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Okay, hier sind die ausführlichen Lernnotizen zum Thema "Pädagogisches Handeln in Schulen":

Struktur des Deutschen Bildungssystems

• Das Berliner Schulsystem besteht aus einer sechsjährigen Grundschule, gefolgt von einer zweigliedrigen Sekundarstufe I.
• In Berlin gibt es eine Entkopplung zwischen dem höchsten Schulabschluss (Abitur) und dem Bildungsgang.
• Gemeinschaftsschulen in Berlin umfassen die Klassen 1 bis 13.
• Das bayerische Schulsystem bietet verschiedene Wege zu einem höheren Berufsabschluss sowie zur allgemeinen und fachgebundenen Hochschulreife.
• In Bayern gibt es die Möglichkeit, die Lernzeit am Gymnasium individuell auf acht Jahre zu verkürzen.

Professionelles Wissen

• Professionelles Wissen beinhaltet motivationale Orientierungen, Überzeugungen und Werthaltungen sowie selbstregulative Fähigkeiten.
• Pädagogisches Wissen umfasst Kenntnisse über Lern- und Entwicklungsprozesse, Lehr-Lernprozesse, das Bildungssystem, die Bildungsorganisation sowie Diagnose und Evaluation.
• Kenntnisse über Lern- und Entwicklungsprozesse umfassen kognitive, motivationale und soziale Aspekte.
• Wissen über Lehr-Lernprozesse bezieht sich auf psychologische sowie soziologische Aspekte.
• Wissen über das Bildungssystem und die Bildungsorganisation beinhaltet politische, rechtliche und historische Aspekte.
• Wissen über Diagnose und Evaluation umfasst methodisches Wissen.

Prozesse der Entwicklung des Schulsystems

• Im Laufe der Zeit gab es eine Durchsetzung der Schulpflicht, die Definition allgemeiner Bildung durch Lehrpläne, die Regulierung von Abschlüssen und die Professionalisierung von Lehrpersonen.
• Rechtlich ist die Schule eine stark regulierte Institution.
• Sachliche Aspekte umfassen Lehrpläne, Lernziele und Kompetenzstandards.
• Zeitliche Aspekte umfassen Stundenpläne, Pausen, Wiederholungen und Übergänge.
• Soziale Aspekte umfassen Jahrgangsbeschulung in Schulklassen und die Lehrerrolle.
• Die Schule schafft einen Rahmen für Bildungs- und Sozialisationsprozesse.

Allgemeine Bildung

• Allgemeine Bildung ist für alle Mitglieder einer Gesellschaft verbindlich, unabhängig von Herkunft, Geschlecht oder Religion.
• Sie bereitet auf eine spezialisierte Bildung vor, die beruflicher Bildung vorausgeht.
• Sie orientiert sich an allgemeingültigen Anforderungen und Bewertungskriterien, die eine objektive Beurteilung des Lernerfolgs ermöglichen.
• Kompetenz ist die Fähigkeit, kognitive Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Lösung bestimmter Probleme einzusetzen sowie motivationale, volitionale und soziale Bereitschaften und Fähigkeiten zu nutzen, um Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll zu gestalten.

Literacy

• Literacy ist die Fähigkeit, gedrucktes und geschriebenes Material aus verschiedenen Kontexten zu identifizieren, zu verstehen, zu interpretieren, zu erschaffen, zu kommunizieren und zu berechnen.
• Literacy ermöglicht die kontinuierliche Weiterbildung, die es ermöglich ihre Ziele zu erreichen, ihr Wissen und ihr Potential zu entwickeln und sich uneingeschränkt an der Gemeinschaft und der Gesellschaft im weitesten Sinne teilzuhaben.
• Bildungsstandards konzentrieren sich auf Kernbereiche eines bestimmten Fachs, decken jedoch nicht die gesamte Breite eines Lernbereichs ab.
• Sie formulieren fachliche und fachübergreifende Basisqualifikationen, die anschlussfähiges Lernen ermöglichen und für die weitere schulische und berufliche Ausbildung von Bedeutung sind.

Sozialisation

• Sozialisation ist der Erwerb von Normen und Verhaltensbereitschaften sowie die Übernahme von Rollenerwartungen in einem sozialen Erfahrungsraum.
• Durch Sozialisation erfolgt die Integration der Individuen in die Gesellschaft.
• Sozialisation ist ein lebenslanger Prozess und erfolgt in der Familie (primäre Sozialisation), in der Schule (sekundäre Sozialisation) und im Beruf (tertiäre Sozialisation).
• Das Schulwesen hat Wirkungen, die über den eigentlichen Unterricht hinausreichen.

Schule als Sozialerfahrungsraum

• In der Familie ist die Komposition sozial homogen und die Interaktion affektiv und persönlich, während die Schule sozial heterogen ist und die Interaktion affektiv neutral und rollengeprägt ist.
• Die Familie ist durch dauerhafte Beziehungen und thematisch offene Kommunikation geprägt, während die Schule durch zeitlich begrenzte Beziehungen und thematisch eingeschränkte Kommunikation gekennzeichnet ist.
• In der Familie gibt es individualisierte Anforderungen und eine individuelle Bezugsnorm, während in der Schule universelle Anforderungen und eine soziale Bezugsnorm gelten.
• In der Familie herrscht Bedürfnisgerechtigkeit, während in der Schule Leistungsgerechtigkeit gilt.
• Pädagogisches Handeln in Schulen ist intentionales, reguliertes Handeln mit dem Ziel allgemeiner Bildung, das durch institutionelle Rahmenbedingungen beschränkt wird, die einen sozialen Erfahrungsraum für Sozialisationsprozesse bestimmen.

Erziehungsstile

• Autoritär: hohe Kontrolle, geringe Responsivität, strikte Regeln, Erwartung von Gehorsam, Einsatz von Bestrafungen.
• Autoritativ: hohe Kontrolle, hohe Responsivität, klare Erwartungen, Regeln, Unterstützung von Autonomie.
• Permessiv: wenig Kontrolle, hohe Responsivität, wenig Grenzen, Akzeptanz kindlichen Verhaltens.
• Vernachlässigend: wenig Kontrolle, wenig Responsivität.
• Schulleistungen werden durch den Erziehungsstil beeinflusst.
• Ein autoritativer Erziehungsstil korreliert positiv mit Noten, Lernstrategien und Schulengagement.
• Autoritärer, permissiver oder vernachlässigender Erziehungsstil wirkt sich negativ auf den Schulerfolg aus.
• Autoritativer Erziehungsstil findet sich signifikant häufiger in oberen Schichten.

Funktionen der schule gemäß Fend

• Qualifikation ist die Vermittlung grundlegender Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kompetenzen als Grundlage für Erwerbsarbeit und gesellschaftliche Teilhabe.
• Selektion ist die Identifikation und Förderung von Leistungspotenzialen im Hinblick auf Bildungs- und Berufskarrieren.
• Integration ist die Vermittlung grundlegender Werte, Einstellungen und Verhaltensbreitschaften.
• Meritokratie ist eine Gesellschaftsordnung, in der soziale Positionen aufgrund von Leistung und nicht aufgrund von Herkunft zugewiesen werden.

Herausforderungen der Qualifikation

• Betrachtung der Prozentualen Anteile der Schüler:innen der 4. Jahrgangsstufe die im Jahr 2021 im Fach Deutsch im Kompetenzbereich Lesen den Mindeststandard nicht erreichen, den Regelstandard erreichen oder übertreffen bzw. Den Optimalstandard erreichen
• Ein Beispiel ist der Beutelsbacher Konsens, dieser beinhaltet ein Indoktrinationsgebot, ein Kontroversitätsgebot und eine Schüler Orientierung
• Die Aufgabe von Lehrkräften ist die professionelle Unterstützung der Entwicklung kognitiver, motivationaler und sozialer Potentiale von Schüler*innen im Hinblick auf die Funktionen was Qualifikation, Integration und Selektion bedeutet.

Merkmale Professioneller Arbeit

• Hier geht es um die Bearbeitung existentieller Themen, Interaktions- und Wissensabhängigkeit, Autonomie, das gesellschaftliches mandat und das berufliche Ethos
• Es gibt besondere Bedingungen in der Schule, das Ethos als Grundlage eines Arbeitsbündnisses ist hier wichtig
• Das KMK Modell teilt sich in 4 Kompetenzdimensien aus unterrichten, erziehen, Bewerten und Innovieren.

Anforderungen des Unterrichtens

• Hierzu zählt die Multidimensionalität, Simultanität, Unmittelbarkeit, Öffentlichkeit und Historizität
• Die Aufgaben der Lehrkraft sind es, die die Kompetenz zu planen, den Überblick und die Kontrolle zu behalten.
• Lehrexpertise bedeutet, dass die Lehrkraft eine professionelle Expertin ist, die auf der Grundlage belastbarer Evidenz und reflektierter Erfahrung den differentiellen Unterstützungsbedarf von Schülern erkennt und unter Nutzung eines breiten Handlungsrepertoires den individuellen Lernprozess wirksam unterstützt.

Lehrerexpertisenmodell

• Diagnose ist die Erfassung von Merkmalen wie kognitiven, motivationalen und sozialen Aspekten.
• Intervention ist das Auslösen von Mechanismen mithilfe der Planung und Unterstützung von Lernprozessen.
• Bei der Evaluation ist eine Beurteilung von Effekten in Bezug auf Wissen, Motivation und Verhalten wichtig
• Evidenz basiertes wissen ist durch Forschung entstanden, es ist immer vorläufig und kumulativ.

Evidenzhierarchie

• Das Evidenzhierarchie Modell teilt sich in Metaanalysen/Reviews, Experiment, Quasi-Experiment, Fallstudien bis hin zu Expertenmeinungen auf
• Die Evidenzbasierte Praxis bedeuet die Integration individueller Expertise, und der besten verfügbaren externen Evidenz um Praktische Probleme zu lösen
• Reaktion auf Intervention ist ein Evidenzbasiertes system, dieses besteht aus einem dreistufigen model und Früherkennung.

Komponenten Des Lernens

• Lernen tritt ein, wenn Erfahrung eine relativ dauerhafte Veränderung im individuellen Wissen oder Verhalten schafft.
• Die Phasen des Lernens sind Präaktionale Phase (Filterung), Aktionale Phase (Lernstrategien) und Postaktionale Phase (Selbstreflexion.).
• Komponenten des Lernens motivational, kognitiv und selbst gestaltet.
• Es gibt unterschiedliche Kognitive Lernstrategien die sich in Wiederholungs, Elaborations- und Organisations- Strategien Unterteilen
• Metakognitiven Lernstrategien umfassen Planung, Monitoring/Überwachung und Regulation.
• Ein Modell dazu sieht vor, dass die Motivation zur Information erst zum Handeln und dann wieder zum Reflektieren führt.
• Basisanforderungen sind die Förderung Lernprozesse, die Gestaltung der Interaktion sowie das Klassenzimmer Management.

Kognitive Strukturen

• Hilfreich ist die Komplexität der Aufgaben zu reduzieren, Verständnisprobleme zu identifizieren, Das Vorgehen strukturieren, Zielklarheit herzustellen, sicherstellen, dass das Gespräch durch Hervorhebungen und Zusammenfassungen strukturiert ist
• Lernen mit Lösungsbeispielen besteht aus Problemstellung, Schritten und der Lösung, das kann dabei helfen schrittweise Problemstellungen zu demonstrieren
• Im kognitiven AusbildungsSystem gibt es Modeling, Scaffolding und ein Fading verhalten.

Unterstützung des Wissenserwerbs

• Eine wichtige Thematik ist das Model der Informationsverarbeitung wo Reize durch Aufmerksamkeit zum Kurzzeit und dann zum Landzeit Speicher gelangen.
• Sensorsiches Gedächtnis hat nur eine Sehr Kappe Kapazität
• Aufmerksamkeit(=selektive Wahrnehmung) ist eine kritische Einflussgröße für Weiterverarbeitung von Reizen! =>Herausforderung: Aufmerksamkeitszuwendung auf relevante Reize/Informationen!
• Das Arbeitsgedächtnis benötigte Vorübergehende Speicherung und Verarbeitung von Informationen. Die Kapazität ist aber begrenzt
• Das Langzeit Gedächtnis hat eine hohe Kapazität, hier können Informationen als Netzwerk gespeichert werden

Vier Aspekte zur Unterstützung des Wissenserwerbs

• Informierung, wie werden die Informationen Optimal, Hilfreich für die Verarbeitung und passend für die Person
• Bei der Verarbeitung ist eine Elaborative und reduzierte Analyse wichtig.
• ->Es ist zu beachten, dass eine zu starke Fokussierung auf Anschaulichkeit kann zur oberflächlichen Verarbeitung von Information führen!
• Beim Üben ist es wichtig sich seiner Fähigkeiten bewusst zu werden.

Kompetenzen fördern

• Hier gibt es eine Unterstützung der Elaborationskompetenzen. Aktivierung der Lernenden und das Ermöglichen von Flexibilität
• Lernen in der Gruppe ermöglicht „collaborative reasoning”, man einigt sich so auf eine Lösungsstrategie
• Es gibt verschiedene Modelle wie das „7 Jump“
• Der Erwartungs-mal-Wert ist eine wichtige Motivation
• Der Wert schulischen Lernens und die Selbstwirksamkeit sind wichtig.

###Steuerung der Interaktion in der Klasse

• Grundlage des Klassenmanagements ist ein Arbeitsbündnis was auf der Schaffung von Vertrauen aufbaut.
• Es ist wichtig hier Regeln und Normen durchzusetzen und gleichzeitig zu Stabilisieren
• Wichtig: Verhaltensweisen werden in Abhängigkeit von ihren Konsequenzen stabilisiert oder verändert
• Darstellung der unterschiedlichen Interventionen bei Störungen

Ich hoffe, diese ausführlichen Notizen sind hilfreich für dein Studium! Viel Erfolg beim Lernen!