Podcast
Questions and Answers
Что такое эффект первичности?
Что такое эффект первичности?
- Лучшая вспоминается слова, представленные в середине списка.
- Лучшая вспоминается слова, представленные в начале списка. (correct)
- Лучшая вспоминается слова, представленные в конце списка.
- Лучшая вспоминается слова, которые не были представлены.
Какая память активируется, когда участники слушают список слов?
Какая память активируется, когда участники слушают список слов?
- Автоматическая память.
- Долгосрочная память.
- Сенсорная память.
- Рабочая память. (correct)
Какое максимальное количество элементов может поддерживать рабочая память по мнению многих авторов?
Какое максимальное количество элементов может поддерживать рабочая память по мнению многих авторов?
- Четыре плюс-минус два.
- Пять плюс-минус три.
- Семь плюс-минус два. (correct)
- Девять плюс-минус один.
Почему слова в середине списка менее вероятно запоминаются?
Почему слова в середине списка менее вероятно запоминаются?
Что происходит с словами, когда новые слова поступают в рабочую память?
Что происходит с словами, когда новые слова поступают в рабочую память?
Какой эффект наблюдается для последних слов в списке?
Какой эффект наблюдается для последних слов в списке?
Какое значение имеет термин 'рабочая память'?
Какое значение имеет термин 'рабочая память'?
Что происходит с последними словами в списке, когда их чтение заканчивается?
Что происходит с последними словами в списке, когда их чтение заканчивается?
Какой метод помогает увеличить количество информации, которую можно сохранить в рабочей памяти?
Какой метод помогает увеличить количество информации, которую можно сохранить в рабочей памяти?
Что происходит, когда отдельные цифры воспринимаются как отдельные элементы?
Что происходит, когда отдельные цифры воспринимаются как отдельные элементы?
Какое количество единиц информации может удерживать рабочая память, если цифры воспринимаются в группировке?
Какое количество единиц информации может удерживать рабочая память, если цифры воспринимаются в группировке?
При каком способе представления чисел человек может запомнить их легче?
При каком способе представления чисел человек может запомнить их легче?
Какой пример помогает понять структуру группировки в рабочей памяти?
Какой пример помогает понять структуру группировки в рабочей памяти?
Какой эффект оказывает предоставление подсказки перед восприятием материала?
Какой эффект оказывает предоставление подсказки перед восприятием материала?
Какой подход к запоминанию материала считается наиболее эффективным?
Какой подход к запоминанию материала считается наиболее эффективным?
Какую роль играют ассоциации в процессе запоминания?
Какую роль играют ассоциации в процессе запоминания?
Какой из следующих методов не имеет пользы в процессе запоминания?
Какой из следующих методов не имеет пользы в процессе запоминания?
Какую стратегию запоминания целесообразно использовать для улучшения памяти?
Какую стратегию запоминания целесообразно использовать для улучшения памяти?
Что такое мнемотехника?
Что такое мнемотехника?
Не создает значимых ассоциаций с материалом ...
Не создает значимых ассоциаций с материалом ...
Способствует формированию долгосрочной памяти ...
Способствует формированию долгосрочной памяти ...
Консолидация ...
Консолидация ...
Что подразумевается под эффектом "вертится на кончике языка"?
Что подразумевается под эффектом "вертится на кончике языка"?
Какое утверждение верно о процессе извлечения информации?
Какое утверждение верно о процессе извлечения информации?
При эффекте "вертится на кончике языка" человек ...
При эффекте "вертится на кончике языка" человек ...
Какое утверждение соответствует процессу извлечения информации в памяти?
Какое утверждение соответствует процессу извлечения информации в памяти?
Какой из перечисленных факторов не влияет на проблемы с извлечением информации из памяти?
Какой из перечисленных факторов не влияет на проблемы с извлечением информации из памяти?
Когда мы пытаемся вспомнить событие, но у нас ничего не получается, то ...
Когда мы пытаемся вспомнить событие, но у нас ничего не получается, то ...
Что может указывать на ошибочные воспоминания о прошлом событии?
Что может указывать на ошибочные воспоминания о прошлом событии?
Какую роль играет изначальное восприятие при воспоминаниях о событии?
Какую роль играет изначальное восприятие при воспоминаниях о событии?
Как часто могут происходить ошибки в воспоминаниях?
Как часто могут происходить ошибки в воспоминаниях?
Восприятие информации через распознавание требует от человека вспомнить, да или нет, встречалось ли ему это ранее.
Восприятие информации через распознавание требует от человека вспомнить, да или нет, встречалось ли ему это ранее.
Тесты с несколькими вариантами ответов в классе акцентируют внимание на способности человека вспомнить ранее изученный материал.
Тесты с несколькими вариантами ответов в классе акцентируют внимание на способности человека вспомнить ранее изученный материал.
Вопросы, такие как 'Какой фильм вы смотрели?' требуют распознавания.
Вопросы, такие как 'Какой фильм вы смотрели?' требуют распознавания.
Процесс извлечения информации из памяти может быть представлен как продукция элемента из памяти в ответ на подсказку.
Процесс извлечения информации из памяти может быть представлен как продукция элемента из памяти в ответ на подсказку.
На стандартных экзаменах с выбором ответа правильный ответ всегда скрыт.
На стандартных экзаменах с выбором ответа правильный ответ всегда скрыт.
Запоминание новых фактов обычно ассоциируют с процессом распознавания.
Запоминание новых фактов обычно ассоциируют с процессом распознавания.
Множественный выбор в тестах позволяет оценить способность вспомнить информацию.
Множественный выбор в тестах позволяет оценить способность вспомнить информацию.
Эссе и короткие ответы в тестах направлены на оценку способности к распознаванию информации.
Эссе и короткие ответы в тестах направлены на оценку способности к распознаванию информации.
Для запоминания номера телефона во время звонка необходимо использовать механическое повторение.
Для запоминания номера телефона во время звонка необходимо использовать механическое повторение.
Запоминание номера телефона требует глубокого осмысления его значения.
Запоминание номера телефона требует глубокого осмысления его значения.
Если линия занята, то может возникнуть вероятность забыть номер телефона.
Если линия занята, то может возникнуть вероятность забыть номер телефона.
Восприятие номера телефона требует формирования ассоциаций для его запоминания.
Восприятие номера телефона требует формирования ассоциаций для его запоминания.
При механическом повторении информации запоминается ее значительное содержание.
При механическом повторении информации запоминается ее значительное содержание.
Сфокусировавшись на числе, можно забыть его при отсутствии последующего применения.
Сфокусировавшись на числе, можно забыть его при отсутствии последующего применения.
Восприятие информации не требует внимания для её успешного запоминания.
Восприятие информации не требует внимания для её успешного запоминания.
Участники в исследовании демонстрируют хорошую память для часто видимых объектов, таких как монета.
Участники в исследовании демонстрируют хорошую память для часто видимых объектов, таких как монета.
Поддержание информации в рабочей памяти автоматически ведет к ее закреплению в долгосрочной памяти.
Поддержание информации в рабочей памяти автоматически ведет к ее закреплению в долгосрочной памяти.
Исследования показывают, что активность мозга во время обучения не влияет на вероятность последующего воспоминания.
Исследования показывают, что активность мозга во время обучения не влияет на вероятность последующего воспоминания.
Значительное внимание к материалу во время его обучения способствует лучшему запоминанию.
Значительное внимание к материалу во время его обучения способствует лучшему запоминанию.
Необходимо определенное усилие для того, чтобы информация была зафиксирована в долгосрочной памяти.
Необходимо определенное усилие для того, чтобы информация была зафиксирована в долгосрочной памяти.
Память на материал, которому не уделяли должного внимания, обычно оказывается хорошей.
Память на материал, которому не уделяли должного внимания, обычно оказывается хорошей.
Мозг не активен во время первоначального усвоения информации.
Мозг не активен во время первоначального усвоения информации.
При запоминании словосочетаний важно, чтобы участник отвечал на вопросы о каждом слове.
При запоминании словосочетаний важно, чтобы участник отвечал на вопросы о каждом слове.
Существуют доказательства, что активность в префронтальной коре важна для формирования долгосрочных воспоминаний.
Существуют доказательства, что активность в префронтальной коре важна для формирования долгосрочных воспоминаний.
Информация лучше запоминается в той среде, в которой она изучалась.
Информация лучше запоминается в той среде, в которой она изучалась.
Физическая обстановка не имеет никакого значения для воспоминаний.
Физическая обстановка не имеет никакого значения для воспоминаний.
Участники, находившиеся в одной и той же комнате во время теста на воспоминание, могли вспомнить слова лучше.
Участники, находившиеся в одной и той же комнате во время теста на воспоминание, могли вспомнить слова лучше.
Участники, сменившие обстановку, полностью теряли способность вспоминать изученные слова.
Участники, сменившие обстановку, полностью теряли способность вспоминать изученные слова.
Вспоминание информации не зависит от чувств, связанных с окружением во время обучения.
Вспоминание информации не зависит от чувств, связанных с окружением во время обучения.
Ментальный контекст является основным фактором, влияющим на вспоминание информации.
Ментальный контекст является основным фактором, влияющим на вспоминание информации.
Если участникам напоминать об окружении, в котором они учились, это может улучшить их память.
Если участникам напоминать об окружении, в котором они учились, это может улучшить их память.
Эксперименты показывают, что обстановка имеет значение только для некоторых типов информации.
Эксперименты показывают, что обстановка имеет значение только для некоторых типов информации.
Процесс забывания в значительной степени связан с временем.
Процесс забывания в значительной степени связан с временем.
Длительные интервалы между записями способствуют меньшему количеству забываний.
Длительные интервалы между записями способствуют меньшему количеству забываний.
Если сохранение памяти составляет 0%, это означает, что не требуется повторного обучения.
Если сохранение памяти составляет 0%, это означает, что не требуется повторного обучения.
Исследование Баддели и Хитча показало, что разница во времени и новом обучении влияют на запоминание.
Исследование Баддели и Хитча показало, что разница во времени и новом обучении влияют на запоминание.
Новые знания не влияют на забывание уже изученного материала.
Новые знания не влияют на забывание уже изученного материала.
Чем дольше интервал между записями, тем больше элементов можно вспомнить.
Чем дольше интервал между записями, тем больше элементов можно вспомнить.
Все игроки могут помнить названия команд, за которые они играли независимо от времени, прошедшего с момента игр.
Все игроки могут помнить названия команд, за которые они играли независимо от времени, прошедшего с момента игр.
Эффект нового обучения является меньшим по сравнению с эффектом времени на забывание.
Эффект нового обучения является меньшим по сравнению с эффектом времени на забывание.
Чингисхан завоевал крупнейшую ______ в мире.
Чингисхан завоевал крупнейшую ______ в мире.
Чтобы передать свои команды солдатам, Чингисхан использовал ______.
Чтобы передать свои команды солдатам, Чингисхан использовал ______.
Солдаты Чингисхана запоминали боевые инструкции, используя ______.
Солдаты Чингисхана запоминали боевые инструкции, используя ______.
Греки в классическом Афинах высоко ценили ______.
Греки в классическом Афинах высоко ценили ______.
Медицинские студенты используют стратегии для запоминания названий ______.
Медицинские студенты используют стратегии для запоминания названий ______.
Солдаты Чингисхана практиковали мелодии, проходя через ______.
Солдаты Чингисхана практиковали мелодии, проходя через ______.
Для изучения 12 пар мозговых нервов студенты формируют ______ из первых букв названий.
Для изучения 12 пар мозговых нервов студенты формируют ______ из первых букв названий.
Проблема с запоминанием возникала из-за того, что солдаты были ______.
Проблема с запоминанием возникала из-за того, что солдаты были ______.
Процесс, который позволяет воспоминаниям стать более ________ и прочными, называется консолидацией.
Процесс, который позволяет воспоминаниям стать более ________ и прочными, называется консолидацией.
Консолидация памяти происходит в течение ________ часов после нового опыта.
Консолидация памяти происходит в течение ________ часов после нового опыта.
Создание новых ________ требуется для консолидации памяти.
Создание новых ________ требуется для консолидации памяти.
Время, необходимое для ________ памяти, важно для создания новых нейронных соединений.
Время, необходимое для ________ памяти, важно для создания новых нейронных соединений.
Память не создается ________, а требует времени для ее установления.
Память не создается ________, а требует времени для ее установления.
Нейронные ________ могут изменяться в процессе консолидации памяти.
Нейронные ________ могут изменяться в процессе консолидации памяти.
Голова ________ может привести к временному и необратимому снижению памяти.
Голова ________ может привести к временному и необратимому снижению памяти.
К сожалению, мы далеки от науки, позволяющей ________ запоминания в мозгу.
К сожалению, мы далеки от науки, позволяющей ________ запоминания в мозгу.
Обращение к ______ помогает повысить память, воссоздавая состояние ума, в котором вы находились во время обучения.
Обращение к ______ помогает повысить память, воссоздавая состояние ума, в котором вы находились во время обучения.
Группа подводников, изучавших список слов, вспомнила больше слов, когда тестировалась ______.
Группа подводников, изучавших список слов, вспомнила больше слов, когда тестировалась ______.
Физическая ______ может оказывать сильное влияние на память.
Физическая ______ может оказывать сильное влияние на память.
Следует отметить, что результативность теста зависит от того, где ______ материал.
Следует отметить, что результативность теста зависит от того, где ______ материал.
Участники, изучавшие материал на ______, показали лучшие результаты в тестах, проводившихся на земле.
Участники, изучавшие материал на ______, показали лучшие результаты в тестах, проводившихся на земле.
Восстановление состояния ума, в котором происходило ______, является выгодным для улучшения извлечения памяти.
Восстановление состояния ума, в котором происходило ______, является выгодным для улучшения извлечения памяти.
Эффект ______ показывает, что воспоминания лучше, когда условия находятся на одном уровне.
Эффект ______ показывает, что воспоминания лучше, когда условия находятся на одном уровне.
Каждая группа была протестирована в обоих ______ для проверки воспоминания списка слов.
Каждая группа была протестирована в обоих ______ для проверки воспоминания списка слов.
Психологи называют этот широкий паттерн ____________.
Психологи называют этот широкий паттерн ____________.
Гипотеза ____________ предполагает, что информация, сохраняемая в памяти, записывается не в своем оригинальном виде.
Гипотеза ____________ предполагает, что информация, сохраняемая в памяти, записывается не в своем оригинальном виде.
В одном из исследований участники читали целевые слова в различных ____________.
В одном из исследований участники читали целевые слова в различных ____________.
Если участники ранее видели предложение с ____________, то они с большей вероятностью вспомнят целевое слово.
Если участники ранее видели предложение с ____________, то они с большей вероятностью вспомнят целевое слово.
Это различие в содержании ____________ становится очевидным, когда участников просят вспомнить целевые слова.
Это различие в содержании ____________ становится очевидным, когда участников просят вспомнить целевые слова.
Каждый человек, вероятно, интерпретирует спор, ____________ своим собственным положением.
Каждый человек, вероятно, интерпретирует спор, ____________ своим собственным положением.
Память может формироваться под воздействием ____________, получаемых из контекста и переживаний.
Память может формироваться под воздействием ____________, получаемых из контекста и переживаний.
После аргумента каждый друг, скорее всего, будет воспринимать свои собственные замечания как ____________ и убедительные.
После аргумента каждый друг, скорее всего, будет воспринимать свои собственные замечания как ____________ и убедительные.
Некоторые дайверы изучали материал, сидя на земле у ______ воды.
Некоторые дайверы изучали материал, сидя на земле у ______ воды.
Дайверы, которые учились под водой, вероятно, будут лучше запоминать материал, если будут ______ под водой.
Дайверы, которые учились под водой, вероятно, будут лучше запоминать материал, если будут ______ под водой.
Температура и звук дыхания могут создавать ______ связи между мыслями и материалом.
Температура и звук дыхания могут создавать ______ связи между мыслями и материалом.
Участники, которые читали статью в тихой обстановке, лучше справлялись с тестом в ______ обстановке.
Участники, которые читали статью в тихой обстановке, лучше справлялись с тестом в ______ обстановке.
Когда дайверы вспоминают материал, звук дыхания может ______ их обратно к ранее зафиксированным мыслям.
Когда дайверы вспоминают материал, звук дыхания может ______ их обратно к ранее зафиксированным мыслям.
Если тестировать дайверов на суше, звук ______ отсутствует и мысли не будут вызваны.
Если тестировать дайверов на суше, звук ______ отсутствует и мысли не будут вызваны.
В обоих случаях участники показали выгоду от использования конкретных ______ во время извлечения информации.
В обоих случаях участники показали выгоду от использования конкретных ______ во время извлечения информации.
Дайверы, которые изучали материал на суше, должны показывать лучшие результаты, если будут ______ на суше.
Дайверы, которые изучали материал на суше, должны показывать лучшие результаты, если будут ______ на суше.
Сопоставьте типы памяти с их описанием:
Сопоставьте типы памяти с их описанием:
Сопоставьте элементы теории стадий памяти с их функцией:
Сопоставьте элементы теории стадий памяти с их функцией:
Сопоставьте утверждения о памяти с их правильным описанием:
Сопоставьте утверждения о памяти с их правильным описанием:
Сопоставьте процессы памяти с их характеристиками:
Сопоставьте процессы памяти с их характеристиками:
Сопоставьте факторы, влияющие на память с их описанием:
Сопоставьте факторы, влияющие на память с их описанием:
Сопоставьте различные методы запоминания с их характеристиками:
Сопоставьте различные методы запоминания с их характеристиками:
Сопоставьте эксперименты и их результат с процессами памяти:
Сопоставьте эксперименты и их результат с процессами памяти:
Сопоставьте аспекты памяти с их типичными примерами:
Сопоставьте аспекты памяти с их типичными примерами:
Сопоставьте виды памяти с их характеристиками:
Сопоставьте виды памяти с их характеристиками:
Сопоставьте эффект памяти с его описанием:
Сопоставьте эффект памяти с его описанием:
Сопоставьте методы улучшения памяти с их описанием:
Сопоставьте методы улучшения памяти с их описанием:
Сопоставьте элементы рабочего процесса памяти с их функциями:
Сопоставьте элементы рабочего процесса памяти с их функциями:
Сопоставьте виды исследований памяти с их методами:
Сопоставьте виды исследований памяти с их методами:
Сопоставьте термины с их значением в контексте памяти:
Сопоставьте термины с их значением в контексте памяти:
Сопоставьте факторы, влияющие на память, с их эффектами:
Сопоставьте факторы, влияющие на память, с их эффектами:
Сопоставьте типы тестов с их функциями в оценке памяти:
Сопоставьте типы тестов с их функциями в оценке памяти:
Сопоставьте математические термины с их определениями:
Сопоставьте математические термины с их определениями:
Сопоставьте процессы запоминания с их характеристиками:
Сопоставьте процессы запоминания с их характеристиками:
Сопоставьте ситуации с подходящими стратегиями запоминания:
Сопоставьте ситуации с подходящими стратегиями запоминания:
Сопоставьте виды памяти с их свойствами:
Сопоставьте виды памяти с их свойствами:
Сопоставьте ключевые термины с их примерами:
Сопоставьте ключевые термины с их примерами:
Сопоставьте виды упражнений для памяти с их целями:
Сопоставьте виды упражнений для памяти с их целями:
Сопоставьте науку с её аспектами памяти:
Сопоставьте науку с её аспектами памяти:
Сопоставьте термины с их влиянием на запоминание:
Сопоставьте термины с их влиянием на запоминание:
Сопоставьте методы запоминания с их описаниями:
Сопоставьте методы запоминания с их описаниями:
Сопоставьте количество запоминаемых объектов с соответствующими методами:
Сопоставьте количество запоминаемых объектов с соответствующими методами:
Сопоставьте типы памяти с их характеристиками:
Сопоставьте типы памяти с их характеристиками:
Сопоставьте научные исследования с их выводами о памяти:
Сопоставьте научные исследования с их выводами о памяти:
Сопоставьте термины с их значением в контексте запоминания:
Сопоставьте термины с их значением в контексте запоминания:
Сопоставьте стандарты тестирования с их характеристиками:
Сопоставьте стандарты тестирования с их характеристиками:
Сопоставьте типы объектов с их запоминанием:
Сопоставьте типы объектов с их запоминанием:
Сопоставьте исследования с их выводами о визуализации:
Сопоставьте исследования с их выводами о визуализации:
Сопоставьте термины с их определениями:
Сопоставьте термины с их определениями:
Сопоставьте примеры с их типами памяти:
Сопоставьте примеры с их типами памяти:
Сопоставьте методы запоминания с их описаниями:
Сопоставьте методы запоминания с их описаниями:
Сопоставьте виды памяти с их характеристиками:
Сопоставьте виды памяти с их характеристиками:
Сопоставьте техники улучшения памяти с их назначением:
Сопоставьте техники улучшения памяти с их назначением:
Сопоставьте сценарии применения памяти с их последствиями:
Сопоставьте сценарии применения памяти с их последствиями:
Сопоставьте когнитивные феномены с их описаниями:
Сопоставьте когнитивные феномены с их описаниями:
Сопоставьте примеры применения памяти с их категориями:
Сопоставьте примеры применения памяти с их категориями:
Какой эффект наблюдается для первых слов в списке?
Какой эффект наблюдается для первых слов в списке?
Слова, представленные в середине списка, запоминаются лучше, чем слова в начале и в конце.
Слова, представленные в середине списка, запоминаются лучше, чем слова в начале и в конце.
Какое максимальное количество элементов может поддерживать рабочая память?
Какое максимальное количество элементов может поддерживать рабочая память?
Эффект _____ связан с хорошей памятью для последних слов в списке.
Эффект _____ связан с хорошей памятью для последних слов в списке.
Соотнесите термины с их определениями:
Соотнесите термины с их определениями:
Что происходит с элементами в рабочей памяти, когда добавляются новые слова?
Что происходит с элементами в рабочей памяти, когда добавляются новые слова?
Какой тип изображений способствует лучшему запоминанию?
Какой тип изображений способствует лучшему запоминанию?
Использование мнемотехники всегда приводит к лучшему запоминанию всех типов информации.
Использование мнемотехники всегда приводит к лучшему запоминанию всех типов информации.
Что происходит с вниманием человека, использующего мнемотехнику?
Что происходит с вниманием человека, использующего мнемотехнику?
Изображение с ______ имеет больший шанс быть запоминающимся.
Изображение с ______ имеет больший шанс быть запоминающимся.
Какой из следующих примеров является примером взаимодействия предметов?
Какой из следующих примеров является примером взаимодействия предметов?
Что из нижеперечисленного относится к рабочей памяти?
Что из нижеперечисленного относится к рабочей памяти?
Сопоставьте методы запоминания с их преимуществами:
Сопоставьте методы запоминания с их преимуществами:
Сосредоточение на мнемотехниках гарантирует запоминание всех связанных элементов.
Сосредоточение на мнемотехниках гарантирует запоминание всех связанных элементов.
Эффект первичности относится к способности вспоминать элементы в середине списка.
Эффект первичности относится к способности вспоминать элементы в середине списка.
Какова основная польза использования мнемотехники?
Какова основная польза использования мнемотехники?
Как называется тенденция лучше запоминать последние элементы списка?
Как называется тенденция лучше запоминать последние элементы списка?
Рабочая память помогает в ____ информации в данный момент.
Рабочая память помогает в ____ информации в данный момент.
Соотнесите термины с их определениями:
Соотнесите термины с их определениями:
Чем отличается современное понимание рабочей памяти от старого?
Чем отличается современное понимание рабочей памяти от старого?
Долгосрочная память содержит информацию, с которой мы не работаем в данный момент.
Долгосрочная память содержит информацию, с которой мы не работаем в данный момент.
Когда мы перестаем мыслить об идеях, они исчезают из ____ памяти.
Когда мы перестаем мыслить об идеях, они исчезают из ____ памяти.
Какое утверждение верно о восприятии материала для запоминания?
Какое утверждение верно о восприятии материала для запоминания?
Знание темы материала не влияет на качество его запоминания.
Знание темы материала не влияет на качество его запоминания.
Какой метод исследования был использован для проверки влияния представленного материала на память?
Какой метод исследования был использован для проверки влияния представленного материала на память?
Если люди слышали материал без дополнительных пояснений, их память была _____ .
Если люди слышали материал без дополнительных пояснений, их память была _____ .
Сопоставьте результаты исследования с их описанием:
Сопоставьте результаты исследования с их описанием:
Какое из следующих утверждений о мнемотехниках является верным?
Какое из следующих утверждений о мнемотехниках является верным?
Следы памяти хранятся в единственной области мозга.
Следы памяти хранятся в единственной области мозга.
Что такое консолидация в контексте памяти?
Что такое консолидация в контексте памяти?
Процесс, при котором новые синапсы могут создаваться в мозге, называется ___.
Процесс, при котором новые синапсы могут создаваться в мозге, называется ___.
Сопоставьте типы амнезии с их характеристиками:
Сопоставьте типы амнезии с их характеристиками:
Какое утверждение лучше всего описывает память 'следа'?
Какое утверждение лучше всего описывает память 'следа'?
Консолидация памяти происходит мгновенно после получения нового опыта.
Консолидация памяти происходит мгновенно после получения нового опыта.
К каким аспектам может относиться память о событии?
К каким аспектам может относиться память о событии?
Какова основная причина плохой памяти людей о макете монеты, такой как пенни?
Какова основная причина плохой памяти людей о макете монеты, такой как пенни?
Какой вывод можно сделать из исследования людей, спрашивающих о профиле Линкольна на пенни?
Какой вывод можно сделать из исследования людей, спрашивающих о профиле Линкольна на пенни?
Почему внимание играет ключевую роль в процессе запоминания?
Почему внимание играет ключевую роль в процессе запоминания?
Какое утверждение о памяти людей о внешнем виде пенни является верным?
Какое утверждение о памяти людей о внешнем виде пенни является верным?
Какой метод может помочь человеку лучше запомнить макет монеты, такой как пенни?
Какой метод может помочь человеку лучше запомнить макет монеты, такой как пенни?
Какова основная функция сенсорной памяти?
Какова основная функция сенсорной памяти?
Что происходит с информацией после её первичной обработки в сенсорной памяти?
Что происходит с информацией после её первичной обработки в сенсорной памяти?
Какое из следующих утверждений о долгосрочной памяти неверно?
Какое из следующих утверждений о долгосрочной памяти неверно?
Какое утверждение о рабочей памяти верно?
Какое утверждение о рабочей памяти верно?
Как изменилось понимание сенсорной памяти в современных теоретических подходах?
Как изменилось понимание сенсорной памяти в современных теоретических подходах?
Что такое 'иконическая память'?
Что такое 'иконическая память'?
Какой из следующих процессов не относится к памяти?
Какой из следующих процессов не относится к памяти?
Чем отличается рабочая память от долгосрочной памяти?
Чем отличается рабочая память от долгосрочной памяти?
Каковы функции связей в процессе запоминания информации?
Каковы функции связей в процессе запоминания информации?
Какой тип связей будет менее полезен при вопросе о значении слов?
Какой тип связей будет менее полезен при вопросе о значении слов?
Как изменение фокуса во время изучения влияет на успешность извлечения информации?
Как изменение фокуса во время изучения влияет на успешность извлечения информации?
Какой тип соединений создан во время фокуса на значении слов?
Какой тип соединений создан во время фокуса на значении слов?
Как влияло бы различие в фокусе на извлечение слов из списка?
Как влияло бы различие в фокусе на извлечение слов из списка?
Что из следующего требуется для успешного запоминания информации?
Что из следующего требуется для успешного запоминания информации?
Что происходит, если человек фокусируется на звуках слов при обучении?
Что происходит, если человек фокусируется на звуках слов при обучении?
Почему связи, образованные в процессе изучения, важны для извлечения информации?
Почему связи, образованные в процессе изучения, важны для извлечения информации?
Каково основное предназначение механического повторения при сохранении информации?
Каково основное предназначение механического повторения при сохранении информации?
Какой подход к изучению, скорее всего, приведет к сокращению извлечения информации в будущих тестах?
Какой подход к изучению, скорее всего, приведет к сокращению извлечения информации в будущих тестах?
Что произойдет, если после набора номера телефона линия окажется занятой?
Что произойдет, если после набора номера телефона линия окажется занятой?
Какое утверждение верно о памяти и внимании, согласно проведенным исследованиям?
Какое утверждение верно о памяти и внимании, согласно проведенным исследованиям?
Что обычно происходит, когда человек воспринимает информацию без глубокого осмысления?
Что обычно происходит, когда человек воспринимает информацию без глубокого осмысления?
Какой вид запоминания применяется при задании номера телефона для звонка?
Какой вид запоминания применяется при задании номера телефона для звонка?
Что подтверждает отсутствие хорошей памяти на монету среди участников исследования?
Что подтверждает отсутствие хорошей памяти на монету среди участников исследования?
Какой вид репетиции считается менее эффективным для долгосрочного запоминания?
Какой вид репетиции считается менее эффективным для долгосрочного запоминания?
Что считается основным фактором, способствующим забыванию, согласно исследованию?
Что считается основным фактором, способствующим забыванию, согласно исследованию?
Какое влияние оказывает новое обучение на старую память?
Какое влияние оказывает новое обучение на старую память?
Как называется эффект, при котором изучение нового материала мешает воспоминанию старого?
Как называется эффект, при котором изучение нового материала мешает воспоминанию старого?
Какое утверждение верно относительно связи между различными типами материала в обучении?
Какое утверждение верно относительно связи между различными типами материала в обучении?
Какое из следующих утверждений относится к эффекту забывания?
Какое из следующих утверждений относится к эффекту забывания?
Что, согласно исследованиям, не приводит к интерференции в процессе обучения?
Что, согласно исследованиям, не приводит к интерференции в процессе обучения?
Какой вывод можно сделать о заболее учеников после изучения разных списков?
Какой вывод можно сделать о заболее учеников после изучения разных списков?
Какое из приведенных утверждений об интерференции является верным?
Какое из приведенных утверждений об интерференции является верным?
Study Notes
Эффект первичности и эффект новизны
- Участники лучше запоминают слова, которые находятся в начале списка (эффект первичности) и в конце списка (эффект новизны).
- Вероятность запоминания значительно ниже для слов, находящихся в середине списка.
- Эффект первичности возникает потому, что первые слова в списке обрабатываются в кратковременной памяти, которая имеет ограниченную емкость.
- Эффект новизны возникает, потому что последние слова в списке все еще находятся в кратковременной памяти к тому моменту, когда список заканчивается.
Ограниченная емкость кратковременной памяти
- Согласно многим авторам, емкость кратковременной памяти составляет 7 плюс-минус 2 элемента.
- Как следствие, участники не могут одновременно держать в сознании все слова списка.
- В кратковременной памяти хранится только несколько последних слов, которые поступили в момент ее работы.
- Новые слова поступающие в кратковременную память, "выталкивают" предыдущие.
Роль "членистости" в кратковременной памяти
- "Членистость" - перегруппировка и рекодирование материала в кратковременной памяти путем группировки нескольких элементов в одну более крупную единицу.
- Емкость кратковременной памяти можно измерять не только в единицах, таких как цифры, слова или килобайты, но и в "членах".
- Емкость кратковременной памяти зависит от того, как человек думает и организует информацию.
- Если человек считает каждую цифру "членом", то кратковременная память может удерживать около семи цифр.
- Если группировать цифры по парам, емкость кратковременной памяти увеличится.
Важность смысла в кратковременной памяти
- Внедрение информации в долговременную память лучше происходит благодаря вниманию к ее смыслу.
Роль мнемоники в запоминании
- Мнемоника - систематические методы запоминания новой информации.
- Мнемоника основывается на использовании между новостью информацией и уже существующими знаниями в памяти.
Процесс извлечения информации из памяти
- Извлечение - процесс поиска и активации информации в памяти.
- Успешность процесса зависит от множества факторов.
- Забывание - это не всегда следствие неспособности извлечь информацию, а часто следствие недостаточной записи информации в память.
Эффект "на кончике языка"
- "На кончике языка" - ситуация, когда человек не может вспомнить слово или имя, но уверен, что знает его.
- В этой ситуации человек может вспомнить звучание, первую букву или количество слогов искомого слова, но не само слово.
Связь вспомнившейся информации с нашими переживаниями
- Мы не можем вспомнить события объективно, мы вспоминаем их через призму собственных переживаний и оценок.
Проблемы с памятью
- Забывание - только одна из ошибок памяти.
- Часто мы вспоминаем что-то, но не уверены, что вспомнили верно.
- Иногда мы вспоминаем события не такими, какими они были.
- Ошибки памяти - частое явление, которое происходит по многим причинам.
Восстановление информации
- Существует два типа извлечения информации из памяти: припоминание и узнавание.
- Припоминание - это когда вы должны воспроизвести информацию по запросу, как например, когда вас спрашивают "Как зовут бойфренда Сью?" или "Когда вы последний раз были в Калифорнии?"
- Узнавание - это когда вы должны определить, встречались ли вы с чем-то раньше, например, когда вас спрашивают "Это тот человек, которого вы видели во время ограбления банка?" или "Фильм, который вы смотрели, называется Memento?".
### Основные факторы, влияющие на хранение информации в долгосрочной памяти
- Внимание - ключевой фактор для перевода информации из кратковременной памяти в долгосрочную.
- Повторение - простой метод поддержания информации в кратковременной памяти, но неэффективен для запоминания на длительный срок.
- Глубина обработки - чем больше вы думаете о значении информации, чем больше устанавливаете связей с существующими знаниями, тем лучше вы ее запомните.
Влияние контекста на извлечение информации
- Контекст - может существенно помочь в извлечении информации.
- Контекстное соответствие - если вы изучали информацию в определенной обстановке (например, в библиотеке), то вы будете лучше ее вспоминать в этой же обстановке.
- Восстановление контекста - даже если вы находитесь в другой обстановке, вы можете воссоздать контекст обучения, и это поможет вам лучше вспомнить информацию.
Забывание: время против нового обучения
- Время - само по себе может способствовать забыванию.
- Новое обучение - значительно влияет на забывание, новое обучение может "затмить" ранее изученную информацию.
Как Чингисхан использовал память
- Чингисхан создал самую большую империю в истории, простирающуюся от Японского моря на востоке до Каспийского моря на западе.
- Для управления такой огромной территорией Чингисхан использовал песни для передачи приказов своим солдатам.
- Солдаты, неграмотные крестьяне, легко запоминали тексты песен, что позволяло Чингисхану легко и быстро передавать сложные приказы.
Современные методы запоминания
- Медицинские студенты используют мнемонические техники для запоминания сложных медицинских терминов и понятий.
- Как Чингисхан, медики используют рифму и образные ассоциации для лучшего усвоения информации.
Как работает память
- Память не создается мгновенно, а требует времени для закрепления.
- Процесс консолидации памяти продолжается несколько часов и укрепляет новые воспоминания, делая их более устойчивыми.
Контекст и память
- Эксперименты с дайверами показали, что наше окружение во время обучения влияет на то, как мы запоминаем информацию.
- Дайверы, которые учились под водой, лучше запоминали информацию, находясь под водой, и наоборот.
- Этот эффект называется реинтеграцией контекста.
- Тест с чтением статей в шумной или тихой обстановке подтверждает этот эффект: лучше запоминается материал, который был изучен в том же контексте, в котором его изучали.
Специфичность кодирования
- То, что мы запоминаем, не является точной копией информации, а перерабатывается в соответствии с нашим пониманием и интерпретацией.
- Эта переработка влияет на то, как мы вспоминаем информацию.
- Например, участники эксперимента запоминали слова, которые им показывали в определенном контексте.
- Позже участники лучше запоминали слова, когда им предлагали подсказки, согласующиеся с контекстом, в котором они познакомились с этими словами.
- Этот феномен называется специфичностью кодирования.
Память и ее типы
- Краткосрочная память - это место, где мы храним информацию, пока мы с ней работаем
- Долгосрочная память - это большое и более постоянное хранилище, содержащее все знания и убеждения человека.
- Рабочая память - это термин, описывающий состояние мыслей в памяти, которые в настоящее время активированы.
Стадии обработки памяти
- Первые модели памяти предполагали, что новая информация сначала кратковременно хранится в сенсорной памяти.
- Сенсорная память сохраняет входные данные в "сырой" сенсорной форме.
- Для зрительных входов это называется иконической памятью, а для слуховых входов - эхоической памятью.
- Процесс отбора и интерпретации перемещает информацию в кратковременную память.
- Некоторая информация затем переносится в долгосрочную память.
Изучение долгосрочной памяти
- Исследователи заметили, что люди лучше запоминают начальные и конечные слова в списке.
- Этот феномен известен как эффект первичности и эффект недавности.
- Эффект первичности связан с переносом информации в долгосрочную память.
- Эффект недавности связан с кратковременной памятью.
Развитие рабочей памяти
- Рабочая память имеет ограниченную емкость.
- Мы можем увеличить её емкость с помощью "кусочнивания" информации.
- "Кусочнивание" представляет собой переструктуризацию или перекодировку материала в рабочей памяти путем комбинирования нескольких элементов в одну большую единицу.
Влияние внимания на память
- Внимание играет ключевую роль в процессе запоминания.
- Память требует ментального задействования с целью, а не простого экспонирования.
Виды репетиций
- Повторение материала без осмысления его значения или структуры называется механическим повторением.
- Механическое повторение является эффективным способом сохранения информации в кратковременной памяти.
- Элаборативная репетиция включает в себя связь новой информации с имеющимися знаниями.
- Элаборативная репетиция более эффективна для переноса информации в долгосрочную память.
Мнемоника
- Мнемоника - это стратегии, которые помогают запомнить информацию.
- Существуют разные виды мнемоники, например, ассоциации, метод лоци и визуализация.
- Метод лоци предполагает визуализацию каждого элемента в конкретном месте.
- Визуализация является эффективным инструментом запоминания, особенно при создании связи между элементами.
Краткосрочная память и рабочая память
- Современные исследования предпочитают использовать термин "рабочая память" вместо "краткосрочная память", подчеркивая функциональную роль этой системы.
- Рабочая память представляет собой активную систему, которая хранит идеи или мысли, находящиеся в данный момент в фокусе внимания.
- Долгосрочная память, в отличие от рабочей памяти, является обширным хранилищем всех знаний и убеждений, которые в данный момент не находятся в фокусе внимания, включая воспоминания о недавних событиях.
- Переход от "краткосрочной памяти" к "рабочей памяти" отражает не только изменение терминологии, но и более глубокие изменения в понимании функционирования памяти.
- Раньше рабочая память рассматривалась как место хранения информации, своего рода "погрузочная площадка" перед "складом" долгосрочной памяти.
- Современная концепция интерпретирует рабочую память не как место, а как статус, состояние активации информации.
Эффект первичности и эффект новизны
- В исследованиях свободного воспроизведения, испытуемые лучше вспоминают слова, расположенные в начале списка (эффект первичности) и в конце списка (эффект новизны).
- Слова, представленные в начале списка, с большей вероятностью будут запомнены.
- Последние несколько слов списка также с большей вероятностью будут запомнены, что объясняется их актуальным присутствием в рабочей памяти.
- Эффект первичности и эффект новизны проявляются в том, что информация, представленная в начале списка, обладает преимуществом для запоминания, а информация, представленная в конце списка, сохраняется в рабочей памяти, что облегчает ее воспроизведение.
Влияние понимания на запоминание
- Понимание изучаемого материала является важным фактором, влияющим на процесс запоминания.
- Чем лучше понимается материал во время его представления, тем лучше он запоминается.
- Эффективность запоминания повышается, если человек может связать изучаемую информацию с уже имеющимися знаниями, создать целостный образ или контекст.
Мнемоника
- Мнемоника—методы, которые помогают улучшить запоминание, используя различные техники, такие как рифмы, образы, ассоциации.
- Использование мнемоники для запоминания списка иностранных слов или частей мозга может быть очень полезным.
- Однако, чрезмерная концентрация на создании искусственных связей между элементами может привести к недостатку понимания материала.
Следы памяти
- След памяти—физический след в нервной системе, который сохраняет информацию.
- Формирование следов памяти осуществляется за счет трех механизмов нейропластичности: изменение эффективности передачи сигналов пресинаптическим нейроном, изменение чувствительности постсинаптического нейрона к сигналам, образование новых синапсов.
- Следы памяти, относящиеся к определенному событию, скорее всего хранятся в разных областях мозга: визуальные элементы, эмоциональная реакция, концептуальное понимание события.
- Консолидация памяти—биологический процесс, который превращает хрупкие и непостоянные воспоминания в более устойчивые и долгосрочные.
Забывание
- Забывание—процесс, который ослабляет или стирает воспоминания.
- Ретроградная амнезия—неспособность вспомнить события, предшествующие травме.
- Забывание может быть результатом: недостаточного кодирования, интерференции, вытеснения.
Теория памяти
- Память можно разделить на три типа: сенсорная, краткосрочная и долгосрочная.
- Сенсорная память сохраняет информацию в "сыром" виде - зрительную информацию в виде иконической памяти, звуковую - в виде эхоической.
- Краткосрочная память - это место, где мы храним информацию, пока мы с ней работаем.
- Долгосрочная память - это более крупный и постоянный хранилище знаний и убеждений.
- Сенсорная память играет гораздо меньшую роль в современных теориях, чем раньше.
Важно активное вовлечение
- Внимание играет ключевую роль в запоминании, а не простое воздействие.
- Люди помнят то, на что они обращали внимание, а не то, что просто видели или слышали.
Поддержание повторения
- Поддержание повторения - это механический процесс повторения информации без осмысления.
- Эффективно для поддержания информации в краткосрочной памяти, но не для ее сохранения в долгосрочной.
Активное запоминание
- Активное запоминание предполагает установление связей между новой информацией и уже известной.
- Эти связи служат путями для извлечения информации из памяти.
- Если вы запомнили, что улыбка Джейн заставила Тарзана завыть, это создаст связь между вашей памятью об улыбке и вашей памятью о завывании.
- Позже, размышляя об улыбке, вы вспомните завывание Тарзана, потому что связь, установленная ранее, направляет ваши мысли.
Влияние новых знаний
- Новые знания могут как способствовать, так и мешать извлечению старых.
- Мешающая информация может не быть похожей на предыдущую - например, изучение катания на коньках не мешает запоминать неправильные французские глаголы.
- Новое знание, согласующееся с уже имеющимся, может помочь лучше запомнить старое.
- Новые знания могут мешать извлечению старых, если они не связаны между собой.
- Влияние новых знаний зависит от интервала времени между ними.
- Чем больше новых знаний появляется, тем больше времени потребуется для извлечения старых.
Забывание
- Забывание происходит не только из-за прошествия времени, но и из-за наличия новой информации.
- Чем больше новых знаний добавляется, тем сложнее вспомнить старые.
Интерференция
- Интерференция - это процесс, когда новые знания мешают извлечению старых из памяти.
- Это может произойти, когда новый материал подобен старому.
- Например, если вы изучаете два списка слов, и один список содержат слова, похожие на слова из первого списка, то вам будет сложнее вспомнить слова из первого списка.
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.
Related Documents
Description
В этом квизе мы исследуем эффекты первичности и новизны, которые влияют на запоминание информации. Вы узнаете, как расположение слов в списке влияет на их запоминание и какие механизмы памяти стоят за этими эффектами.
