El cuerpo y control progresivo (Ciclo Inicial)

El cuerpo y el control progresivo del mismo (Primer Ciclo)

• Se enfoca en el descubrimiento y reconocimiento de la propia imagen y la de los demás.
• Promueve la identificación y el respeto por las diferencias presentes en el entorno cercano.
• Fomenta la curiosidad y el interés por la exploración sensomotriz.
• Busca la integración sensorial a través de las posibilidades perceptivas.
• Impulsa la exploración y las experiencias activas, con el movimiento libre como fuente de aprendizaje.
• Enfatiza el contacto con otras personas y objetos.
• Incentiva la iniciativa y la curiosidad por adquirir nuevas capacidades.
• Promueve la experimentación manipulativa y la coordinación visomotriz.
• Estimula la adaptación y el control del movimiento y la postura.
• Desarrolla estrategias para identificar y evitar situaciones de riesgo.
• Reconoce el juego como actividad para el bienestar, la comunicación y la autoafirmación.
• Incluye el juego corporal, exploratorio, sensorial y motor.
• Incorpora el aprendizaje y descubrimiento de juegos tradicionales del entorno.

Desarrollo y equilibrio afectivos (Primer Ciclo)

• Se centra en la identificación y adecuación de estados emocionales a diferentes situaciones.
• Busca la identificación de las causas y consecuencias de las emociones básicas.
• Promueve la aceptación y el control progresivo de las emociones propias.
• Introduce estrategias para la seguridad afectiva, como la búsqueda de ayuda.
• Integra estrategias socioemocionales básicas, como la calma y la atención.

Hábitos de vida saludable para el autocuidado y el cuidado del entorno (Primer Ciclo)

• Se enfoca en la adaptación progresiva de los ritmos biológicos a las rutinas de grupo.
• Promueve el cuidado personal y la satisfacción de necesidades básicas como alimentación e higiene.
• Desarrolla destrezas y hábitos sostenibles relacionados con la alimentación, higiene y descanso.
• Fomenta la adquisición de hábitos de consumo responsable.
• Promueve acciones que favorecen la salud y el bienestar propio y ajeno, incluyendo la actividad física.

Interacción socioemocional en el entorno (Primer Ciclo)

• Aborda la transición del grupo familiar a la escuela.
• Enfatiza la importancia de los primeros vínculos afectivos y el interés hacia otras personas.
• Considera el aula y el centro como los primeros grupos sociales de pertenencia.
• Promueve las primeras relaciones sociales desde el afecto, el respeto y la tolerancia.
• Incluye el acercamiento a la diversidad derivada de distintas formas de discapacidad.
• Busca la regulación del comportamiento en función de las necesidades de los demás.
• Promueve estrategias elementales para la convivencia y la gestión pacífica de conflictos.
• Desarrolla actitudes de espera y participación activa.
• Fomenta la asunción de pequeñas responsabilidades.
• Involucra celebraciones, costumbres y tradiciones étnico-culturales.
• Fomenta el interés y disfrute hacia el patrimonio material e inmaterial de Andalucía.

El cuerpo y el control progresivo del mismo (Segundo Ciclo)

• Se enfoca en la imagen global y segmentaria del cuerpo, incluyendo las características individuales y la percepción de los cambios físicos.
• Promueve una autoimagen positiva y ajustada ante los demás.
• Busca la identificación de las diferencias con otras personas y el respeto hacia la diversidad.
• Destaca los sentidos y sus funciones como mediadores en el autoconocimiento y desenvolvimiento en el entorno.
• Promueve el control progresivo de la coordinación, el tono, el equilibrio y los desplazamientos.
• Busca el dominio activo del tono y la postura adaptándose a las características de objetos, acciones, situaciones e intenciones.
• Reconoce el juego como actividad placentera y fuente de aprendizaje, comunicación y relación.
• Introduce las normas de juego.
• Incluye el aprendizaje de juegos tradicionales y de su entorno, con un enfoque en los juegos tradicionales andaluces.

Equilibrio y desarrollo de la afectividad (Segundo Ciclo)

• Se centra en herramientas para la identificación, expresión, aceptación y control de emociones, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses.
• Promueve el pensamiento crítico y reflexivo, así como actitudes de calma, escucha y atención para la autorregulación emocional.
• Fomenta estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas.
• Desarrolla estrategias para la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de las posibilidades, la empatía y la asertividad.
• Busca la aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje.
• Fomenta la valoración del trabajo bien hecho y el desarrollo de hábitos de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa.

Hábitos de vida saludable para el autocuidado y el cuidado del entorno (Segundo Ciclo)

• Se centra en las necesidades básicas y su manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal.
• Promueve hábitos y prácticas sostenibles relacionadas con la alimentación, la higiene, el descanso, el autocuidado y el cuidado del entorno.
• Destaca la reducción, el reciclaje y la reutilización como fundamentos de los entornos sostenibles.
• Fomenta el consumo responsable de bienes y recursos.
• Promueve la alimentación saludable, la higiene y el descanso y sus implicaciones afectivas, cognitivas, relacionales y biológicas.
• Incluye la actividad física estructurada con diferentes grados de intensidad.
• Busca la sensibilización y solidaridad hacia otras personas que no disponen de recursos.
• Promueve rutinas y normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos.
• Busca la identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.

Interacción socioemocional en el entorno (Segundo Ciclo)

• Se centra en la familia y la incorporación a la escuela.
• Promueve habilidades socioafectivas y de convivencia, incluyendo la comunicación de sentimientos y emociones y normas básicas de convivencia.
• Desarrolla estrategias de autorregulación de la conducta.
• Busca la resolución pacífica, dialogada y acordada, de conflictos.
• Destaca la amistad y el disfrute de las interacciones entre iguales.
• Promueve fórmulas de cortesía e interacción social positiva y la respuesta empática a la diversidad.
• Incluye el juego simbólico y de reglas y la observación, imitación y representación de personas y situaciones.
• Introduce otros grupos sociales de pertenencia.
• Involucra celebraciones, costumbres y tradiciones y las señas de identidad de las realidades multiculturales y plurilingües.
• Fomenta el interés y aprecio hacia el arte, la cultura, la gastronomía y las tradiciones de Andalucía.

Crecimiento en Armonía (Primer ciclo)

• Se busca progresar en el conocimiento del cuerpo, adecuando acciones al entorno de forma autónoma.
• Se espera que los alumnos muestren aceptación y respeto por el cuerpo propio y ajeno.
• Se desea que manifiesten confianza, afecto, seguridad y competencia al realizar acciones.
• Se pretende que adquieran nociones temporales básicas en relación con las rutinas diarias.
• Se alienta a interaccionar lúdicamente con personas y el entorno cercano.
• Se busca que reconozcan, manifiesten y regulen emociones, expresando necesidades para lograr bienestar.
• Se busca relacionarse con otros aceptando y mostrando afecto de manera segura y respetuosa.
• Se pretende afrontar adversidades con actitudes de superación y solicitando ayuda.
• Se busca incorporar destrezas y hábitos de cuidado del entorno y autocuidado.
• Se pretende reconocer la secuencia temporal de actividades y ritmos biológicos.
• Se alienta a adquirir hábitos sostenibles que impacten en el bienestar personal.
• Se promueve establecer interacciones sociales en igualdad, valorando la amistad y el respeto.
• Se busca establecer vínculos de apego saludables con empatía.
• Se espera que reproduzcan conductas basadas en el respeto y la igualdad a través del juego.
• Se apoya la resolución de conflictos de forma positiva con mediación adulta.
• Se busca acercarse a manifestaciones culturales y artísticas del entorno andaluz.

Crecimiento en Armonía (Segundo ciclo)

• Se busca progresar en el conocimiento del cuerpo, ajustando acciones y desarrollando equilibrio y coordinación.
• Se pretende que los alumnos manifiesten seguridad personal y disfrute en la vida cotidiana.
• Se espera que manejen objetos y herramientas con control y coordinación fina.
• Se busca la participación en juegos dirigidos y espontáneos.
• Se busca identificar y expresar necesidades y sentimientos, controlando emociones.
• Se pretende ofrecer y pedir ayuda en situaciones cotidianas.
• Se busca que expresen inquietudes, gustos y preferencias de forma respetuosa y sin estereotipos sexistas.
• Se espera que muestren satisfacción por logros y valoren la cooperación.
• Se busca realizar actividades de autocuidado y cuidado del entorno con respeto e iniciativa.
• Se pretende respetar la secuencia temporal de las actividades y rutinas diarias.