Cours 5 - Développement cognitif lors de la petite enfance

• Développement cognitif durant la petite enfance.

Théorie du Développement Cognitif de Piaget

• Les enfants interagissent activement avec leur environnement.
• Période sensorimotrice (0 à 2 ans) : Les bébés pensent avec leurs sens, conduisant à des changements cognitifs progressifs.

Élaboration de Schémas

• Adaptation : Les schémas évoluent grâce à l'interaction directe avec l'environnement, devenant plus précis et efficaces.
  • Assimilation : Utilisation des schémas existants pour interpréter de nouvelles informations.
  • Accommodation : Modification ou création de nouveaux schémas lorsque les expériences ne correspondent pas aux schémas actuels.
• Organisation : Intégration mentale des schémas, permettant de les relier.

Période Sensorimotrice

• Réactions circulaires : Répétition d'une nouvelle expérience causée par une activité motrice.

Sous-stades sensorimoteurs et comportements adaptatifs

• Schémas des réflexes (0-1 mois) : Réflexes du nouveau-né.
• Réactions circulaires primaires (1-4 mois) : Premières habitudes motrices, anticipation limitée.
• Réactions circulaires secondaires (4-8 mois) : Imitation de comportements familiers.
• Coordination des réactions circulaires secondaires (8-12 mois) : Comportements intentionnels, anticipation améliorée.
• Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois) : Expérimentation active, imitation de nouveaux comportements.
• Représentation symbolique (18-24 mois) : Création de représentations mentales, résolution de problèmes par essais.

Permanence de l'Objet

• Compréhension que les objets existent même hors de vue, un processus graduel.
• Piaget : Apparaît au sous-stade 4 (8-12 mois).
• Baillargeon : Les premiers signes se manifestent plus tôt.
• Niveaux de difficulté:
  • 8-10 mois : L'objet est partiellement caché.
  • 10 mois : L'objet est complètement caché.
  • 14 mois : L'enfant retrouve un objet caché même s'il a été déplacé.

Représentations Mentales

• Objets, personnes, événements et informations.
• Permet l'imitation différée et le jeu symbolique.
• Piaget : Se développe après 18 mois.
• Etudes récentes : Bien avant 18 mois.
• Imitation différée : Dès 6 semaines, soutenue par la mémoire et enrichit les schèmes.

Résolution de Problèmes et Compréhension Symbolique

• Résolution de problèmes : Comportement intentionnel avec une séquence "moyen-but".
• Compréhension symbolique : Comprendre un mot et faire appel à une image mentale, utiliser le langage pour acquérir ou modifier ses schèmes (vers 2 ans).

Approche du Traitement de l'Information

Modèle du Système de Traitement de l'Information

• Registre sensoriel : Représentation initiale de l'information perçue.
• MCT (Mémoire à Court Terme) : Information manipulée.
• MLT (Mémoire à Long Terme) : Base de connaissances permanentes.
• Exécutif central : Coordonne l'information et choisit les stratégies.

Traitement de l'Information

• Stratégies mentales : Transformation de l'information pour une meilleure utilisation et rétention.
• Mémoire de travail : Capacité de la MCT, mesurée par le nombre d'éléments pouvant être maintenus en mémoire pendant leur manipulation.
• Processus automatique : Capacité cognitive ne nécessitant aucun espace de la MCT.
• MLT : L'information peut parfois être difficile à récupérer.
• Amélioration avec l'âge : Augmentation de la rapidité, du fonctionnement des stratégies et de la capacité de stockage (surtout MCT).
• Fonctions exécutives : Tâches cognitives permettant d'atteindre des objectifs dans des situations exigeantes.

Attention

• 2-3 mois : L'enfant se concentre sur plus d'une partie d'un stimulus.
• 1 an : L'enfant est attentif à la nouveauté.
• 2ème année (sous-stade 4) : Amélioration de la capacité à soutenir l'attention (ex : jouer).

Mémoire

• Reconnaissance :
  • Méthode du conditionnement opérant.
  • S'améliore linéairement de 2 à 18 mois.
  • Dépend du contexte (2 à 6 mois) et devient plus flexible après 9 mois
  • Méthode d'habituation : Pas nécessaire d'être actif physiquement pour acquérir et retenir de nouvelles informations.
    • 3 mois : Reconnaissance des mouvements
    • 6 à 12 mois : Mémoire des caractéristiques des mouvements (L'étude active contribue)
• Se rappeler :
  • Se souvenir, sans soutien perceptuel, générer une image mentale.

  • 1 ans : Capable de trouver un objet caché, imitation différée

  • MCT- les connections se développent durant la petite enfance.

Catégorisation

• Regrouper les objets et événements similaires.
  • Méthode de conditionnement opérant :
    • Premiers mois : Catégorisation avec 1 caractéristique.
    • 6 mois : Catégorisation en fonction de 2 caractéristiques.
  • Méthode d'habituation : Capacité à récupérer une image qui ne fait pas partie d'une catégorie
  • 6 à 12 mois - Les bébés organisent les objets familiers, gens, voix, émotions sous toutes sortes de catégories
  • 0-6 mois - Catégories précoces sont perceptuelles et catégorisent surtout les aspects saillants
  • Fin 1ere Anne - peut distinguer même si le contraste perceptuel est subtil
  • 2e Année - catégorisation active et flexible

Amnésie Infantile

• Aucun souvenir de 0 à 3 ans.
• Hypothèses : - Développement de l'hippocampe pourrait perturber les souvenirs déja emmagasinés. - Changements dans la manière dont l'information est emmagasinée.

Contexte Social du Développement Cognitif

• Différences Individuelles du développement mental.

Théorie Socio-Culturelle de Vygotsky

• Contextes sociaux : Les autres contribuent au développement cognitif.
• Zone de développement proximal : Tâches que l'enfant ne peut pas faire seul, mais qu'il peut apprendre avec de l'aide.

Favoriser le Développement Mental

• Critères du HOME
  • Réponse émotive et verbale du parent.
  • Acceptation parentale.
  • Environnement physique sécuritaire.
  • Matériel de jeu approprié.
  • Engagement parental.
  • Stimulation quotidienne variée.

Qualité du Milieu de Garde

• De longues heures passées dans une garderie de mauvaise qualité sont un risque pour le développement cognitif, social et langagier.
• Un milieu de garde de bonne qualité est un facteur protecteur.
• Caractéristiques d'un milieu de garde approprié :
  • Personnel disponible, interactif et bien informé.
  • Lieux propres, sécuritaires et non bondés.
  • Jouets appropriés, rangés et atteignables.
  • Équipement sécuritaire.
  • Petit ratio éducateur-enfant.
  • Horaire quotidien flexible.
  • Atmosphère chaleureuse.
  • Parents bienvenus.

Le Développement du Langage

• Premiers mots vers 1 an.
• Combine 2 mots avant 2 ans.
• Conversations élaborées à 6 ans.

Théories du Développement du Langage

• Nativisme (Chomsky) : Système inné permettant de comprendre et parler.
• Interactionnisme : L'inné et l'environnement s'influencent mutuellement.
• Socio-interactionnisme : Importance des habiletés sociales et des expériences langagières.

Perspective Nativiste

• Grammaire universelle : Règles communes à toutes les langues, dans le LAD.
• Les nouveaux-nés sont sensibles aux sons du langage.
• Tous les bébés atteignent les mêmes bornes dans le même ordre.
• La maîtrise de la grammaire est unique à l'humain.
• Période sensible pour le développement du langage.

Aires du Langage dans le Cerveau

• Deux structures importantes dans l'hémisphère gauche.
• Aire de Broca : Lobe frontal gauche, traitement grammatical et production du langage.
• Aire de Wernicke : Lobe temporal gauche, compréhension de la signification des mots.

Étapes du Développement du Langage

• 2 mois : Gazouillis.
• 4 mois : Observe avec intérêt pendant les jeux « à tour de rôle ».

• 6 mois : Babillage.

• 8-12 mois : Compréhension de certains mots.
• 18-24 mois : Gestes préverbaux, Vocabulaire 50-200 mots, Combinaison de 2 mots.

Explorez les stades du développement cognitif de Piaget durant la petite enfance. Découvrez les concepts d'assimilation, d'accommodation et les réactions circulaires. Comprenez la permanence de l'objet et la représentation symbolique.