David Ausubel e la Teoria dell'Apprendimento Significativo

Study Notes

David Ausubel e la Teoria dell'Apprendimento Significativo

David Ausubel, psicologo e psichiatra, è nato a New York nel 1918.
Si è laureato in psicologia all'Università della Pennsylvania nel 1939 e in medicina nel 1943.
Nel 1950 ha conseguito un master in psicologia dello sviluppo alla Columbia University.
Ausubel ha insegnato in diverse scuole prima di ritirarsi dall'attività accademica nel 1973.
Tra il 1994 e il 2002, ha scritto quattro libri: "Sviluppo dell'Io e psicopatologia", "Acquisizione, conservazione della conoscenza", "Tre problemi dello sviluppo essenziale" e "Morte e la condizione umana".
La teoria dell'apprendimento significativo di Ausubel è fortemente influenzata dalle idee di Piaget.
Ausubel sostiene che l'apprendimento avviene attraverso l'assimilazione e l'accomodamento di nuovi concetti, un processo che si sviluppa tramite l'esposizione alla conoscenza, non attraverso la scoperta.
Secondo Ausubel, la comprensione di nuovi concetti avviene mediante un ragionamento deduttivo, dal generale al particolare.
Ausubel critica le tecniche di insegnamento basate sulla scoperta, ritenendole prive di fondamento scientifico.
L'apprendimento significativo, per Ausubel, si basa sulle conoscenze pregresse dello studente, che fungono da punti di riferimento per l'acquisizione di nuovi concetti.
Durante il percorso scolastico, non tutti gli apprendimenti hanno la stessa importanza: l'apprendimento profondo è legato all'interesse e alla motivazione, mentre l'apprendimento mnemonico è superficiale e privo di significato.
Ausubel distingue due dimensioni dell'apprendimento: la modalità di acquisizione dell'informazione e la modalità di assimilazione delle nuove informazioni.
La modalità di acquisizione dell'informazione può avvenire tramite la scoperta (contatto diretto con l'informazione) o la ricezione (ricezione passiva da parte di un'altra persona).
La modalità di assimilazione delle nuove informazioni può essere significativa (collegamento alle strutture cognitive preesistenti) o meccanica (assorbimento isolato delle informazioni).
L'intreccio di queste due dimensioni determina quattro tipi di apprendimento:
- Apprendimento per ricezione di tipo meccanico (es. memorizzazione di una poesia)
- Apprendimento per scoperta di tipo meccanico (es. intuizione di concetti elementari)
- Apprendimento per ricezione di tipo significativo (es. comprensione dell'importanza di determinati concetti)
- Apprendimento per scoperta di tipo significativo (es. soluzioni innovative a un problema)
L'apprendimento significativo, per Ausubel, è l'apprendimento profondo, in cui lo studente è attivo e in grado di collegare nuove informazioni alle proprie conoscenze pregresse.
Questo tipo di apprendimento è relazionale e serve a modificare, ampliare e integrare la rappresentazione della realtà.
La realtà esterna viene percepita attraverso schemi e concetti preesistenti, che costituiscono la cornice concettuale dell'individuo.
Le nuove conoscenze, una volta integrate nella cornice concettuale, permettono di creare nuove rappresentazioni, in un ciclo continuo.
Ausubel fornisce consigli pratici per favorire l'apprendimento significativo:
- Considerare le conoscenze pregresse degli studenti.
- Proporre attività stimolanti per suscitare interesse negli studenti.
- Creare un clima positivo e collaborativo in classe.
- Fornire attività che promuovono il confronto e lo scambio di idee.
- Guidare il processo di apprendimento, fornendo supporto e supervisione.
- Utilizzare esempi concreti per facilitare la comprensione.
- Promuovere un apprendimento situato nel contesto sociale e culturale.