Traiettorie pedagogiche per lo sviluppo dei servizi ZeroSei

### La corresponsabilità educativa

• La capacità dei professionisti dell'educazione di rispondere ai genitori in modo competente e accogliente rafforza la fiducia e l'affidamento, rendendo i genitori "base sicura" per i figli.
• L'obiettivo principale è la corresponsabilità educativa di tutti gli adulti coinvolti nei processi educativi, per creare una comunità educante in cui le famiglie siano protagoniste attive dei percorsi educativi.
• I genitori non sono solo destinatari di un servizio, ma partecipanti attivi che contribuiscono alla vita del nido e della scuola dell'infanzia.
• La partecipazione delle famiglie è essenziale per comprendere i bisogni dei bambini e per costruire un senso di comunità attorno ai temi dell'infanzia.
• Il valore pedagogico della quotidianità dovrebbe essere prioritizzato rispetto ad una sommatoria di progetti che non tengono conto delle esperienze dei bambini e delle famiglie.

Supporto alla Genitorialità

• I servizi educativi offrono sostegno alla genitorialità attraverso la comunicazione, la partecipazione e il confronto.
• Il personale educativo lavora per supportare i genitori nel loro ruolo e indirizzarli verso altri servizi qualora siano necessari approfondimenti specifici.
• I Centri Bambini e Famiglie (CBF) sono luoghi privilegiati di sostegno alle famiglie, offrendo la possibilità di partecipare alle attività e di essere co-costruttori del progetto educativo dei figli.
• La partecipazione dei genitori nei CBF crea un contesto relazionale in cui si scambiano esperienze, conoscenze e competenze, promuovendo la consapevolezza del ruolo genitoriale nella comunità.

### Il benessere organizzativo

• L'alleanza educativa tra educatori e genitori è fondamentale, soprattutto nei servizi che prevedono la permanenza congiunta di bambini e famiglie.
• I CBF sono osservatori importanti dell'infanzia e delle famiglie del territorio, in grado di rispondere in modo innovativo ai bisogni emergenti.
• La frequentazione dei CBF aiuta a mantenere vive le relazioni di prossimità, prevenendo l'isolamento delle famiglie, soprattutto nei primi anni di vita del bambino.
• La cura del personale educativo è fondamentale per il benessere dei bambini e per prevenire condotte educativamente inadeguate.
• Il coordinatore pedagogico svolge un ruolo chiave nel promuovere il benessere dei professionisti dell'educazione, favorendo il dialogo continuo tra esperienze e la riflessione sulla pratica professionale.

Strumenti per il benessere organizzativo

• La coprogettazione, attraverso le forme collegiali e i percorsi formativi di gruppo, aumenta la partecipazione attiva dei gruppi di lavoro e contribuisce alla costruzione dell'identità del servizio.
• Lo scambio professionale, attraverso contesti di condivisione di esperienze e di confronto aperto, crea un ambiente di apprendimento e di contaminazione professionale.
• La situazione emergenziale ha evidenziato la necessità di nuovi strumenti per supportare i gruppi di lavoro educativi.

Traiettorie di sviluppo

• I questionari compilati verranno analizzati per revisionare gli strumenti di rilevazione dei bisogni e per individuare strategie educative specifiche.
• Sarà importante il raccordo con altri gruppi di lavoro cittadini che si occupano di temi simili.
• I bisogni emergenti, come la deprivazione sociale ed educativa delle famiglie, richiedono risposte appropriate.
• I bisogni evergreen, come il diritto alla formazione dell'identità, allo sviluppo di competenze e all'autonomia, rimangono imprescindibili.
• Il gruppo di lavoro "Partire dai bisogni" mira a promuovere un percorso partecipativo e obiettivo di confronto, riflessione e analisi.
• L'obiettivo è di costruire un linguaggio comune e strumenti educativi mirati ed efficaci.
• Saranno organizzati scambi tra pedagogisti e personale dei servizi per rafforzare la ricerca e l'innovazione pedagogica.
• L'adesione al Programma europeo Erasmus+ per l'istruzione, la formazione, la gioventù e lo sport è un obiettivo strategico.

Priorità per l'educazione e la cura della prima infanzia

• L'obiettivo è sviluppare sistemi di educazione e cura della prima infanzia di qualità.
• Il focus è sulla promozione dell'attuazione del quadro di qualità dell'UE per l'educazione e la cura della prima infanzia.
• Il programma fornisce sostegno allo sviluppo professionale iniziale e continuo del personale preposto all'organizzazione, alla gestione e all'erogazione dei servizi di educazione e cura della prima infanzia.

Il ruolo dell'ambientamento partecipato nei servizi zero-sei

• I servizi zero-sei si impegnano a costruire un'alleanza educativa con le famiglie per il delicato processo di ambientamento dei bambini.
• L'approccio tradizionale prevede un graduale avvicinamento del bambino al nuovo ambiente e alle figure educative, con un'inversa graduale separazione dal genitore.
• Questa metodologia si è consolidata nel tempo, ma emergono nuove riflessioni sulla possibilità di pratiche differenti.
• Un nuovo modello di "ambientamento partecipato" si focalizza sulla partecipazione attiva di bambini, famiglie e personale, ispirandosi a ricerche in ambito di neurocezione e a pratiche internazionali.

Il Lavoro Aperto: nuove prospettive per i servizi zero-sei

• Il Lavoro Aperto è una metodologia che incoraggia l'autodeterminazione e l'azione responsabile dei bambini, offrendo loro la possibilità di sentirsi a proprio agio nella comunità e di sviluppare la propria autonomia.
• Questa metodologia implica flessibilità nell'organizzazione, negli spazi e nei tempi, e una disposizione educativa che si concentra sul "fare con i bambini, non per i bambini".
• Il Lavoro Aperto diventa una lente per riflettere sulle indicazioni presenti nei documenti istituzionali e pedagogici dei Servizi ZeroSei, richiedendo flessibilità e apertura da parte degli adulti.
• La partecipazione alla Rete Italiana del Lavoro Aperto (RILA) e al programma Erasmus + favorisce il confronto con altri territori e il continuo aggiornamento del personale.
• La creazione di una "Rete dei Servizi ZeroSei" promuove lo scambio di esperienze e la sperimentazione di nuove pratiche del Lavoro Aperto, coinvolgendo anche il centro di documentazione Ri.E.Sco. e il coordinamento pedagogico.

Il sostegno alla genitorialità: un investimento strategico

• I servizi zero-sei, tra cui i centri di documentazione, sono un punto di riferimento per l'orientamento e il supporto alle famiglie, offrendo informazioni e reti di solidarietà.
• L'esperienza maturata nei Centri di documentazione, grazie alla formazione permanente del personale e alla presenza di coordinatori pedagogici, punta a sostenere e sviluppare azioni di supporto alle funzioni genitoriali da 0 a 18 anni.
• Il sostegno alla genitorialità è fondamentale in tutte le fasi dell'età evolutiva, dalla prima infanzia all'adolescenza, per affrontare le diverse sfide educative e promuovere un'educazione condivisa, grazie a un approccio diversificato e flessibile.

L'impatto della pandemia e le future prospettive

• La pandemia ha presentato nuove sfide per i servizi educativi, sottolineando l'importanza di rafforzare l'ambito della ricerca e dell'innovazione in campo pedagogico.
• L'adesione al Programma europeo per l'istruzione, la formazione, la gioventù e lo sport "Erasmus +", offre opportunità di formazione e scambio, promuovendo la qualità dei servizi per l'infanzia.
• La priorità del programma è quella di sviluppare sistemi di educazione e cura della prima infanzia di qualità, in linea con il quadro di qualità dell'UE.
• Il programma include progetti per il sostegno allo sviluppo professionale iniziale e continuo del personale preposto all'organizzazione, alla gestione e all'erogazione dei servizi di educazione e cura della prima infanzia.

Domandee per il concorso pubblico per Educatore Asilo Nido

• Il Comitato di Gestione viene nominato attraverso la designazione da parte di enti e associazioni, senza elezioni pubbliche.
• Il coordinamento pedagogico: è l'anello di congiunzione tra il nido e il Comune, e tra gli utenti del nido e le famiglie.
• I servizi educativi per l'infanzia: sono articolati in nidi, micro-nidi, sezioni primavera, e servizi integrativi.
• Le leggi regionali possono prevedere disposizioni relative ai criteri di accettazione dei bambini negli asili nido.
• All'interno del nido: l'educatore deve monitorare lo sviluppo fisico, motorio, socio-comunicativo e linguistico del bambino.
• La dislalia: è un disturbo della pronuncia.
• L'ONMI (Opera Nazionale per la Maternità e l'Infanzia) è stata istituita con la legge nr. 2277 del 10 dicembre 1925.
• Nel Disturbo dello spettro autistico: sono sempre presenti difficoltà di interazione e di comunicazione, attività e interessi ristretti, ripetitivi e stereotipati.
• L'intervento dell'educatore al momento dell'inserimento: deve essere mirato a sostenere il bambino nel processo di attaccamento-separazione.
• Lo spazio-gioco (o spazio-bambino): è uno spazio dedicato al gioco dei bambini e non ospita bambini con meno di 24 mesi.
• Il momento del cambio: deve svolgersi senza fretta.
• La crisi ipoglicemica: si manifesta con un'insorgenza acuta dei sintomi e ipersalivazione.
• I giochi di imitazione: permettono al bambino di superare la fase dell'egocentrismo.
• Il gioco euristico: permette al bambino di scoprire e manipolare autonomamente le cose.
• Alla base della programmazione educativa: si trova il progetto pedagogico.
• Il gioco di esercizio: è la forma primordiale di gioco.
• La prevenzione collettiva da rischi infettivi e ambientali: viene realizzata attraverso il Piano sanitario della prevenzione.
• Il fabbisogno energetico: è l'energia totale di cui un organismo necessita per svolgere sia le funzioni fisiologiche, sia quelle della vita professionale e di relazione.
• La ptialina: è l'enzima che scinde l'amido durante la digestione.
• Il C.N.E.L. (Consiglio Nazionale dell'Economia e del Lavoro): non è titolare del potere di iniziativa legislativa.
• Il lattante: è carente di lattasi.
• I grassi presenti nel latte di donna: sono in quantità minore rispetto ai grassi presenti nel latte vaccino.
• Lo scopo del pasto al nido: è soddisfare i bisogni nutritivi e di socializzazione dei bambini.
• Il sale e lo zucchero: possono essere introdotti nella dieta di un bambino dopo i due anni.
• La digestione dei grassi: inizia nel duodeno e termina nell'intestino tenue.
• I sintomi dello stato di shock: includono pallore, pelle fredda e condizione di prostrazione.
• La dermatite atopica (o eczema): è un disturbo trasmesso geneticamente.
• In caso di ferita grave con emorragia: è necessario esercitare una pressione sull'arteria lesa.
• Un decreto legislativo: è un atto legislativo emanato dal Governo.
• Le sezioni primavera: possono ospitare dai 10 ai 15 bambini per sezione.

Questo quiz esplora il concetto di corresponsabilità educativa tra professionisti e famiglie, evidenziando l'importanza della partecipazione attiva dei genitori nei processi educativi. Si discute come la comunità educante possa sostenere un senso di appartenenza e rispondere efficacemente ai bisogni dei bambini nella quotidianità. Scopri le dinamiche che rafforzano il legame tra casa e scuola.