Podcast
Questions and Answers
Ποιος είναι ένας σημαντικός παράγοντας στη ρύθμιση των κινήτρων για άτομα με δυσκολίες μάθησης;
Ποιος είναι ένας σημαντικός παράγοντας στη ρύθμιση των κινήτρων για άτομα με δυσκολίες μάθησης;
Ποιό από τα παρακάτω είναι αναγκαίο να αποφεύγεται για τα άτομα με δυσκολίες μάθησης;
Ποιό από τα παρακάτω είναι αναγκαίο να αποφεύγεται για τα άτομα με δυσκολίες μάθησης;
Ποια προσέγγιση θεωρείται ιδιαίτερα σημαντική στη στήριξη παιδιών με δυσκολίες μάθησης;
Ποια προσέγγιση θεωρείται ιδιαίτερα σημαντική στη στήριξη παιδιών με δυσκολίες μάθησης;
Ποιο είναι ένα από τα χαρακτηριστικά της υποστήριξης των παιδιών με ΜΔ στο σχολείο;
Ποιο είναι ένα από τα χαρακτηριστικά της υποστήριξης των παιδιών με ΜΔ στο σχολείο;
Signup and view all the answers
Ποιός είναι ο προσανατολισμός που πρέπει να υπάρχει στις αμοιβές για τους μαθητές με ΜΔ;
Ποιός είναι ο προσανατολισμός που πρέπει να υπάρχει στις αμοιβές για τους μαθητές με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Ποιες είναι οι βασικές πλεονεκτήματα του εποικοδομητισμού για μαθητές με ΜΔ;
Ποιες είναι οι βασικές πλεονεκτήματα του εποικοδομητισμού για μαθητές με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Ποια είναι η κύρια ανησυχία για τα παιδιά με δυσκολίες μάθησης σύμφωνα με τη μεταγνωστική προσέγγιση;
Ποια είναι η κύρια ανησυχία για τα παιδιά με δυσκολίες μάθησης σύμφωνα με τη μεταγνωστική προσέγγιση;
Signup and view all the answers
Ποια από τις παρακάτω στρατηγικές είναι χαρακτηριστική της διδασκαλίας βάσει του συμπεριφορισμού;
Ποια από τις παρακάτω στρατηγικές είναι χαρακτηριστική της διδασκαλίας βάσει του συμπεριφορισμού;
Signup and view all the answers
Ποιό είναι ένα σημαντικό βήμα για την ενίσχυση της πίστης των μαθητών με ΜΔ;
Ποιό είναι ένα σημαντικό βήμα για την ενίσχυση της πίστης των μαθητών με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Ποιες είναι οι συνέπειες της διαρκούς επανατροφοδότησης στους μαθητές με ΜΔ;
Ποιες είναι οι συνέπειες της διαρκούς επανατροφοδότησης στους μαθητές με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Ποιος είναι ο κύριος σκοπός της απλούστευσης σύνθετων εννοιών;
Ποιος είναι ο κύριος σκοπός της απλούστευσης σύνθετων εννοιών;
Signup and view all the answers
Ποιες είναι οι κύριες μορφές υποστήριξης για τα παιδιά με ΜΔ;
Ποιες είναι οι κύριες μορφές υποστήριξης για τα παιδιά με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Ποιες διδακτικές πρακτικές συνδυάζονται τελικά για την καλύτερη εξυπηρέτηση παιδιών με ΜΔ;
Ποιες διδακτικές πρακτικές συνδυάζονται τελικά για την καλύτερη εξυπηρέτηση παιδιών με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Πώς συνδέεται η σχολική μάθηση με τις καταστάσεις της πραγματικής ζωής για παιδιά με ΜΔ;
Πώς συνδέεται η σχολική μάθηση με τις καταστάσεις της πραγματικής ζωής για παιδιά με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Ποιες στρατηγικές πλαισιώνουν την επίλυση προβλημάτων για μαθητές με ΜΔ;
Ποιες στρατηγικές πλαισιώνουν την επίλυση προβλημάτων για μαθητές με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Ποιες είναι οι επιδράσεις του προγραμματισμού για μαθητές με ΜΔ;
Ποιες είναι οι επιδράσεις του προγραμματισμού για μαθητές με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Ποιο στοιχείο είναι κρίσιμο κατά την εφαρμογή διδακτικών πρακτικών σε παιδιά με ΜΔ;
Ποιο στοιχείο είναι κρίσιμο κατά την εφαρμογή διδακτικών πρακτικών σε παιδιά με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Ποια από τις παρακάτω στρατηγικές θεωρείται ωφέλιμη για την αύξηση της αναγνωστικής κατανόησης;
Ποια από τις παρακάτω στρατηγικές θεωρείται ωφέλιμη για την αύξηση της αναγνωστικής κατανόησης;
Signup and view all the answers
Ποια μέθοδος μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να παρακολουθήσουν την κατανόησή τους;
Ποια μέθοδος μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να παρακολουθήσουν την κατανόησή τους;
Signup and view all the answers
Ποιο στοιχείο είναι απαραίτητο για να υποστηρίξει την επιτυχία των παρεμβάσεων στην κατανόηση;
Ποιο στοιχείο είναι απαραίτητο για να υποστηρίξει την επιτυχία των παρεμβάσεων στην κατανόηση;
Signup and view all the answers
Ποια στρατηγική μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να βρουν οι μαθητές τη κύρια ιδέα ενός κειμένου;
Ποια στρατηγική μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να βρουν οι μαθητές τη κύρια ιδέα ενός κειμένου;
Signup and view all the answers
Πώς μπορεί να ενισχυθεί η αναγνωστική κατανόηση στην καθημερινή ζωή;
Πώς μπορεί να ενισχυθεί η αναγνωστική κατανόηση στην καθημερινή ζωή;
Signup and view all the answers
Ποια είναι μια στρατηγική που διευκολύνει την ανάλυση ενός κειμένου από τους μαθητές;
Ποια είναι μια στρατηγική που διευκολύνει την ανάλυση ενός κειμένου από τους μαθητές;
Signup and view all the answers
Ποια στρατηγική προτείνεται για τη διδασκαλία των συμπερασμάτων;
Ποια στρατηγική προτείνεται για τη διδασκαλία των συμπερασμάτων;
Signup and view all the answers
Ποιες είναι οι απαραίτητες συνθήκες για την αναγνωστική κατανόηση;
Ποιες είναι οι απαραίτητες συνθήκες για την αναγνωστική κατανόηση;
Signup and view all the answers
Ποιός παράγοντας ΔΕΝ επηρεάζει την ανταπόκριση των μαθητών με ΜΔ στα προγράμματα παρέμβασης;
Ποιός παράγοντας ΔΕΝ επηρεάζει την ανταπόκριση των μαθητών με ΜΔ στα προγράμματα παρέμβασης;
Signup and view all the answers
Ποιό από τα παρακάτω είναι βασικό στοιχείο για την επιτυχία της παρέμβασης;
Ποιό από τα παρακάτω είναι βασικό στοιχείο για την επιτυχία της παρέμβασης;
Signup and view all the answers
Ποιός είναι ένας κοινός παράγοντας επικινδυνότητας για τους μαθητές με ΜΔ;
Ποιός είναι ένας κοινός παράγοντας επικινδυνότητας για τους μαθητές με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Πώς πρέπει να είναι οι στόχοι των προγραμμάτων παρέμβασης;
Πώς πρέπει να είναι οι στόχοι των προγραμμάτων παρέμβασης;
Signup and view all the answers
Ποιός αναλαμβάνει την εφαρμογή των εκπαιδευτικών προγραμμάτων παρέμβασης στο σχολείο;
Ποιός αναλαμβάνει την εφαρμογή των εκπαιδευτικών προγραμμάτων παρέμβασης στο σχολείο;
Signup and view all the answers
Ποιος είναι ο κύριος ρόλος του μαθητή κατά την παρέμβαση;
Ποιος είναι ο κύριος ρόλος του μαθητή κατά την παρέμβαση;
Signup and view all the answers
Ποιό από τα παρακάτω πρέπει να συνδέεται με το πρόγραμμα παρέμβασης;
Ποιό από τα παρακάτω πρέπει να συνδέεται με το πρόγραμμα παρέμβασης;
Signup and view all the answers
Ποια είναι μια συνέπεια της ανάκλησης των βραχυπρόθεσμων στόχων κατά την παρέμβαση;
Ποια είναι μια συνέπεια της ανάκλησης των βραχυπρόθεσμων στόχων κατά την παρέμβαση;
Signup and view all the answers
Ποιό στοιχείο δεν θεωρείται απαραίτητο για την εφαρμογή ενός προγράμματος παρέμβασης;
Ποιό στοιχείο δεν θεωρείται απαραίτητο για την εφαρμογή ενός προγράμματος παρέμβασης;
Signup and view all the answers
Ποιός από τους παρακάτω παράγοντες δεν είναι προστατευτικός για την ψυχική ανθεκτικότητα παιδιών και εφήβων με ΜΔ;
Ποιός από τους παρακάτω παράγοντες δεν είναι προστατευτικός για την ψυχική ανθεκτικότητα παιδιών και εφήβων με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Ποιο από τα παρακάτω χαρακτηριστικά ερμηνεύει τη μεγαλύτερη διακύμανση στην ανάπτυξη παιδιών και εφήβων με ΜΔ;
Ποιο από τα παρακάτω χαρακτηριστικά ερμηνεύει τη μεγαλύτερη διακύμανση στην ανάπτυξη παιδιών και εφήβων με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Ποιο από τα παρακάτω δεν περιλαμβάνει η σχολική παρέμβαση για την υποστήριξη μαθητών με ΜΔ;
Ποιο από τα παρακάτω δεν περιλαμβάνει η σχολική παρέμβαση για την υποστήριξη μαθητών με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Ποιός είναι ένας από τους δύο δυνατούς τρόπους για πιο φιλικά σχολεία προς τους μαθητές με ΜΔ;
Ποιός είναι ένας από τους δύο δυνατούς τρόπους για πιο φιλικά σχολεία προς τους μαθητές με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Ποιο από τα παρακάτω δεν ανήκει στα ψυχοκοινωνικά χαρακτηριστικά που επηρεάζουν την ανάπτυξη;
Ποιο από τα παρακάτω δεν ανήκει στα ψυχοκοινωνικά χαρακτηριστικά που επηρεάζουν την ανάπτυξη;
Signup and view all the answers
Ποια από τις παρακάτω προσεγγίσεις στο σχολικό περιβάλλον είναι λιγότερο αποτελεσματική για μαθητές με ΜΔ;
Ποια από τις παρακάτω προσεγγίσεις στο σχολικό περιβάλλον είναι λιγότερο αποτελεσματική για μαθητές με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Ποιο χαρακτηριστικό είναι λιγότερο πιθανό να ερμηνεύσει την ψυχική ανθεκτικότητα παιδιών και εφήβων με ΜΔ;
Ποιο χαρακτηριστικό είναι λιγότερο πιθανό να ερμηνεύσει την ψυχική ανθεκτικότητα παιδιών και εφήβων με ΜΔ;
Signup and view all the answers
Ποιός είναι ο ρόλος της διαφοροποιημένης διδασκαλίας στο σχολικό περιβάλλον;
Ποιός είναι ο ρόλος της διαφοροποιημένης διδασκαλίας στο σχολικό περιβάλλον;
Signup and view all the answers
Study Notes
Διδακτικές Πρακτικές για Παιδιά με Μαθησιακές Δυσκολίες (ΜΔ)
Εποικοδομητισμός
- Ο εποικοδομητισμός είναι μια εκπαιδευτική θεωρία που υποστηρίζει ότι η γνώση κατασκευάζεται από τους μαθητές μέσα από τις αλληλεπιδράσεις τους με το περιβάλλον και τους άλλους. Αυτή η προσέγγιση επιτρέπει στους μαθητές να συμμετέχουν ενεργά στη διαδικασία της μάθησης, καθιστώντας τους πρωταγωνιστές και όχι παθητικούς δέκτες πληροφοριών. Η ενεργητική συμμετοχή παρακινεί τους μαθητές να διερευνήσουν, να ανακαλύψουν και να εφαρμόσουν τη γνώση σε πραγματικά προβλήματα, ενισχύοντας έτσι την κατανόηση και την αποδοχή του υλικού που διδάσκονται. Η ενίσχυση των κινήτρων προέρχεται από την αίσθηση της επιτυχίας και της αυτονομίας που βιώνουν οι μαθητές όταν συμμετέχουν ενεργά και έχουν τη δυνατότητα να επιλέγουν πώς θα προσεγγίσουν το περιεχόμενο της μάθησης.
- συνδέστε τις νέες γνώσεις με προηγούμενες, ήδη κατεκτημένες
- δώστε έμφαση στην πρακτική εφαρμογή των γνώσεων
- συζητήστε σχετικά με τις προηγούμενες γνώσεις για
- Διαθεματικότητα: Σημαντική για την κατάκτηση γνωστικών και μεταγνωστικών οφελών.
- Επίλυση προβλημάτων με στρατηγικές διδασκαλίας:
- εσίαση στη διαδικασία της μάθησης, οχι στο αποτέλεσμα
- διατήρηση της γνώσης για μεγαλύτερο διάστημα
Συμπεριφοριστική Προσέγγιση
- Άμεση διδασκαλία: Αποτελεσματική για παιδιά με ΜΔ, αν και δέχεται κριτική.
- Προγραμματισμός και παροχή συνεχούς επανατροφοδότησης: οργανώνει καλύτερα τους μαθητές με ΜΔ ως προς τις δεξιότητες μελέτης τους, τη διαχείριση του χρόνου αλλά και τους πληροφορεί για την πρόοδό τους
- Δομημένη διδασκαλία: Χρήση μικρών εννοιών για καλύτερη κατανόηση.
- Υποδειγματική παρουσίαση στρατηγικών επίλυσης προβλημάτων μέσω modeling.
Σημαντικός ο συνδυασμός στοιχείων και από τις δύο προσεγγίσεις (εποικοδομητισμός και συμπεριφορισμός) προσαρμοσμένα στο προφίλ του παιδιού.
Παραδειγματα Παρεμβάσεων
- Συνδέεται η σχολική μάθηση με καταστάσεις της πραγματικής ζωής που έχουν περισσότερο νόημα γι’ αυτά (αυξάνει η αξία της σχολικής μάθησης).
- Τα μαθήματα αρχίζουν με πληροφορίες και παραδείγματα που τους είναι οικεία.
- Ο διαθεματικός σχεδιασμός δραστηριοτήτων διευκολύνει την εμπλοκή των παιδιών σ’ αυτές.
- Παρέχονται ερμηνείες και καθοδήγηση
- Ύλη οργανωμένη σε μικρότερες ενότητες.
- Επεξηγήσεις και υποδείξεις του/της εκπαιδευτικού με στόχο την απόκτηση στρατηγικών.
- Παροχή συνεχούς επανατροφοδότησης.
- Αξιοποίηση της ενίσχυσης η οποία σταδιακά, με την πρόοδο του παιδιού, θα πρέπει να τροποποιείται και να μην είναι προσανατολισμένη μόνο σε υλικές αμοιβές.
Εξελικτική Πορεία Μαθησιακών Δυσκολιών
Προσχολική ηλικία
Οπτικο-αντιληπτική λειτουργία
- Διαταραχές συντονισμού
- Υπερκινητικότητα με ή χωρίς διάσπαση προσοχή
Γλωσσική λειτουργία
- Διαταραχές λόγου (προσληπτικού – εκφραστικού τύπου) ▪ Δυσκολίες στη λειτουργία της αφήγησης
Σχολική ηλικία
Οπτικο-αντιληπτική λειτουργία
- Ειδικές δυσκολίες ανάγνωσης, γραφής, ορθογραφίας
- Δυσλεξία
- Δυσγραφία – Δυσορθογραφία
Γλωσσική λειτουργία
- Δυσκολίες στην κατανόηση και χρήση του προφορικού και γρπτού λόγου
- Μορφοσυντακτικές δυσκολίες
Εφηβική ηλικία
Οπτικο-αντιληπτική λειτουργία
-
Γενικευμένη υποεπίδοση
Γλωσσική λειτουργία
-
Οι χρόνιες δυσκολίες επιδρούν στη σχολική επίδοση, στη συμπεριφορά και στη συναισθηματική ανάπτυξη.
-
Αρνητικές αντιλήψεις για τον εαυτό, αρνητικό συναίσθημα, διαπροσωπικές δυσκολίες, προβλήματα κοινωνικής συμπεριφοράς.
Αξιολόγηση και Παρεμβάσεις
- Εφαρμογή εξατομικευμένων προγραμμάτων που ανταποκρίνονται στις ανάγκες του μαθητή, διασφαλίζοντας τη μέγιστη δυνατή αποτελεσματικότητα και προσαρμοστικότητα σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα και τις προσωπικές τους προτιμήσεις.
- Η υλοποίηση της παρέμβασης επηρεάζεται από τις ικανότητες και τις δεξιότητες του μαθητή, αναγνωρίζοντας τις ιδιαίτερες προκλήσεις και τα δυνατά του σημεία, προκειμένου να ενισχύσουμε τη μάθηση και την αυτοπεποίθηση του.
- Εφαρμογή δομημένων προγραμμάτων και συνέπεια στην τήρησή τους (διαδοχικές μικρές ενότητες, καλά προετοιμασμένος εκπαιδευτικός)
- Εντατικά προγράμματα της μορφής ‘λίγο και συχνά’ (15-30 λεπτά περίπου, καθημερινά ή 2-3 φορές/βδομάδα ανάλογα με τη σοβαρότητα των ΜΔ, 20-30 εβδομάδες περίπου
Κίνητρα και Στρατηγικές
- Έμφαση στον προσανατολισμό στο έργο προς επίλυση και τον καθορισμό στόχων.
- Αποφυγή υπερβολικών θετικών αξιολογήσεων που μπορεί να ενισχύσουν αίσθημα ανεπάρκειας.
- Εστίαση στην προσπάθεια παρά στην ικανότητα και περιορισμός εξωτερικών αμοιβών.
- Ενίσχηση της θετικής αυτοεικόνας και περιορισμό των αρνητικών αποδόσεων
- Περιορισμό της παθητικής αναζήτησης απαντήσεων και ενεργητικής συμμετοχής στη μάθηση
- Ενίσχηση της πεποίθησης αυτοαποτελεσματικότητας και ικανότητας να ελέγξουν την κατάσταση
Γνωστική και Μεταγνωστική Παρέμβαση
- Η μεταγνωστική προσέγγιση είναι κρίσιμη, αλλά δεν αρκεί για την πλήρη κατανόηση των δυσκολιών μάθησης.
- Ενσωμάτωση στρατηγικών στη καθημερινή ζωή και στα διάφορα μαθήματα.
- Άσκηση στις παρακάτω δεξιότητες:
- προσεκτική ανάλυση του υπό επίλυση έργου
- εντοπισμό των στρατηγικών που οδηγούν στην επιτυχή έκβαση του έργου και παραγωγή του σχεδίου λύσης
- αναλυτική διδασκαλία των στρατηγικών αυτών με στόχο την εκμάθησή τους
- Η ανταλλαγή μεταγνωστικών πληροφοριών (γιατί; πώς; πότε;) βοηθά στην διατήρηση των στρατηγηκών και τη γενίκευση τους σε συγγενή έργα
Ενίσχυση της Αναγνωστικής Κατανόησης
- Η χρήση γνωστικών οργανωτών, όπως διάγραμμα ροής και χάρτες έννοιας, σε συνδυασμό με την ανατροφοδότηση, επιτρέπει στους μαθητές να παρακολουθούν την κατανόηση των κειμένων και να εντοπίζουν περιοχές που χρήζουν βελτίωσης.
- Οι στρατηγικές περίληψης και οι διαγνωστικές ερωτήσεις ενισχύουν τη δραστηριότητα μελέτης και τις δεξιότητες κριτικής σκέψης, καθώς διευκολύνουν τη σύνθεση πληροφοριών και προσφέρουν ευκαιρίες για βαθύτερη κατανόηση.
- Η επιτυχία αυτών των παρεμβάσεων δεν εξαρτάται μόνο από την εφαρμογή των στρατηγικών, αλλά και από την ενεργή συμμετοχή των μαθητών, γεγονός που σημαίνει πως οι μαθητές πρέπει να εμπλέκονται ουσιαστικά στη διαδικασία της μάθησης.
- Διδασκαλία της φωνολογικής επίγνωσης (συλλαβικό & φωνημικό επίπεδο)
- Ενίσχυση της ευχέρειας (κυρίως με τη συστηματική επανάληψη με στόχο την αυτοματοποίηση των νέων δεξιοτήτων – χρήση ελκυστικού αναγνωστικού υλικού, παιγνιώδεις δραστηριότητες, νέες τεχνολογίες)
- Συνεργατικά προγράμματα (παιδιά με αναγνωστικές δυσκολίες μαζί με καλύτερους αναγνώστες ή ενήλικες – προσοχή στη σύνθεση της δυάδας ή της ομάδας, εκπαίδευση των άλλων συμμετεχόντων)
- Διδασκαλία λεξιλογίου
- Διδασκαλία στρατηγικών (γνωστικών και μεταγνωστικών – χρήση αυτο-ερωτήσεων)
- Ενεργοποίηση της προηγούμενης γνώσης
- Εκμάθηση της δομής της ιστορίας ενός κειμένου
- Διδασκαλία συναγωγής συμπερασμάτων
Ενίσχυση του Γραπτού Λόγου
- Ενίσχυση γραφοσυμβολικών δεξιοτήτων (κυρίως κατά την προσχολική και σχολική ηλικία)
- Ενίσχυση ορθογραφίας (δραστηριότητες φωνολογικής επίγνωσης, γραμματικοσυντακτικοί κανόνες – καταληκτικά μορφήματα, οπτική απομνημόνευση – έκθεση σε αναγνωστικά ερεθίσματα – οπτικό λεξικό
- Ενίσχυση γραπτής έκφρασης και κατά τα τρία στάδια της γραφής:
- Προ-συγγραφικό (εύρεση ιδεών – brainstorming, εικόνες, ερωτήσεις, υποθετική αρχή και τέλος, σχεδιασμός και οργάνωση ιδεών σε ένα ενιαίο κείμενο, χρήση διαγραμμάτων)
- Συγγραφικό (επίπεδο πρότασης, χρήση συνδετικών λέξεων, εμπλουτισμός με προσδιορισμούς, επίπεδο παραγράφου, σύνθεση και παράθεση ιδεών, συντακτικοί κανόνες, γενικές συμβάσεις του γραπτού λόγου κτλ.)
- Μετα-συγγραφικό (στόχος η βελτίωση του κειμένου / μεταγνωστικές διεργασίες όπως αναθεώρηση και διόρθωση του κειμένου, φωναχτή ανάγνωση του κειμένου – χρήσιμη κάποια χρονική απόσταση της αναθεώρησης από τη συγγραφή)
Ενισχηση Στα Μαθηματικά
- Κυριότερο πρόβλημα των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες στα μαθηματικά η επιλογή του σωστού αλγορίθμου ή της κατάλληλης στρατηγικής για τη λύση ενός αριθμητικού προβλήματος.
- γενικές γνωστικές και μεταγνωστικές στρατηγικές, αλλά και ειδικές ως προς την κατηγορία μαθηματικών έργων στρατηγικές (ειδικά ύστερα από ανάλυση λαθών)
- φωναχτή σκέψη και συνεχή λεκτικοποίηση ✓χρήση παραδειγμάτων - προτύπων ✓παροχή άμεσων εξηγήσεων ✓αυτο-διδασκαλία και αυτο-παρακολούθηση ✓προσεκτική επιλογή των έργων – συγκρότηση ιστορικού επιτυχιών
Διαχείριση του Χρόνου
- εφαρμογή λεπτομερούς προγράμματος με βοήθεια εξωτερικών μέσω (ξυπνητήρι, κλεψύδρα, κτλ)
- σεβασμός στο προσωπικό στυλ μάθησης
- φιλικό περιβάλλον
Ενίσχυση Ψυχοκοινωνικών Ικανοτήτων
Children with learning difficulties will likely face low self esteem, and potentially have difficult relationships with peers, educators, or parents.
- Personal counseling
- Teaching interpersonal skills
- Educator or family counseling
Ψυχική Ανθεκτικότητα
-
Προστατευτικοί παράγοντες που συνεισφέρουν στην ανθεκτικότητα αντισταθμίζουν τους παράγοντες επικινδυνότητας - ρόλος μας να ενισχύουμε τους ΠΠ και να περιορίζουμε τους ΠΕ
- Σχολείο φιλικό προς τις ΜΔ (Μαθησιακές Δυσκολίες) διασφαλίζει ότι οι μαθητές λαμβάνουν πρώιμες παρεμβάσεις και διαφοροποιημένη διδασκαλία, προσαρμόζοντας τις μεθόδους εκπαίδευσης στις ατομικές ανάγκες τους, ενισχύοντας έτσι την αυτοπεποίθηση και την ακαδημαϊκή επιτυχία τους.
Τροποποίηση Σχολικού Περιβάλλοντος
- Ανάγκη για μοντέλα παρέμβασης για όλη την τάξη (RtI).
- Διαφοροποιημένη διδασκαλία που προσαρμόζεται στις ανάγκες κάθε μαθητή.
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.
Related Documents
Description
Αυτό το κουίζ εξερευνά τις κατάλληλες διδακτικές πρακτικές που υποστηρίζουν τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες (ΜΔ) μέσω εποικοδομητισμού και διαθεματικότητας. Εξετάζεται η σημασία της ενεργούς εμπλοκής και της επίλυσης προβλημάτων στη μάθηση. Μάθετε για τα γνωστικά και μεταγνωστικά οφέλη που αυτά τα παιδιά μπορούν να αποκτήσουν.
