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Proceso en el que el aprendizaje previo a nivel superficial facilita el desarrollo de nuevas distinciones conceptuales, más abstractas y discriminativas. Imagina que para aprender a correr primero aprendes a caminar; caminar te facilita el aprendizaje de correr.

El cambio conceptual se entiende como el aprendizaje de nuevas asociaciones entre palabras, estructuras sintácticas y conceptos, facilitado por el bootstrapping.

Teorías que enfatizan los procesos de razonamiento e inferencia como base para la formación de conceptos y su integración en un sistema de conocimiento complejo.

El desarrollo conceptual temprano se fundamenta en restricciones biológicas y procesos de análisis perceptivo-asociativo centrados en la identificación de regularidades.

Los procesos constructivos, que incluyen la inferencia y el razonamiento, complementan los procesos madurativos y asociativistas en la formación de conceptos.

Se refiere a las habilidades y estructuras cognitivas que están presentes desde el nacimiento, y que determinan cómo procesamos la información y formamos conceptos.

En el desarrollo conceptual, la idea de un "módulo" sugiere que hay áreas cerebrales específicas dedicadas al procesamiento de ciertos tipos de información, como el lenguaje o la percepción.

Sugiere que los conceptos se aprenden a través de la experiencia y la interacción con el mundo. Se basa en asociaciones entre estímulos y respuestas.

En el aprendizaje, esta perspectiva fusiona las ideas de las teorías innatistas y asociacionistas. Sugiere que la experiencia y el entorno interactúan con las capacidades innatas para construir conocimiento.

Conjunto de conceptos básicos que parecen estar presentes desde el nacimiento, como la noción de número, causalidad o seres vivos.

Un sesgo o inclinación natural que los bebés tienen hacia la percepción de ciertos elementos del mundo.

Un tipo de procesamiento de información que está limitado a áreas específicas del cerebro y no se ve afectado por otras áreas.

El desarrollo conceptual involucra cambios y ajustes basados en las experiencias. Las primeras ideas pueden ser modificadas o reemplazadas con el tiempo.

La dificultad para identificar un criterio de clasificación cuando se presenta a un niño con una gran cantidad de objetos. Esta dificultad se incrementa a medida que aumenta el número de características a ignorar, especialmente en niños pequeños que aún no han desarrollado una capacidad de procesamiento (memoria operativa) adecuada.

El concepto de que las cosas del mundo se organizan en grupos naturales, no en categorías abstractas definidas por reglas. Se basa en la idea de que las características de las cosas del mundo tienden a aparecer juntas, creando agrupaciones naturales.

Teorías que se basan en estudios de conceptos artificiales creados por los investigadores, con una estructura lógica definida. Se asume que las personas usan reglas y rasgos distintivos para formar categorías.

La principal crítica a las teorías clásicas, que enfatiza que los conceptos del mundo real no son tan estrictamente definidos como los conceptos artificiales. Según esta perspectiva, los conceptos naturales se forman a través de la experiencia y la observación de patrones en el mundo.

La idea de que las características de las cosas del mundo tienden a aparecer juntas, formando relaciones naturales. Por ejemplo, las aves suelen tener plumas, alas y la capacidad de volar.

La capacidad del cerebro para detectar y comprender estas relaciones naturales entre las características, lo que simplifica la complejidad del mundo y nos permite categorizar objetos de manera efectiva.

Categorización taxonómica: una forma de clasificación en la que los objetos se agrupan de acuerdo a una sola característica común, como ,

Los estudios de Eleanor Rosch, que exploran la formación de conceptos y categorías en el mundo real, y enfatizan la importancia de la experiencia y la percepción en la construcción del conocimiento.

La capacidad limitada del cerebro para procesar información, determinada por factores biológicos y que aumenta con la edad.

La idea de que la capacidad de atención y memoria es limitada y afecta el desarrollo de otras funciones cognitivas.

Teoría que intenta integrar la teoría de Piaget con el procesamiento de la información, postulando que el desarrollo cognitivo se basa en el crecimiento de la capacidad de procesamiento cerebral.

El espacio mental disponible para procesar información, que aumenta con la edad y determina el número de esquemas que un niño puede manejar.

El crecimiento de la capacidad de procesamiento con la edad se refleja en la rapidez del acceso a la información y la velocidad general de procesamiento.

La capacidad para detectar que algo es familiar; el primer indicio de memoria en niños muy pequeños.

La capacidad de formar conexiones entre diferentes estímulos; un paso crucial en el desarrollo de la memoria.

Método indirecto para estudiar la memoria de los bebés: se basa en su capacidad para imitar acciones observadas previamente.

La capacidad de los niños para ordenar y organizar información; fundamental en el desarrollo de la memoria.

El desarrollo del sistema nervioso se completa alrededor de los 5-6 años.

El desarrollo de la memoria se basa en un uso más eficaz de estrategias, como la repetición y la organización de información.

Las funciones ejecutivas de orden superior, como la planificación y la revisión, tardan más en desarrollarse y alcanzan su máximo en la adultez temprana.

La velocidad del proceso de información aumenta con la edad y la familiaridad con un estímulo.

La capacidad de alternar entre tareas o representaciones mentales. Es la habilidad para adaptarse a las nuevas demandas y cambiar de enfoque cuando sea necesario.

Mantener la información activa en la mente y trabajar con ella. Actúa como una plataforma temporal donde se procesa la información.

Controlar los impulsos y suprimir información irrelevante. Incluye la capacidad de ignorar distracciones y resistir la tentación.

Una habilidad de alto nivel que implica la integración de la memoria de trabajo, la inhibición y la flexibilidad cognitiva. Facilita el pensamiento, la resolución de problemas y el razonamiento.

Se refieren a las funciones ejecutivas básicas de la MO que se relacionan con la atención: inhibición, actualización y cambio atencional. Son como las herramientas básicas que construyen las FE.

Se complementan y trabajan en conjunto con las FE básicas de la MO. Incluyen aspectos emocionales y cognitivos más complejos.

Son el conjunto de habilidades para focalizar y mantener la atención, incluyendo la inhibición, la actualización y el cambio atencional.

Se refiere a la capacidad de mantener la atención en la información relevante e ignorar las distracciones.