Ειδική εκπαίδευση και ανάπτυξη παιδιών

Η άποψη ότι η νοημοσύνη ενός παιδιού καθορίζεται μόνο από τα γονίδια του, είναι συμβατή με το μοντέλο 'φύση εναντίον ανατροφής', όπως παρουσιάζεται στο κείμενο.

Η πρόταση 'Το περιβάλλον δεν παίζει ρόλο στην ανάπτυξη παιδιών με ειδικές ανάγκες' είναι σύμφωνη με τις πληροφορίες που παρέχονται στο κείμενο.

Η έννοια της 'ομαλοποίησης' υποδηλώνει την κατασκευή ιδρυμάτων για παιδιά με ειδικές ανάγκες, παρέχοντας έτσι ένα περιβάλλον όσο το δυνατόν πιο κοντά στο κανονικό.

Το κείμενο προτείνει ότι η καλύτερη προσέγγιση για την κατανόηση και υποστήριξη παιδιών με ειδικές ανάγκες είναι μια μεσολαβητική προσέγγιση, συμπεριλαμβάνοντας ειδικούς από διάφορους τομείς.

Το κείμενο υποστηρίζει ότι η παροχή εκπαίδευσης σε ένα γενικό περιβάλλον για όλα τα παιδιά, συμπεριλαμβανομένων και εκείνων με ειδικές ανάγκες, είναι μια κακή ιδέα.

Η έννοια του 'mainstreaming' αναφέρεται στην πλήρη απομόνωση μαθητών με αναπηρίες από τα κανονικά σχολεία, εξασφαλίζοντας ότι λαμβάνουν εξατομικευμένη εκπαίδευση σε ξεχωριστές δομές.

Οι πρώτες προσπάθειες ένταξης (inclusion) μαθητών με αναπηρίες σε κανονικές τάξεις έγιναν στα τέλη της δεκαετίας του 1990, με στόχο τη δημιουργία πιο προσιτών και συμπεριληπτικών εκπαιδευτικών περιβαλλόντων.

Η ένταξη (inclusion) με στόχο την ομαλή ενσωμάτωση όλων των μαθητών, ανεξάρτητα από τις ικανότητές τους, σε κανονικές τάξεις, έχει οδηγήσει σε αμφιβολίες σχετικά με την επίδραση της ένταξης στην κοινωνική συνοχή και στις ευκαιρίες όλων των μαθητών.

Τα 'transitional support facilities' αποτελούν δομές που βοηθούν μαθητές με συναισθηματικές δυσκολίες ή προβλήματα συμπεριφοράς να ενταχθούν πλήρως στην κοινότητα, με στόχο την αλλαγή από την έμφαση σε μονάδες σε μικρότερα, τοπικά κέντρα υποστήριξης.

Η έννοια 'normalization' υπογραμμίζει την προσπάθεια διατήρησης των μαθητών με αναπηρίες σε ξεχωριστά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα για να υποστηριχθούν πλήρως οι αναγκες τους.