Discapacidad Intelectual: Definición y Diagnóstico
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Questions and Answers

¿Cuál es la definición de Discapacidad Intelectual según la AAIDD?

  • Condición que afecta exclusivamente a la capacidad de aprender matemáticas.
  • Condición diagnosticada después de los 22 años, afectando solo el aprendizaje práctico.
  • Condición caracterizada por CI > 70 y falta de habilidades sociales.
  • Condición caracterizada por limitaciones en el funcionamiento intelectual y conducta adaptativa, con un CI < 70. (correct)

¿Qué criterios se utilizan para clasificar el grado de Discapacidad Intelectual?

  • Experiencia laboral y antecedentes familiares.
  • Índice de masa corporal y edad.
  • Grado de discapacidad social y emocional.
  • CI y capacidades adaptativas. (correct)

¿Cuál de las siguientes áreas no es evaluada en la evaluación de necesidades de apoyo?

  • Salud y seguridad.
  • Vida en el hogar.
  • Interacción familiar mundial. (correct)
  • Participación escolar.

En el paradigma de los apoyos, ¿cuál es el objetivo principal?

<p>Proporcionar apoyos personalizados para mejorar la autonomía. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué tipo de apoyo implica asistencia de familiares o profesionales?

<p>Apoyo personal. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el CI y la Discapacidad Intelectual es incorrecta?

<p>El CI es el único criterio para diagnosticar la Discapacidad Intelectual. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué modelo considera la discapacidad como un castigo?

<p>Modelo de prescindencia. (C)</p> Signup and view all the answers

En el contexto de apoyos, ¿cuál de las siguientes opciones no representa un tipo de apoyo?

<p>Apoyo emocional. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes características es común en el Síndrome de Asperger?

<p>Alteración en el procesamiento de la información. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es una de las principales necesidades de apoyo para personas con Trastorno del Espectro del Alcoholismo Fetal (TEAF)?

<p>Apoyo extenso en desarrollo motor y emocional. (D)</p> Signup and view all the answers

En el diagnóstico de Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), ¿cuál es el porcentaje de niños diagnosticados con el subtipo combinado?

<p>70% (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta sobre la dislexia?

<p>Implica dificultades en la lectura y escritura a pesar de tener inteligencia normal. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes características no está asociada al Síndrome de Down?

<p>Habilidades verbales superiores a las espaciales. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es la prevalencia del Síndrome de Williams en la población general?

<p>1/500 nacimientos. (B)</p> Signup and view all the answers

Para personas con necesidades de apoyo generalizado y extenso, ¿qué tipo de apoyo se considera más adecuado?

<p>Apoyo total de manera continua. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué es característico de las lesiones cerebrales por Trastorno del Espectro del Alcoholismo Fetal (TEAF)?

<p>Retraso del crecimiento proporcional. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes características es común en el Síndrome de X Frágil?

<p>Habilidades verbales superiores a las espaciales. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué tipo de intervención es indicada para personas con necesidades de apoyo limitado?

<p>Apoyo regular en entornos específicos. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es un enfoque general para el tratamiento y apoyo a personas con discapacidades intelectuales?

<p>Enfoque individualizado e inclusión social. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué características generales se pueden esperar en personas con Síndrome de Prader-Willi?

<p>Tendencias a comportamientos compulsivos. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones se relaciona con el apoyo necesario para el Síndrome de Down?

<p>El apoyo puede ser limitado y centrarse en rutinas claras. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones se alinea con el enfoque del Modelo Social y de Derechos sobre la discapacidad?

<p>El entorno debe adaptarse para permitir la inclusión. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué característica se asocia comúnmente con el Síndrome de Down?

<p>Hipotonía y retraso en el desarrollo motor y cognitivo. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es una de las dimensiones fundamentales para evaluar la calidad de vida en personas con discapacidad intelectual según Schalock y Verdugo?

<p>Acceso a oportunidades educativas y mejora continua. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de los siguientes factores prenatal no se asocia con la discapacidad intelectual?

<p>Hipoxia durante el parto. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué síndrome se caracteriza por la hipótesis de la 'marioneta feliz'?

<p>Síndrome de Angelman. (D)</p> Signup and view all the answers

Según las estadísticas en Cataluña, ¿qué grupo de personas tiene una mayor necesidad de apoyo?

<p>Personas con certificado de discapacidad entre 33-65%. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de los siguientes síndromes presenta una prevalencia más baja, estimada en 1/10,000-15,000 nacimientos?

<p>Síndrome de Prader-Willi. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes características NO se relaciona con el Síndrome de Williams?

<p>Hipotonía y retraso en el desarrollo motor. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué tipo de apoyo se requiere generalmente para personas con el Síndrome de X Frágil?

<p>Apoyo intermitente en habilidades sociales. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué dimensión de la calidad de vida implica la capacidad de tomar decisiones y establecer metas?

<p>Autodeterminación. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuáles de los siguientes factores postnatales pueden causar discapacidad intelectual?

<p>Malnutrición y falta de estimulación. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de los siguientes síndromes afecta exclusivamente a chicas?

<p>Síndrome de Rett. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué entienden Schalock y Verdugo por 'inclusión social'?

<p>Aceptación e integración en la comunidad. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es la prevalencia del Síndrome de Maullido de Gato?

<p>1/20,000 a 1/50,000 nacimientos. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes características describe mejor a las personas con apoyo intermitente en el área social?

<p>Interacciones inmaduras y riesgo de ser manipuladas. (A)</p> Signup and view all the answers

En el contexto de la educación física inclusiva, ¿qué se entiende por 'adaptar'?

<p>Ajustar las condiciones de la actividad según necesidades específicas. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué factor se debe considerar al modificar el espacio para actividades físicas inclusivas?

<p>Ajustar el tamaño del espacio para facilitar el acceso. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es el propósito fundamental de la comunicación clara y repetitiva con personas con discapacidad intelectual?

<p>Garantizar que comprendan y procesen el mensaje. (D)</p> Signup and view all the answers

Al hablar sobre las capacidades perceptivo-motrices, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

<p>Pueden presentar problemas en esquema corporal y lateralidad. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué representa el valor de la escucha activa en el trabajo con personas con discapacidad intelectual?

<p>Prestar atención y respetar las opiniones y sentimientos de la persona. (D)</p> Signup and view all the answers

En el ámbito de la educación física, ¿qué se busca cuando se realizan modificaciones en las reglas?

<p>Facilitar la inclusión y la participación para todos los deportistas. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es una de las consecuencias de la dificultad en la toma de decisiones en personas con apoyo intermitente?

<p>Requieren un entorno altamente estructurado. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es un objetivo principal al iniciar una sesión de actividades físicas inclusivas?

<p>Explicar brevemente la actividad para facilitar la comprensión. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué debe evitarse al momento de realizar ajustes en una actividad física?

<p>Hacer modificaciones que alteren la esencia de la actividad. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es la importancia de utilizar múltiples canales de comunicación al interactuar con personas con discapacidad intelectual?

<p>Permite enriquecer la comunicación y adaptarse a las preferencias del individuo. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es el efecto de la obesidad en la motricidad de las personas con necesidades de apoyo intermitente?

<p>Puede contribuir a problemas de coordinación y resistencia. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué estrategia se considera importante para fomentar la participación en actividades físicas inclusivas?

<p>Utilizar trabajo cooperativo y grupos pequeños. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es uno de los principios clave de inclusión en actividades físicas según el contenido?

<p>Presencia y eliminación de barreras arquitectónicas. (A)</p> Signup and view all the answers

Flashcards

Discapacidad Intelectual (DI)

Una condición que se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa. El CI es menor a 70 y se desarrolla antes de los 22 años.

Cociente Intelectual (CI)

Escala que mide las capacidades intelectuales y se utiliza como criterio tradicional para la DI. Se divide en cuatro niveles: Ligera, Moderada, Grave y Profunda.

Modelo Multidimensional del Funcionamiento Humano

Evaluación que va más allá del CI. Incluye las habilidades conceptuales, sociales y prácticas para determinar el apoyo necesario.

Paradigma de los Apoyos

Apoyos que se adaptan a las necesidades de la persona con DI. El objetivo es mejorar la autonomía y la calidad de vida.

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SIS-C (Sistema de Intervención Social - Conductual) y SIC-A (Sistema de Intervención Social - Adaptativa)

Escala que evalúa las necesidades de apoyo en diferentes ámbitos.

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Apoyo Intermitente

Nivel de apoyo que se necesita esporádicamente y por poco tiempo (4 horas).

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Modelo de Prescindencia

Modelo que ve la discapacidad como un castigo y promueve la exclusión.

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La discapacidad es un desafío que hay que superar

Es fundamental comprender la discapacidad como un desafío a superar. El objetivo es promover la inclusión y la participación de las personas con DI en la sociedad.

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Modelo Social y de Derechos para Discapacidad

Es un factor social, el entorno debe adaptarse para la inclusión.

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Bienestar Emocional (Calidad de Vida)

Incluye sentirse feliz y satisfecho con uno mismo.

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Relaciones Interpersonales (Calidad de Vida)

Se refiere a tener relaciones positivas con personas importantes.

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Bienestar Material (Calidad de Vida)

Acceso a trabajo, vivienda y recursos financieros.

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Desarrollo Personal (Calidad de Vida)

Oportunidades de educación y mejora continua.

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Bienestar Físico (Calidad de Vida)

Salud, actividad física, ocio y alimentación.

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Autodeterminación (Calidad de Vida)

Capacidad para tomar decisiones y establecer metas.

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Inclusión Social (Calidad de Vida)

Sentir aceptación e integración en la comunidad.

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Derechos (Calidad de Vida)

Ser respetado y tratado igual que el resto de las personas.

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Síndrome de Down

Síndrome cromosómico con 47 cromosomas, por un cromosoma extra en el par 21.

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Síndrome de X Frágil

Síndrome caracterizado por retraso cognitivo, hiperactividad y conductas similares al autismo.

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Síndrome de Prader-Willi

Se caracteriza por obesidad por falta de control de la saciedad, debilidad muscular y retraso cognitivo.

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Síndrome de Angelman

Se caracteriza por hipotonía, movimientos estereotipados y retraso severo en el desarrollo cognitivo.

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Síndrome de Rett

Se caracteriza por la pérdida de habilidades motoras y cognitivas, movimientos estereotipados.

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Síndrome de Williams

Se caracteriza por habilidades excepcionales en lenguaje y música, dificultades en habilidades espaciales y sociales.

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Síndrome de Asperger

Un trastorno del espectro autista que se caracteriza por dificultades en la interacción social y el procesamiento de información, pero con inteligencia normal o superior.

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Síndrome de Asperger: Prevalencia

Un trastorno del espectro autista que se caracteriza por dificultades en la interacción social y el procesamiento de información, pero con inteligencia normal o superior. Afecta a 1 de cada 68 niños.

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Trastorno del Espectro del Alcoholismo Fetal (TEAF)

Un síndrome que se produce por el consumo de alcohol durante el embarazo, causando daños al cerebro del feto.

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TEAF: Características

Un trastorno del espectro del alcoholismo fetal que se caracteriza por retraso en el crecimiento, anomalías faciales, problemas neurológicos, trastornos de aprendizaje y conducta.

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TEAF: Prevalencia

El trastorno que afecta a 1 de cada 1000 niños y causa diversos problemas de desarrollo.

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Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Trastorno que se caracteriza por problemas de atención, impulsividad e hiperactividad.

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TDAH: Prevalencia

El TDAH se diagnostica en 1 de cada 10 niños.

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TDAH: Déficit de atención

Un tipo de TDAH que se caracteriza por dificultades para mantener la atención, descuido y distracción.

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TDAH: Hiperactividad-Impulsividad

Un tipo de TDAH que se caracteriza por movimientos excesivos, impulsividad verbal y conductual, y comportamiento problemático.

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TDAH: Combinado

Un tipo de TDAH que combina síntomas de déficit de atención e hiperactividad-impulsividad.

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Dislexia

Trastorno que se caracteriza por dificultades en la lectura y escritura a pesar de tener una inteligencia normal.

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Síndrome de Down (Trisomía 21)

Un síndrome que se produce por la presencia de un cromosoma 21 extra.

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Síndrome de Down: Prevalencia

El síndrome de Down se diagnostica en 1 de cada 660 nacimientos.

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Motricidad

Dificultad para realizar movimientos complejos y fluidos; disminución de la velocidad y resistencia al movimiento.

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Motricidad en personas con apoyo intermitente

Falta de coordinación y control sobre el cuerpo; puede incluir problemas para realizar movimientos con precisión, para mantener el equilibrio o para moverse con fluidez.

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Dificultades conceptuales en personas con apoyo intermitente

Problemas para comprender conceptos abstractos, pensar con flexibilidad o recordar información.

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Dificultades sociales en personas con apoyo intermitente

Patrones de interacción social inmaduros; mayor riesgo de ser manipulados o acosados.

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Dificultades prácticas en personas con apoyo intermitente

Necesitan supervisión ocasional en actividades de la vida diaria; tienen una autonomía personal limitada.

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Escoliosis

Desviación lateral de la columna vertebral, puede generar dolor e incomodidad.

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Obesidad

Aumento excesivo de peso corporal, puede ser un factor de riesgo para enfermedades.

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Modificar

Cambios pequeños en una actividad para facilitar el aprendizaje.

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Ajustar

Adaptar una actividad a las necesidades físicas de la persona y el contexto, sin cambiar el objetivo principal.

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Cambiar

Transformar completamente una actividad, cambiándola por otra diferente.

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Accesibilidad cognitiva

Adaptar y ajustar la información para que sea accesible a las personas con discapacidad intelectual.

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Comunicación inclusiva

Combinar la comunicación verbal, con demostraciones y apoyo visual, para garantizar la comprensión del mensaje.

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Metodología Multinivel

Permitir que los participantes, sin importar su nivel, puedan entrar o salir de diferentes niveles de dificultad según sus necesidades.

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Study Notes

Definición y Criterios de Diagnóstico de la Discapacidad Intelectual (DI)

  • La Discapacidad Intelectual (DI) se define como una condición con limitaciones en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa, con un cociente intelectual (CI) inferior a 70.
  • Esta condición afecta la capacidad de aprender y aplicar habilidades cotidianas, y se manifiesta antes de los 22 años.
  • El CI no es el único criterio para diagnosticar DI; se necesitan evaluaciones de capacidades intelectuales y conducta adaptativa.
  • Se utilizan rangos de CI para clasificar la DI en ligera, moderada, grave y profunda.

Modelo Multidimensional del Funcionamiento Humano

  • El modelo considera capacidades intelectuales, incluyendo comprensión, razonamiento, adaptación, resolución de problemas, pensamiento abstracto y aprendizaje.
  • La conducta adaptativa abarca áreas conceptuales (lenguaje, lectura), sociales (habilidades interpersonales) y prácticas (cuidado personal).
  • El modelo también evalúa la interacción, el rol social, la participación en la comunidad y la salud. El contexto familiar, comunitario y de oportunidades es crucial.

Paradigma de los Apoyos

  • Las limitaciones coexisten con las capacidades; los apoyos personalizados son esenciales para mejorar el funcionamiento y la calidad de vida de personas con DI.
  • Los apoyos incluyen aspectos personales (familiares, profesionales), económicos (ley de dependencia) y tecnológicos (adaptaciones).

Evaluación de Necesidades de Apoyo

  • Se utilizan escalas como SIS-C y SIC-A para evaluar las necesidades de apoyo de las personas con DI.
  • Se evalúan áreas como la vida en el hogar, la comunidad, la participación escolar, el aprendizaje, la salud, las actividades sociales y los derechos.

Niveles de Apoyo

  • El apoyo intermitente es esporádico y de corta duración (hasta 4 horas).
  • El objetivo es reducir el desajuste entre las limitaciones de la persona y las demandas del entorno.

Modelos de la Discapacidad

  • El modelo de prescindencia ve la discapacidad como un castigo (exclusión).
  • El modelo médico-rehabilitador considera la discapacidad como una enfermedad que debe curarse.
  • El modelo social y de derechos enfatiza la adaptación del entorno y la inclusión.

Estadísticas de la DI en Cataluña

  • En Cataluña, existen 73,093 personas con DI diagnosticadas.
  • Existe un mayor porcentaje de hombres con DI que mujeres.
  • La mayoría de las personas necesitarían apoyo intermitente o limitado.
  • La esperanza de vida es menor en las personas con DI en general, aunque mayor en ciertas condiciones como el síndrome de Down.

Dimensiones de la Calidad de Vida

  • Esta se evalúa considerando factores como bienestar emocional, relaciones interpersonales, bienestar material, desarrollo personal, bienestar físico, autodeterminación, inclusión social y respeto a los derechos.

Factores Causales de la DI

  • Muchos factores contribuyen a la DI, incluyendo factores prenatales (biológicos, sociales), perinatales (durante el parto) y postnatales.
  • En un 50% de los casos, la causa es desconocida.

Aplicación en Actividades Físico-Deportivas

  • Las actividades físico-deportivas pueden mejorar la calidad de vida de las personas con DI a través de beneficios para la salud, el desarrollo personal, la autodeterminación, la inclusión social y las relaciones interpersonales.

Síndromes con DI

  • Se describen diferentes síndromes asociados a DI, como el Síndrome de Down (trisomía 21), Síndrome de X Frágil, Síndrome de Prader-Willi, Síndrome de Angelman, Síndrome de Rett, Síndrome de Williams, Síndrome de Maullido de Gato, Síndrome de Sotos, Síndrome de Lowe, Síndrome de Apert, Síndrome de Noonan, y sus características, prevalencias y necesidades de apoyo.

Trastornos del Desarrollo (no necesariamente asociado a DI)

  • Se describen trastornos del desarrollo como el Trastorno del Espectro Autista (TEA), el Síndrome de Asperger, el Trastorno del Espectro del Alcoholismo Fetal (TEAF) y el TDAH, incluyendo rasgos clave y necesidades.

Trastornos del Aprendizaje (no necesariamente asociado a DI)

  • Se describen trastornos del aprendizaje como la dislexia, incluyendo rasgos clave y necesidades de apoyo.

Principios del Tratamiento y Apoyo

  • Se debe dar un enfoque individualizado, mejorando la autonomía y promoviendo la inclusión en la vida de las personas con DI.

Intensidad de Apoyo basado en necesidades

  • Se describen las características de personas con necesidades de apoyo Intermitente, Limitado, Generalizado y Extenso, incluyendo sus implicaciones en las actividades físicas y comunicativas.

Estrategias para la Inclusión

  • Se describen las modificaciones necesarias en el espacio, materiales, reglas y metodología para la inclusión de personas con DI en actividades físicas.

Estrategias para la Comunicación

  • Se describen estrategias clave en el mecanismo perceptivo, de decisión, de ejecución que mejoran la interacción con personas con DI.

Valores en el Trabajo con Personas con DI

  • Se destacan valores clave como la empatía, compromiso, amabilidad, actitud positiva, confianza, tolerancia, humildad y paciencia en el trabajo con personas con DI.

Principios Clave de Inclusión en Actividades Físicas

  • Se describen pasos claves para la presencia, participación y progreso de las personas con DI en actividades físicas.

Recursos para la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA)

  • Se mencionan algunas herramientas como ARASAAC, ARAWORD y PictoSelector para la comunicación con personas con DI.

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Description

Este cuestionario aborda la definición y criterios de diagnóstico de la Discapacidad Intelectual (DI). Se exploran los aspectos del funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa, así como el modelo multidimensional que incluye capacidades y habilidades cotidianas. Conoce más sobre cómo se clasifica la DI y su impacto en la vida cotidiana.

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