Développement Cognitif et Hérédité

Le développement cognitif inné

• Le développement cognitif inné : l’esprit apparait et se développe spontanément
• Au 19ème siècle se développent les hypotypose sur le rôle de l’inné
• L’idée que l’individu se développe de manière innée est ancienne et a été développée au 19ème siècle
• Deux grandes découvertes ont influencé l’idée de développement inné :

Les lois de l’hérédité de Mendel

• Un gène à plusieurs allèles
• Certains allèles sont dominants, d’autres récessifs
• Chaque gamète porte un seul allèle
• Les allèles transportés par une gamète sont déterminés indépendamment pour chaque gène
• Mendel a étudié les petits pois pour analyser les trois lois de l’hérédité

La théorie de l’évolution

• Les espèces animales, y compris les humains, résultent de l’évolution d’espèces antérieures
• Darwin a popularisé la théorie de l’évolution en proposant le mécanisme de la sélection naturelle
• Darwin a réalisé l’une des premières observations longitudinales du développement de l’enfant
• La théorie de l’évolution suggère que toute espèce vivante est en perpétuelle transformation et subit des modifications physiques et psychologiques

Lamarck et Darwin

• Lamarck : les individus s’adaptent à leur milieu et les organes peuvent s’adapter et se transmettre
• Darwin : Les êtres vivants les mieux adaptés survivent et se reproduisent
• Les caractéristiques sont transmises à la descendance
• Les idées de Darwin ont encouragé plusieurs auteurs à établir un lien entre phylogenèse et ontogenèse

Phylogenèse et ontogenèse

• Phylogenèse : développement (genèse) d’une espèce
• Ontogenèse : développement (genèse) d’un individu
• La psychologie du développement s’intéresse au développement d’un individu

La théorie de la récapitulation

• L’ontogenèse reproduit les étapes de la phylogenèse
• Le développement physique ou psychologique passerait par les mêmes étapes que l’évolution humaine
• Haeckel est le plus connu pour ses dessins d’embryons humains
• La théorie de la récapitulation est obsolète

La théorie du cerveau triunique

• Théorie dérivée de la théorie de la récapitulation
• Le cerveau comprend trois parties :
  • Cerveau reptilien (fonctions de survie)
  • Cerveau mammifère (émotions, fonctions cognitives de base)
  • Cerveau humain (fonctions supérieures)
• La théorie est invalide (les enfants ont dès la naissance un cerveau humain)

Francis Galton

• Fondateur de la psychologie différentielle
• Inventeur des tests psychologiques, des cartes météorologiques, du coefficient de corrélation
• Premier à mesurer le degré de ressemblance entre les parents et les enfants

Approche maturationniste de Gesell

• Toute le potentiel de l’individu est fixé dès la naissance, l’environnement ne jouant aucun rôle
• Les individus passent par les mêmes étapes définies de manière innée
• La vitesse à laquelle les individus traverse ces étapes est innée

L’influence des gènes sur le développement du système nerveux

• Le génome humain compte 23 paires de chromosomes et 100.000 gènes
• Des centaines de gènes régulent le développement du système nerveux central
• Des gènes qui ne sont pas directement liés au système nerveux central peuvent contribuer à son développement (nutrition)

Fonctions innées du système nerveux

• Le système nerveux central est capable de fonctions innées dès la naissance (réflexes archaïques, schémas moteurs globaux, langage oral, imitation sociale)
• Les réflexes archaïques sont des mouvements automatiques innés qui apparaissent chez le nouveau-né et disparaissent avec le développement

Pathologies congénitales

• L’existence de pathologies congénitales montre que les différences de raisonnement sont innées
• La plupart des pathologies congénitales sont génétiques (trisomie 21, syndrome de Klinefelter, syndrome triple X, syndrome du X fragile, trisomie 18, syndrome de Williams…)
• Le degré de déficience intellectuelle est variable d’un syndrome à l’autre
• Les anomalies sont généralement multiples (trisomie 21 : anomalies cérébrales, anatomie des aires cérébrales, structure des neurones)

Jumeaux monozygotes et dizygotes

• Les jumeaux monozygotes sont des vrais jumeaux (100% de gènes en commun)
• Les jumeaux dizygotes sont des faux jumeaux (50% de gènes en commun)
• Le coefficient de corrélation entre des jumeaux monozygotes est plus élevé que chez les jumeaux dizygotes, ce qui montre qu’il y a un effet des gènes sur l’intelligence

Méthode des adoptions

• Le QI des enfants adoptés est corrélé à celui de leurs parents biologiques, ce qui montre l’influence des gènes

Part de l’inné et de l’acquis

• Impossible de quantifier la part de l’inné et de l’acquis
• La part varie selon la tâche et la population
• L’effet des gènes dépend de l’environnement (épigénétique)

Epigénétique

• L’expression des gènes dépend de l’environnement
• Un même gène peut s’exprimer dans un environnement favorable, et ne pas s’exprimer dans un environnement défavorable
• On peut dire que les gènes représentent un potentiel de développement qui va se réaliser ou non

Coefficient d’héritabilité

• Coefficient qui vise à quantifier la part des gènes dans la détermination des différences entre individus
• Conçu pour la sélection du bétail et ne s’applique pas aux caractères complexes

Eugénisme

• Doctrine visant à améliorer la qualité de l’espèce humaine en encourageant les individus génétiquement “supérieurs” à avoir plus de descendants
• Impossible à mettre en application sans dérives racistes

Conclusion

• Les différences entre individus sont à la fois d’origine innée et acquise
• L’inné et l’acquis interagissent dans un rapport qui n’est pas quantifiable
• Il est important de relativiser le rôle des facteurs innés en tenant compte du rôle des facteurs acquis

Ce quiz explore le concept de développement cognitif inné et son évolution au 19ème siècle. Il examine également les lois de l'hérédité de Mendel et la théorie de l'évolution proposée par Darwin. Testez vos connaissances sur ces idées fondamentales en biologie et psychologie.