Desarrollo de Inteligencia Emocional mediante Aprendizaje Basado en Problemas

Introducción

• La educación en la actualidad requiere abordar nuevas formas de capacitación para los recursos humanos, ya que el mercado laboral demande habilidades blandas y competencias emocionales.
• Se busca desarrollar las capacidades de los estudiantes en el ámbito personal, social y académico para que tengan éxito en el mercado laboral.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

• Es un tipo de metodología activa de aprendizaje, centrada en el estudiante, que busca resolver problemas reales.
• Se fundamenta en la teoría deconstructivista de John Dewey, que enfatiza la importancia del aprendizaje a través de la experiencia.
• También se basa en la teoría sociocultural de Vigotsky, que destaca la importancia de la participación activa del estudiante en comunidades de aprendizaje.

Características del ABP

• Aprendizaje centrado en problemas reales.
• Aprendizaje centrado en el estudiante.
• Autosuficiencia del estudiante.
• Reflexión personal del estudiante sobre su propio aprendizaje.
• Trabajo colaborativo entre los estudiantes.
• Papel del docente como facilitador del proceso de aprendizaje.

Investigación sobre el efecto del ABP en la Inteligencia Emocional

• Se realizó un estudio experimental con 48 estudiantes de primer semestre en una universidad privada en Lima.
• Se aplicó la metodología del ABP durante 16 sesiones de aprendizaje al grupo experimental, mientras que el grupo de control recibió metodologías de aprendizaje tradicionales.
• Se utilizó el test de Inventario de Inteligencia Emocional de Bar-On (I-CE) como pre-test y post-test para medir la influencia del ABP en la inteligencia emocional de los estudiantes.
• Los resultados mostraron que hubo una influencia significativa del ABP en el desarrollo de la inteligencia emocional de los estudiantes.### Desarrollo de la Inteligencia Emocional y Aprendizaje Basado en Problemas
• La implementación de Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) se relaciona con el desarrollo de la Inteligencia Emocional, lo que añade un grado explicativo adicional a la adaptación socio-académica de los estudiantes, particularmente en cuanto a rendimiento académico, comportamiento disruptivo en el aula, estrés y ansiedad, consumo de tabaco y alcohol, optimismo y madurez vocacional.

Fases de Implementación del PBL

• Según Díaz Barriga y Hernández (2010), la implementación del PBL se lleva a cabo en tres fases:
  • Fase 1: Identificación de la pregunta y formulación de un desafío
  • Fase 2: Formulación de una hipótesis y diseño de un plan para responder a la pregunta
  • Fase 3: Recopilación de información y evaluación de la hipótesis
• Según Eggen y Kauchak (2015), la implementación del PBL en el aula se desarrolla en 5 etapas:
  • Etapa 1: Identificación de una pregunta
  • Etapa 2: Formulación de una hipótesis
  • Etapa 3: Recopilación de información
  • Etapa 4: Evaluación de la hipótesis
  • Etapa 5: Generalización

Ventajas del PBL en el Desarrollo de Competencias

• El PBL ofrece varias ventajas sobre los métodos de aprendizaje convencionales, según Escribano y Del Valle (2010):
  • Fomenta la motivación y el aprendizaje autónomo
  • Permite la integración de conocimientos y la aplicación de la teoría a la práctica
  • Desarrolla habilidades críticas y creativas
  • Fomenta la interacción y el trabajo en equipo
  • Permite la evaluación y la retroalimentación constructiva

Inteligencia Emocional

• La Inteligencia Emocional se define como la capacidad de reconocer y utilizar las emociones propias y las de los demás para interactuar adecuadamente con el entorno y establecer relaciones saludables.
• Según Bar-On (1997), la Inteligencia Emocional se compone de cinco componentes:
  • Componente Intrapersonal (IAC): autoconocimiento, autorregulación y autoeficacia
  • Componente Interpersonal (IEC): empatía, responsabilidad social y relaciones sociales
  • Componente de Adaptabilidad (ADC): capacidad de adaptarse a nuevas situaciones y resolver problemas
  • Componente de Manejo del Estrés (SMC): capacidad de tolerar el estrés y controlar los impulses
  • Componente de Estado de Ánimo (GMC): optimismo y felicidad

Importancia de la Inteligencia Emocional en la Educación Superior

• El desarrollo de competencias, particularmente las emocionales, es fundamental para el éxito laboral y personal.
• Las habilidades socioemocionales, también conocidas como habilidades blandas, son relevantes para cualquier tipo de trabajo.### La Inteligencia Emocional en el ámbito laboral
• La Inteligencia Emocional se refiere a las capacidades no cognitivas esenciales para aprender y tener éxito en el trabajo (Singer, Guzmán & Donoso, 2009)
• La educación juega un papel importante en el desarrollo de habilidades y capacidades de los estudiantes para integrarse en la sociedad y en el mercado laboral (Matus & Gutiérrez, 2015)
• Las habilidades asociadas a la Inteligencia Emocional más demandadas por las empresas son:
  • Capacidad de interactuar efectivamente y comunicarse de manera persuasiva
  • Resolución de problemas, que implica la percepción y análisis de la capacidad y la formulación de soluciones
  • Trabajar bajo parámetros, entendiendo los límites y tomando decisiones
  • Apertura al cambio y actualización constante
  • Pensamiento innovador

La necesidad de desarrollo de habilidades emocionales en la educación

• La educación superior necesita enfocarse en el desarrollo de habilidades emocionales para facilitar la inserción laboral de los jóvenes (Inter-American Development Bank, 2017)
• A nivel nacional, se considera que las habilidades más importantes son:
  • Liderazgo
  • Planificación estratégica
  • Toma de decisiones
  • Influencia y impacto
  • Conocimientos empresariales
  • Orientación al logro
  • Empoderamiento
  • Desarrollo de personas
  • Dirección de equipos de trabajo

Metodología de la investigación

• El estudio es de tipo aplicado, utilizando el método experimental (McMillan & Schumacher, 2010)
• Se utilizaron dos grupos: experimental y control, con 24 estudiantes cada uno
• Se midió la Inteligencia Emocional mediante el inventario de Bar-On (EQ-I Bar-On Emotional Quotient Inventory)

Resultados

• No se encontraron diferencias significativas entre los grupos experimental y control en el pre-test
• Los resultados obtuvieron una distribución normal en todas las componentes del estudio
• Se utilizaron estadísticas paramétricas para contrastar las hipótesis

Características del aprendizaje basado en problemas

• Utiliza la resolución de problemas abiertos, relevantes y ficticios para fomentar el aprendizaje y el desarrollo de competencias.
• No requiere soluciones reales, sino que busca desarrollar habilidades y conocimientos en el alumnado.

Principios para implementar el aprendizaje basado en problemas

• Asegurarse de que los conocimientos previos del alumnado sean suficientes antes de iniciar el proceso.
• Crear un contexto y entorno que favorezcan el trabajo autónomo y en equipo.
• Estimular la búsqueda de soluciones cooperativas y la elaboración conjunta de la solución al problema.

Roles del alumnado y del docente

• El alumnado descubre los conocimientos y habilidades necesarios para solucionar problemas de manera autónoma y en equipo.
• El docente actúa como facilitador del proceso, asegurándose de que se cumplan los principios y condiciones para implementar el aprendizaje basado en problemas.

Esta investigación explora el papel del Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) en el desarrollo de la inteligencia emocional en universitarios. Descubre los resultados y conclusiones de este estudio.