Discapacidad y Educación en Salud - Sesión 12

Discapacidad y Educación en Salud - Sesión 12

• Tema Principal: Educación Inclusiva, Atención Temprana y Servicios Educativos Especializados.
• Sesión: 12
• Contenidos Clave: Educación y Escuela Inclusiva, Servicios de Atención Temprana (PRITE), Servicios Educativos Especializados, Servicios Complementarios y de Apoyo Educativo.

Resultados de Aprendizaje

• Identificar los servicios y espacios especializados: Esta es una meta de aprendizaje de la sesión.

Objetivo de Educación Inclusiva

• Concientizar a la Administración Pública y Entidades Privadas: Necesidad de flexibilizar estructuras educativas.
• Potenciar la Escuela como Comunidad: Enfoque ligado al pertenencia y responsabilidad compartida.
• Desarrollar Estrategias de Intervención: Para detectar y atender necesidades y características personales del alumnado.

Filosofía de Educación Inclusiva

• Responsabilidad Educativa Compartida: Se destaca la responsabilidad compartida en la educación.
• Programación Individualizada y Centrada en el Estudiante: La planeación debe ser individual y enfocada en el estudiante.
• La Integración: Se refiere al proceso de enseñanza conjunta a niños con y sin necesidades especiales.
• La Inclusión: Es un concepto profundo que se centra en la comunidad, la pertenencia, la cooperación, el apoyo mutuo, y en brindar respuestas a las necesidades educativas especiales, reconociendo a la educación como un derecho humano fundamental para una sociedad más justa.

Legislación y Políticas Públicas para la Educación Inclusiva

• Derecho a la Educación: Cada niño y niña tiene derecho a la educación, con base legal específica, categórica y concisa.
• Escuelas Accesibles: El Estado identifica y elimina barreras físicas, actitudinales, de comunicación y transporte que dificultan la inclusión.
• Apoyo a Docentes: Los docentes, incluyendo aquellos con discapacidad, reciben apoyo para trabajar en entornos inclusivos. El apoyo implica formación previa y continua.
• Protección contra Discriminación: Se establece el derecho a la protección contra la discriminación por motivos de discapacidad.
• Acceso a la Educación: Es responsabilidad del Ministerio de Educación la educación de todos los niños y niñas, incluyendo aquellos con necesidades especiales. Esta responsabilidad incluye políticas públicas explícitas.
• Enfoque Intersectorial: Existe una política pública intersectorial de educación inclusiva.

Sistemas de Educación Inclusiva

• Necesidades Educativas Comunes: Se comparten con todas las personas, incluyendo la interacción social, el desarrollo de la identidad y la autoestima.
• Necesidades Educativas Individuales: Son propias de cada persona y reconocen la diversidad. Requieren de una atención pedagógica especializada, considerando las motivaciones, experiencias, ritmos y capacidades diferentes.
• Necesidades Educativas Especiales: Son específicas de algunas personas y requieren de atención y apoyo especializado, diferente al requerido por la mayoría. Incluyen condiciones temporales o permanentes de discapacidad que dificultan el aprendizaje.

Atención a las Necesidades Educativas Especiales

• Metodologías Activas y Participativas: Se adaptan a las necesidades de los estudiantes.
• Clima de Aceptación y Afecto: Se fomenta un ambiente propicio para el aprendizaje.
• Aulas Organizadas e Infraestructura Adecuada: Se adaptan los espacios a las necesidades de los estudiantes.
• Ciudades Amigables: Se busca crear entornos adaptados a la educación y el trabajo.
• Adaptaciones Curriculares: Se realizan adaptaciones curriculares para enseñar y evaluar en forma efectiva, considerando qué, cómo, cuándo y con qué enseñar y evaluar.

Componentes de la Educación Inclusiva

• Disponibilidad: Implementación de Programas de Intervención Temprana (PRITE), materiales educativos y apoyo para niños con discapacidad, garantizando un enfoque inclusivo..
• Accesibilidad: Infraestructura y servicios accesibles, incluyendo rutas para personas con discapacidad..
• Adaptabilidad: Programas personalizados de enseñanza y adaptación de materiales a las necesidades.
• Aceptabilidad: Promoción de la convivencia escolar entre estudiantes y la diversidad, incluyendo participación estudiantil y consulta sobre políticas educativas.

Servicios de Educación Básica Especial

• Modalidad Educativa: Atiende a niños, niñas, adolescentes y jóvenes con necesidades educativas, especialmente asociadas a discapacidad, fomentando su desarrollo integral.
• Programa de Intervención Temprana (PRITE): Brinda atención no escolarizada a niños menores de 3 años con discapacidad o riesgo de adquirirla, enfocándose en prevención, detección y atención oportuna.
• Centro de Educación Básica Especial (CEBE): Atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales severas y multidiscapacidad, creando un ambiente flexible y no restrictivo para favorecer su desarrollo potencial.
• Centro de Recursos de Educación Básica Especial (CREBE): Proporciona apoyo pedagógico, asesoramiento, información y materiales para estudiantes con discapacidad, talento y superdotación.
• Programa de Atención no Escolarizada al Talento y Superdotación (PANETS): Este programa se centra en el desarrollo de habilidades y la creatividad en estudiantes con altas habilidades y talentos.

Perfil Profesional Docente

• Competencias Docentes: Se busca comprender qué tipo de docente se necesita en una sociedad inclusiva del siglo XXI y cuáles son las competencias esenciales, incluyendo la formación del profesorado para la educación inclusiva.
• Valores Docentes: Se destacan 4 valores esenciales en el desempeño docente en la educación inclusiva: valoración de la diversidad en el alumnado, apoyo a todo el alumnado, trabajo en equipo y desarrollo profesional permanente, incluyendo el aprendizaje continuo.

Cambio de Paradigma

• Transición: Paso del paradigma tradicional al inclusivo y cognitivo en la educación, enfocado en una sociedad ética y en la educación para todos.
• Objetivos: Educación para todos con calidad, equidad y eficiencia.

Comparación Escuela Tradicional vs Inclusiva

• Escuela Tradicional: Inmovilista, excluyente, con principios rígidos, segregación y discriminación.
• Escuela Inclusiva: Raíz humanista, que promueve la igualdad, promueve el desarrollo integral, defiende la diversidad, enseña a aprender y a pensar, busca la diversidad cultural, desarrolla capacidades cognitivas, sociales y afectivas.

Autoevaluación

• Sesión de Autoevaluación.

Aplicando lo aprendido:

• Prácticas: Este punto pregunta cómo se aplicarían las consideraciones para educar personas con necesidades educativas especiales en comunidades. Se debe considerar las necesidades individuales y las adaptaciones según las personas.

Referencias

• Las referencias proporcionadas sobre guías de práctica clínica, valoración del estado nutricional, e informes mundiales.

Preguntas

• Pregunta 1: Determina qué es EL PRITE.
• Pregunta 2: Identifica las características de una escuela tradicional.
• Pregunta 3: Describir cuándo una escuela no es inclusiva.

Conclusiones/ Recomendaciones

• Legislación Peruana: El Perú cuenta con una amplia legislación para proteger los derechos de las personas con discapacidad.
• Rol de Profesionales de la Salud: Los futuros profesionales de la salud deben conocer y respetar los derechos de las personas con discapacidad en sus prácticas, incluyendo el respeto a la diversidad y la adaptabilidad como enfoque principal.
• CONADIS: El ente rector es el CONADIS, cuyo propósito es promover los derechos de las PCD.
• Acciones de Inclusión: Como profesionales de la salud, se debe participar en las acciones de inclusión para las personas con discapacidad en el país, buscando ambientes accesibles y considerando las necesidades individuales de cada persona.