Los Ejes Articuladores

Study Notes

Los ejes articuladores se refieren a dos principios fundamentales de la Nueva Escuela Mexicana (NEM): la integración curricular y el derecho humano a la educación.
La integración curricular conecta los conocimientos de diferentes disciplinas con experiencias de la vida cotidiana de los estudiantes.
Los ejes articuladores buscan la interdisciplinariedad, contrarrestando la especialización y el reduccionismo del modelo tradicional.
El vínculo escuela-comunidad es fundamental para reconocer la inserción de la escuela dentro de las relaciones comunitarias.
La diversidad cultural y social de las comunidades requiere cuestionar la universalidad de las prácticas escolares.
Se destaca la importancia de la reapropiación y resignificación del saber y la educación por parte de las propias comunidades.

Los ejes articuladores se basan en una perspectiva filosófica y pedagógica centrada en las capacidades humanas.
Este enfoque considera las respuestas a la pregunta: "¿Qué es capaz de hacer y ser cada persona?", ofreciendo una alternativa humanista a las métricas basadas exclusivamente en el desarrollo económico.
La diversidad, desde el currículo, las relaciones de enseñanza y aprendizaje hasta la evaluación y la gestión, son fundamentales en la NEM.
Se valora la atención a la diversidad cultural, lingüística, social, de género, de orientación sexual, capacidad y ritmos de aprendizaje.

Los ejes articuladores abordan temas como la discriminación étnica y racial, la migración y el cambio climático, reconociendo su importancia.
A diferencia de planes de estudio anteriores, los ejes articuladores proponen abordar estos temas como ejes centrales para la enseñanza.
Los ejes promueven la aplicación en los libros de texto gratuitos de valores y contenidos sobre actualidad sociocultural.
La perspectiva decolonial, la epistemología del Sur y la teoría de género son enfoques críticos aplicables en las ciencias sociales.

Existe una ambigüedad en el concepto de "capacidades", que a veces parece referirse a habilidades y conocimientos, y en otros casos se desvincula de ello.
La libertad del docente sobre la elección de ejes articuladores puede generar confusión sobre si hay contenidos a considerar.
Se recomienda una mayor especificación en la conceptualización y la forma de aplicación de los ejes.
La interculturalidad crítica es valorada, pero se recomienda la complementariedad entre conocimiento “local” y "global".