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Questions and Answers
El objetivo de la conquista era evangelizar y convertir a la población indígena al ___.
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catolicismo
La ___ tuvo un papel crucial en el proceso de colonización como un elemento fundamental del dominio español.
La ___ tuvo un papel crucial en el proceso de colonización como un elemento fundamental del dominio español.
Iglesia Católica
El ___ de 1501 otorgó a los Reyes Católicos autoridad sobre las iglesias en las Américas.
El ___ de 1501 otorgó a los Reyes Católicos autoridad sobre las iglesias en las Américas.
Bula Papal
Fray Bernardino de Sahagún fue una figura clave que documentó aspectos de la vida ___ en Nueva España.
Fray Bernardino de Sahagún fue una figura clave que documentó aspectos de la vida ___ en Nueva España.
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Los ___ aprendieron idiomas indígenas y estudiaron la historia local para poder predicar de manera efectiva.
Los ___ aprendieron idiomas indígenas y estudiaron la historia local para poder predicar de manera efectiva.
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El proceso de evangelización fue liderado por el clero regular, incluidos frailes y ______ que residían en los monasterios.
El proceso de evangelización fue liderado por el clero regular, incluidos frailes y ______ que residían en los monasterios.
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La orden franciscana llegó en el año ______.
La orden franciscana llegó en el año ______.
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Los frailes intentaron convertir a los pueblos indígenas a una nueva forma de ______.
Los frailes intentaron convertir a los pueblos indígenas a una nueva forma de ______.
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Fray Bernardino de Sahagún documentó las creencias y costumbres indígenas en su obra, Historia General de las ______ de la Nueva España.
Fray Bernardino de Sahagún documentó las creencias y costumbres indígenas en su obra, Historia General de las ______ de la Nueva España.
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Algunos frailes creían en el poder del ______ y la predicación para la conversión religiosa.
Algunos frailes creían en el poder del ______ y la predicación para la conversión religiosa.
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Desde 1521, la población indígena fue forzada a vivir bajo las órdenes de los ______.
Desde 1521, la población indígena fue forzada a vivir bajo las órdenes de los ______.
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Las autoridades españolas consideraban a los indígenas como carentes de ______.
Las autoridades españolas consideraban a los indígenas como carentes de ______.
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Las epidemias tuvieron un impacto negativo en la ______ indígenas.
Las epidemias tuvieron un impacto negativo en la ______ indígenas.
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Durante la conquista, las batallas llevaron a la ______ o debilitamiento de las poblaciones nativas.
Durante la conquista, las batallas llevaron a la ______ o debilitamiento de las poblaciones nativas.
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Los sistemas de trabajo forzado como la ______ causaron el abandono de actividades productivas.
Los sistemas de trabajo forzado como la ______ causaron el abandono de actividades productivas.
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La Corona española implementó el desplazamiento forzado a las ______ 'indias'.
La Corona española implementó el desplazamiento forzado a las ______ 'indias'.
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Cada república mantenía un fondo comunitario para gestionar ______ comunes.
Cada república mantenía un fondo comunitario para gestionar ______ comunes.
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En 1597, se estima que la población indígena había disminuido a aproximadamente ______ millones.
En 1597, se estima que la población indígena había disminuido a aproximadamente ______ millones.
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El sistema de ______ fue implementado inicialmente para recompensar a los conquistadores españoles por su participación en la conquista.
El sistema de ______ fue implementado inicialmente para recompensar a los conquistadores españoles por su participación en la conquista.
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El ______ era un sistema de obligaciones laborales rotativas para las personas indígenas.
El ______ era un sistema de obligaciones laborales rotativas para las personas indígenas.
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El encomendero tenía el derecho de dirigir el trabajo indígena, pero también tenía la ______ de protegerlos y enseñarles el cristianismo.
El encomendero tenía el derecho de dirigir el trabajo indígena, pero también tenía la ______ de protegerlos y enseñarles el cristianismo.
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Las prácticas de explotación laboral contribuyeron a la ______ de los pueblos indígenas a lo largo de las colonias.
Las prácticas de explotación laboral contribuyeron a la ______ de los pueblos indígenas a lo largo de las colonias.
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El sistema de repartimiento era similar a ______, pero basado en la obligación de trabajar en lugar de pagos monetarios.
El sistema de repartimiento era similar a ______, pero basado en la obligación de trabajar en lugar de pagos monetarios.
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La introducción de nuevas especies de plantas y animales influyó en los sistemas de agricultura y ___ en Nueva España.
La introducción de nuevas especies de plantas y animales influyó en los sistemas de agricultura y ___ en Nueva España.
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Las técnicas agrícolas nuevas fueron impulsadas por la colonización y los ___ coloniales.
Las técnicas agrícolas nuevas fueron impulsadas por la colonización y los ___ coloniales.
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Las nuevas semillas permitieron el cultivo de productos como el ___ y la caña de azúcar.
Las nuevas semillas permitieron el cultivo de productos como el ___ y la caña de azúcar.
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El clima de Nueva España era ___ para el desarrollo de ganado y nuevos cultivos.
El clima de Nueva España era ___ para el desarrollo de ganado y nuevos cultivos.
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La migración de colonos españoles facilitó la expansión de áreas ___ en Nueva España.
La migración de colonos españoles facilitó la expansión de áreas ___ en Nueva España.
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Las principales regiones dedicadas al cultivo de ___ eran Puebla y el Valle de México.
Las principales regiones dedicadas al cultivo de ___ eran Puebla y el Valle de México.
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Las técnicas agrícolas indígenas incluían métodos como milpa y ___.
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Las técnicas agrícolas traídas por los ___ incluían principalmente la monocultura.
Las técnicas agrícolas traídas por los ___ incluían principalmente la monocultura.
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El ___ continuó siendo vital debido a su adaptabilidad y variación según el tipo de suelo.
El ___ continuó siendo vital debido a su adaptabilidad y variación según el tipo de suelo.
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Productos agrícolas cruciales incluían algodón, cacao, ___, y cochinilla.
Productos agrícolas cruciales incluían algodón, cacao, ___, y cochinilla.
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Los españoles implementaron esfuerzos de conversión religiosa, a menudo forzando a los pueblos indígenas a adoptar el ______.
Los españoles implementaron esfuerzos de conversión religiosa, a menudo forzando a los pueblos indígenas a adoptar el ______.
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La política española era destruir las formas de vida y la ______ indígena, considerando sus prácticas culturales inadecuadas o heréticas.
La política española era destruir las formas de vida y la ______ indígena, considerando sus prácticas culturales inadecuadas o heréticas.
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El sistema de ______ era una concesión de trabajo indígena a los colonizadores españoles.
El sistema de ______ era una concesión de trabajo indígena a los colonizadores españoles.
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Algunos ______, como Fray Bartolomé de las Casas, criticaron la violencia y el maltrato de los pueblos indígenas.
Algunos ______, como Fray Bartolomé de las Casas, criticaron la violencia y el maltrato de los pueblos indígenas.
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Los españoles buscaban obtener dominio ______ en las Américas al extraer recursos, mano de obra y riqueza.
Los españoles buscaban obtener dominio ______ en las Américas al extraer recursos, mano de obra y riqueza.
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El sistema de encomienda estuvo destinado a utilizar el ______ indígena para las necesidades de los colonizadores.
El sistema de encomienda estuvo destinado a utilizar el ______ indígena para las necesidades de los colonizadores.
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Los colonizadores españoles estaban obligados a convertir y ______ a los indígenas, pero el sistema a menudo llevaba al abuso.
Los colonizadores españoles estaban obligados a convertir y ______ a los indígenas, pero el sistema a menudo llevaba al abuso.
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La ilustración histórica representa a un grupo de personas indígenas en vestimenta tradicional, participando posiblemente en un ______ o ceremonia.
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Las fuerzas españolas encontraron varios grupos indígenas, incluyendo a los ______.
Las fuerzas españolas encontraron varios grupos indígenas, incluyendo a los ______.
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El proceso de conquista en la región de ______ tomó considerablemente más tiempo que en otras áreas.
El proceso de conquista en la región de ______ tomó considerablemente más tiempo que en otras áreas.
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En 1522, algunos grupos como los ______ se rindieron pacíficamente ante los españoles.
En 1522, algunos grupos como los ______ se rindieron pacíficamente ante los españoles.
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Los pueblos indígenas en ______ enfrentaron una subyugación forzada en el mismo año de 1522.
Los pueblos indígenas en ______ enfrentaron una subyugación forzada en el mismo año de 1522.
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Los españoles se encontraron con diferentes grupos en regiones como ______, Oaxaca y Guatemala.
Los españoles se encontraron con diferentes grupos en regiones como ______, Oaxaca y Guatemala.
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Las comunidades indígenas buscaban protección de abusos españoles apelando a la ______.
Las comunidades indígenas buscaban protección de abusos españoles apelando a la ______.
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Los ingredientes indígenas como el maíz, los frijoles y el ______ influyeron en la cocina española.
Los ingredientes indígenas como el maíz, los frijoles y el ______ influyeron en la cocina española.
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Las autoridades españolas reubicaron a las comunidades indígenas en un proceso conocido como ______.
Las autoridades españolas reubicaron a las comunidades indígenas en un proceso conocido como ______.
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El ______ era un ritual de baño indígena que fue adaptado por los españoles para otros propósitos.
El ______ era un ritual de baño indígena que fue adaptado por los españoles para otros propósitos.
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Las mujeres indígenas cocinaban para los conquistadores debido a la ausencia de mujeres ______ en los primeros años después de la conquista.
Las mujeres indígenas cocinaban para los conquistadores debido a la ausencia de mujeres ______ en los primeros años después de la conquista.
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Los pueblos indígenas eran gobernados por los ______, quienes cobraban tributo y labor.
Los pueblos indígenas eran gobernados por los ______, quienes cobraban tributo y labor.
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La estructura indígena de gobernanza en el México central se conocía como ______.
La estructura indígena de gobernanza en el México central se conocía como ______.
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El sistema que permitía a los conquistadores administrar tributo y mano de obra se llamaba ______.
El sistema que permitía a los conquistadores administrar tributo y mano de obra se llamaba ______.
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El ______ Osuna es un documento que representa la estructura de dominación en el periodo colonial.
El ______ Osuna es un documento que representa la estructura de dominación en el periodo colonial.
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Los conquistadores españoles eran asignados a uno, dos o tres pueblos como ______ por su servicio militar.
Los conquistadores españoles eran asignados a uno, dos o tres pueblos como ______ por su servicio militar.
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El término ______ se traduce literalmente como 'agua-montaña' en relación con un territorio indígena.
El término ______ se traduce literalmente como 'agua-montaña' en relación con un territorio indígena.
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Los ______ eran figuras que simbolizaban la autoridad sobre la población nativa en el Códice Osuna.
Los ______ eran figuras que simbolizaban la autoridad sobre la población nativa en el Códice Osuna.
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La relación entre un encomendero y la comunidad indígena se visualiza a través de una línea oscura que conecta el ______ al símbolo gráfico de Azcapotzalco.
La relación entre un encomendero y la comunidad indígena se visualiza a través de una línea oscura que conecta el ______ al símbolo gráfico de Azcapotzalco.
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Study Notes
Consecuencias de la conquista
- La conquista española transformó la vida de los indígenas, imponiendo leyes, normas, creencias e ideologías.
- Los indígenas fueron confinados a áreas específicas y sujetos a la administración colonial.
- Se impuso la religión católica, contraria a su cosmovisión.
- Los españoles consideraban a los indígenas como carentes de razón, justificando su "civilización" y evangelización.
- La explotación del trabajo indígena benefició a la Corona y la población española.
- La conquista causó la disminución de la población indígena, mediante batallas y sistemas de trabajo forzado como la encomienda, el repartimiento y la peonaje.
- Otra consecuencia fue el desplazamiento forzoso a "repúblicas indias", con nobleza indígena reteniendo su autoridad.
- Las repúblicas indias tenían fondos comunitarios para administrar recursos por medio de impuestos.
- Cada república tenía su propia gobernanza y bienes colectivos.
La Conquista Espiritual: El Papel de la Iglesia Católica
- La conquista se extendió a la esfera espiritual, con el objetivo de evangelizar a los indígenas al catolicismo.
- La Iglesia Católica jugó un papel crucial en la colonización, ejerciendo control religioso sobre la población indígena.
- Se consideró un deber convertir a los indígenas al catolicismo para su salvación.
- La Iglesia controló la población en todos los aspectos, beneficiándose de la expansión de seguidores, contribuciones económicas y acumulación de riqueza.
- La cultura indígena se enfrentó a la cultura española en términos de creencias y formas de vida.
- El Papa otorgó a los Reyes Católicos la autoridad sobre las iglesias en América, permitiéndoles decidir sobre la construcción de edificios religiosos y la designación de líderes religiosos.
El Proceso de Evangelización
- El proceso de evangelización fue liderado por el clero regular, incluyendo frailes y monjas que residían en monasterios.
- Estas entidades autónomas estaban sujetas a la disciplina y regulaciones de sus órdenes religiosas.
- Las órdenes estaban subordinadas al Papa.
- LLegó la orden franciscana en 1524, seguida por los dominicos en 1526, agustinos en 1533 y jesuitas en 1572.
El Papel de los Frailes
- Los frailes jugaron un papel importante en la evangelización de los indígenas.
- Además de la instrucción religiosa, se centraron en la educación, la protección de los indígenas y otros asuntos sociales.
- Se intentó convertir a los indígenas a un nuevo estilo de vida.
- Algunos métodos fueron pacíficos, otros más forzosos, como la destrucción de templos, esculturas y códices.
Diferentes Perspectivas
- Algunos frailes creían en el poder del ejemplo y la predicación para la conversión.
- Se enfocaron en la educación y organización comunitaria de los indígenas, aprendiendo sus lenguas, historia y costumbres.
- Fray Bernardino de Sahagún es un ejemplo de este enfoque, creyendo que comprender las creencias indígenas era crucial para combatir la idolatría.
- Sahagún documentó estas creencias y costumbres en su obra, “Historia General de las Cosas de la Nueva España”.
La Explotación Española y el Sistema de Encomienda
- El sistema de encomienda consistía en otorgar a los colonos españoles acceso al trabajo indígena.
- Se obligó a trabajar en granjas y minas bajo condiciones difíciles.
- Este sistema fue una forma clave de extraer recursos y riqueza de las Américas.
- Algunos frailes como Bartolomé de las Casas criticaron la violencia y el maltrato hacia los indígenas.
- La explotación económica tuvo como objetivo el dominio de las Américas por parte de España.
El Sistema de Encomienda
- La corona estableció el sistema de encomienda para aprovechar el trabajo indígena.
- Se otorgó a los colonos el derecho de utilizar a los indígenas como fuerza de trabajo.
- Los colonos debían convertir y proporcionar para los indígenas, pero el sistema llevó a abusos y explotación.
Resumen
- El texto describe la brutal explotación colonial realizada por los conquistadores españoles en América.
- El sistema de encomienda y la conversión forzada llevaron a la destrucción de las culturas y sociedades indígenas.
- Se destacan las críticas de Bartolomé de las Casas y los objetivos económicos de la corona española.
La Explotación Indígena: Encomienda, Repartimiento y Peonaje
- La corona española estableció instituciones para explotar el trabajo indígena.
- El sistema de encomienda fue sucedido por el repartimiento y el peonaje.
- Estos sistemas permitieron el trabajo forzoso y la explotación de las poblaciones indígenas.
Encomienda
- El sistema de encomienda otorgó tierras a los conquistadores españoles como recompensa.
- Las tierras incluían poblaciones indígenas.
- El tamaño de las tierras y el número de indígenas asignados variaban.
- El encomendero tenía derecho a dirigir el trabajo indígena.
- Tenía la responsabilidad de protegerlos y enseñarles el cristianismo.
- Los indígenas también tenían que pagar tributos.
Repartimiento
- El repartimiento consistía en obligaciones de trabajo rotatorio para los indígenas.
- Se seleccionaba individuos para trabajar, generalmente en minas o agricultura, por salarios bajos.
- Tenía similitudes con los impuestos (tributo) pero se basaba en el trabajo obligatorio en lugar de pagos monetarios.
- La duración del trabajo y el número de trabajadores dependían de las necesidades del empleador.
- Estos trabajadores se veían obligados a abandonar sus comunidades.
Cambios en la Agricultura y la Ganadería
- La colonización afectó diversos aspectos, incluyendo la introducción de nuevas especies animales y vegetales, y nuevas técnicas de cultivo.
- Los climas de Nueva España eran favorables para desarrollar ganado y nuevos cultivos.
- Las nuevas especies y las leyes coloniales influenciaron los sistemas agrícolas y ganaderos.
- Los sistemas agrícolas españoles favorecieron la ocupación de tierras por parte de los españoles, utilizando trabajo forzoso indígena y africano.
Prácticas Agrícolas en el México Colonial
- Las principales regiones dedicadas al cultivo del trigo se encontraban en Puebla, el Valle de México, Toluca, Jala, Michoacán, Guanajuato y Zacatecas.
- También se cultivaba trigo en Cuernavaca, Puebla, Orizaba, Xalapa, Córdoba, Michoacán y Oaxaca, aunque en menor medida.
Técnicas y Prácticas Agrícolas
- El texto presenta las técnicas agrícolas de los indígenas y explora los efectos de la colonización española.
- Las técnicas indígenas se implementaren mediante métodos como la milpa (rotación de cultivos) y las chinampas (campos elevados).
- La colonización española impactó las prácticas y productos agrícolas indígenas.
- Las técnicas españolas se centraban en la monocultura, a diferencia de los métodos indígenas.
- Los españoles aprovecharon las mejores tierras y mano de obra.
- Cuatro cultivos siguieron siendo importantes en la época colombiana: maíz, agave, frijoles y chiles.
Cultivo del Maíz
- El maíz siguió siendo crucial debido a su adaptabilidad y variación según el suelo y el clima.
- Se incorporaron técnicas españolas para mejorar su cultivo.
Otros Productos Agrícolas y Exportaciones
- Otros productos importantes fueron el algodón, el cacao, la vainilla y la grana cochinilla.
- Estos productos indígenas se exportaron, atrayendo el interés monetario de la corona española.
Culturas Indígenas Durante el Dominio Español
- El texto describe la expansión del dominio español en Mesoamérica después de la caída de Tenochtitlán en 1521.
- Las fuerzas españolas se encontraron con diversos grupos indígenas, como los purépecha, mixtecos, mayas, k’iche’ y kaqchikel, en diferentes regiones (Michoacán, Oaxaca, la península de Yucatán, Guatemala y el Bajío).
- El texto destaca las variadas respuestas de estos grupos a la conquista:
- Algunos se rindieron pacíficamente (por ejemplo, los purépecha en 1522).
- Otros, como la gente de Tututepec, enfrentaron una subyugación forzosa ese mismo año.
- La conquista de Yucatán duró más de 150 años.
El Nuevo Orden Colonial
- Tras la caída de Tenochtitlán y otras ciudades mesoamericanas, los españoles establecieron un nuevo orden colonial en los territorios conquistados.
- Esto alteró drásticamente la vida de los indígenas en aspectos sociales, políticos, económicos y culturales.
- Aunque se produjeron cambios, algunas prácticas prehispánicas continuaron, como la preservación de los señoríos indígenas, que los españoles utilizaban para cobrar tributos y gobernar a las poblaciones indígenas, asegurando el funcionamiento del nuevo régimen.
- En la época prehispánica, los señoríos indígenas se llamaban altepetl en el centro de México.
- Altepetl significa literalmente "agua-montaña", combinando las palabras para agua (atl) y montaña (tepetl), refiriéndose a un territorio, sin importar su tamaño.
- Esto era importante porque estas regiones incluían su propia gobernanza e instituciones.
- Cada altepetl tenía sus propias características únicas e identidad independiente.
- Los españoles mantuvieron esta estructura de comunidades indígenas independientes.
- Durante los primeros años de la era colonial, varios conquistadores españoles fueron puestos a cargo de comunidades indígenas específicas.
- Los encomenderos fueron asignados a uno, dos o tres pueblos como recompensa por su servicio militar.
- La corona española "encomendó" estos pueblos a los encomenderos, quienes debían extraer tributos y trabajo de la población indígena a cambio de sus servicios.
- El objetivo era compensar al personal español por sus esfuerzos.
- Este sistema, llamado encomienda, tenía como objetivo recompensar a los participantes españoles en la conquista con el trabajo y el tributo de las comunidades indígenas.
- El Códice Osuna muestra gráficamente la estructura de dominación. Representa a un individuo en una posición similar a la de un juez o figura de autoridad que controla la población nativa de Azcapotzalco. Una línea oscura conecta la figura con el símbolo gráfico de Azcapotzalco, destacando la relación entre el encomendero y la comunidad indígena.
Los Indígenas en el México Colonial
- El documento discute el impacto del régimen colonial español en las poblaciones indígenas de México.
Políticas Coloniales
- Intentos de exterminación: Inicialmente quisieron eliminar la población indígena, pero reconocieron el valor de su fuerza de trabajo.
- Derechos territoriales: Las leyes españolas reconocieron el derecho indígena a cultivar y vivir en sus tierras.
- Protección contra abusos: Las comunidades indígenas buscaron protección de los abusos españoles recurriendo a la corona.
- Traslado forzoso (Congregación): Las autoridades españolas trasladaron a las comunidades indígenas para facilitar la evangelización y el control. Esto se hizo a menudo contra la voluntad de los indígenas.
- Trabajo forzoso: Los indígenas se vieron obligados a trabajar en minas, ranchos y haciendas.
Resistencia Indígena
- Resistencia a la reubicación: Algunos grupos indígenas se resistieron a la reubicación forzosa.
- Mantenimiento de tradiciones: Las creencias indígenas se mezclaron con el catolicismo, creando nuevas prácticas religiosas.
Comida y Cultura
- Influencia indígena en la cocina española: Los ingredientes indígenas como el maíz, los frijoles, la calabaza, los chiles y el cacao influenciaron la cocina española. La ausencia de mujeres españolas en los primeros 20 años después de la conquista provocó que las mujeres indígenas cocinaran para los conquistadores y así se intercambiaron tradiciones culinarias.
- Bebidas indígenas: El chocolate, hecho con cacao, era una bebida popular.
- Ritos de baño indígenas: El temazcalli (tradicional baño de vapor indígena) fue adaptado por los españoles para la higiene y otros propósitos.
Studying That Suits You
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Description
Este cuestionario examina las profundas consecuencias de la conquista española sobre las comunidades indígenas. Se enfoca en cómo se impusieron cambios drásticos en su vida social, cultural y económica, incluyendo la religión, el trabajo forzado, y el despojo de sus tierras. A través de preguntas reflexivas, podrás evaluar tu comprensión de este proceso histórico.
