, los métodos didácticos y la relación con los compañeros.
• Llevar un registro de la observación ayuda a distinguir el acercamiento del estudiante al conocimiento y su expresión en la vida diaria.
• La evaluación formativa demanda compromiso y reflexión individual y colectiva sobre el desarrollo del estudiante.
• Se realiza con entusiasmo en actos amplios de la escuela, familia y comunidad, asumiendo un compromiso individual y colectivo.
• La evaluación formativa permite al estudiante reflexionar sobre su proyecto de aprendizaje, fluyendo en la actividad escolar.
• Es importante considerar las condiciones de vida del estudiante, ya que su realidad concreta influye en la relación del conocimiento con su vida.
• El grupo reconoce dificultades de aprendizaje, obstáculos, actividades que propician mejores resultados y lugares de trabajo académico favorables.
• La evaluación proporciona información sobre acciones que generan aprendizajes significativos, carencias, dificultades y propuestas.
• Lo fundamental es que la evaluación contribuya a que el magisterio fortalezca o desarrolle nuevos saberes pedagógicos y disciplinares.
• La acreditación sustenta la calificación y certificación, basándose en el juicio de maestros sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Este juicio no se basa en sumar actividades o promediar, sino en la interpretación de evidencias como exámenes y tareas.
• La calificación permite determinar la promoción del estudiante, pero no refleja el proceso de aprendizaje obtenido.

Reflexiones sobre la evaluación formativa

• La evaluación de los aprendizajes es parte del proceso formativo en la Educación Primaria, basada en actividades en el aula, la escuela y la comunidad.
• La planeación de actividades de aprendizaje y la evaluación formativa son acciones paralelas.
• La evaluación formativa ocupa un lugar central en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• La evaluación formativa se define como una serie de actividades integradas al quehacer pedagógico con acompañamiento y retroalimentación continua.
• La retroalimentación dialógica procura la reflexión del estudiante sobre su proceso de aprendizaje, requiriendo un vínculo permanente con los docentes.
• La evaluación formativa busca conocer cómo los estudiantes organizan y aplican sus aprendizajes al interactuar y resolver problemas.
• Busca proporcionar información sobre la pertinencia de las estrategias didácticas implementadas.
• Su función principal es retroalimentar el proceso educativo a través de la autorreflexión para identificar logros, áreas de mejora y obstáculos.
• Es un proceso constante y continuo que no busca medir el conocimiento memorístico ni calificar.
• Favorece el avance del estudiante según sus condiciones, tiempos y formas de aprendizaje.
• Los docentes deben llevar un registro del acercamiento del estudiante al conocimiento, su actitud y espacios favorables.
• Se requieren estrategias, criterios e instrumentos de evaluación variados, acordes al propósito y las necesidades del estudiante.
• La resignificación curricular y apropiación del programa concretará nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.