Curriculum et Éveil aux Langues - 1re à 2e Primaire

Quel est l'objectif principal des huit domaines dans le curriculum de formation?

Quelles disciplines ne sont pas couvertes par les référentiels mentionnés?

Quel aspect des curriculums a été renforcé selon les choix curriculaires?

Comment les principes énoncés ont-ils influencé les disciplines dans les grilles horaires?

Quel est l'impact attendu des nouveaux référentiels sur les futurs citoyens?

Quel est l'objectif principal de l’Éveil aux langues dans les classes de 1re maternelle à 2e primaire?

À quelle fréquence se déroule l’activité d’Éveil aux langues?

Quels types de langues sont explorés dans l’Éveil aux langues?

Quel est un des résultats attendus de l'éveil aux langues?

Quelle dimension est particulièrement mise en avant lors des activités d’éveil aux langues?

Comment le cours de langue moderne est-il lié à l’Éveil aux langues?

Quelles disciplines sont davantage valorisées dès le plus jeune âge selon le contenu?

Quel type d'encadrement est proposé pour faciliter la prise en charge des élèves?

Quel est l'objectif principal des référentiels du tronc commun?

Comment les attendus sont-ils généralement présentés d'une année sur l'autre?

Quel terme décrit l'ensemble des savoirs, savoir-faire et compétences à enseigner pour une année d'étude?

Quelle est une façon dont un même savoir-faire peut être formulé d'une année à l'autre?

Pourquoi est-il important d'expliquer les spécificités du travail de l'année?

Quel aspect des référentiels peut changer d'une année à l'autre?

À quoi fait référence le terme 'attendu' dans le contexte des référentiels?

Quel est un élément NOT mentionné dans les référentiels du tronc commun?

Quel est le rôle des étalons dans l'apprentissage des grandeurs?

Quelle relation est développée dans le cursus en lien avec les grandeurs?

À quel moment les fractions acquièrent-elles pleinement leur statut de nombres?

Quel concept est introduit pour comprendre le calcul d'aire, de périmètre ou de volume à un niveau plus abstrait?

Comment les élèves découvrent-ils les méthodes de calcul des périmètres, aires et volumes?

Quel est l'objectif principal du travail sur le mesurage chez les jeunes élèves?

Quelle stratégie est constamment pratiquée tout au long du cursus?

Quel aspect des grandeurs est explicitement abordé en relation avec les nombres décimaux?

Quel est l'objectif principal des programmes mentionnés dans le contenu ?

Quelles sont les implications des savoirs, savoir-faire et compétences isolés ?

Comment est décrit le référentiel dans le contenu ?

Quel est le rôle des acteurs de l'école à propos des référentiels ?

Quel aspect est mis en évidence concernant le temps d'apprentissage ?

Quels éléments sont importants pour rencontrer les ambitions du tronc commun ?

Quel est un exemple de contenu que le référentiel ne préjuge pas d'intégrer ?

Quel aspect de l'enseignement est souligné au sujet des finalités du tronc commun ?

Quel est l'objectif principal de l'annualisation des contenus dans l'enseignement des mathématiques?

Comment les progressions des contenus sont-elles ajustées selon le document?

Quel aspect du développement est pris en compte dans la définition des contenus?

Quel type d'approche est favorisé lors de l'enseignement des compétences selon le document?

Pourquoi les attentes annualisées sont-elles considérées comme utiles?

Quel est un des dangers liés à des sauts cognitifs importants dans l'apprentissage?

Quel rôle joue l'hétérogénéité des rythmes d'apprentissage dans la conception des cours?

Comment les groupes rédactionnels doivent-ils aborder les continuités entre les niveaux d'enseignement?