Conceptos Clave de la Memoria

Concepto de Memoria

• La memoria es un proceso cognitivo que permite codificar, almacenar y recuperar información necesaria.

Pilares de la Memoria

• Codificación registra información a través de los sistemas sensoriales.
• Almacenamiento "guarda" o registra la nueva información en la memoria por un tiempo determinado.
• Recuperación activa la información previamente almacenada necesaria.
• Estos tres procesos (codificación, almacenamiento y recuperación) son interdependientes.
• El almacenamiento está relacionado con la capacidad de la memoria.
• La codificación y la recuperación deben considerarse procesos complementarios.
• Los problemas de memoria pueden surgir por alteraciones en cualquiera de estos niveles.

Función Primaria de la Memoria

• Proporciona conocimiento para guiar la conducta adaptativa.
• Actúa como una "guía" utilizando el conocimiento almacenado para enfrentar situaciones diversas y complejas.

Memoria vs. Aprendizaje

• La memoria retiene información sin reorganizar la estructura cognoscitiva.
• El aprendizaje reorganiza la información, adquiriendo nuevos significados y reorganizando la estructura cognoscitiva.
• No todo lo retenido temporalmente se aprende, pero todo lo aprendido se almacena en la memoria.

Evolución Histórica en el Estudio de la Memoria

Hermann Ebbinghaus (1850-1909)

• Buscó estudiar la memoria "pura" experimentalmente.
• Fue el autor del primer trabajo experimental sobre la memoria.
• Trabajó con listados de sílabas sin sentido (VUT, NOF, REB…) para minimizar el conocimiento previo.
• Definió la "curva del olvido", mostrando una pérdida rápida de información inicial que luego se enlentece.

Frederic Bartlett (1886-1969)

• Se centró en el aprendizaje de material complejo, a diferencia de Ebbinghaus.
• Consideró la memoria como un proceso activo y constructivo, no solo de almacenamiento.
• Introdujo el concepto de "esquemas mentales", representaciones internas basadas en expectativas y conocimientos previos que influyen en la reconstrucción de la información.
• Barlett criticó el trabajo de Ebbingaus, por no tener en cuenta las actitudes y el conocimiento previo del sujeto.

Trabajo de Bartlett (Remembering)

• Se usaron historias, pasajes de prosa y dibujos como material de investigación.
• Se contaban historias de forma sucesiva y se comparaban sus versiones, este proceso de estudio era llamado: Reproducción Serial.
• A su vez, repetir historias varias veces se denomino: Reproducción Repetida.

Conclusiones de los estudios de Bartlett

• La precisión es la excepción, no la regla.
• La forma general de la narración recordada es persistente después de la primera versión.
• La reproducción frecuente vuelve la historia estereotipada.
• La reproducción infrecuente causa omisión de detalles, simplificación y familiarización.
• La influencia afectiva aumenta con el tiempo.
• Racionalización y reducción del material son componentes cruciales.
• El recuerdo se basa en una actitud afectiva que enmarca el tema.
• El Individuo interpreta los estímulos mediante esquemas basados en la experiencia.
• El recuerdo es un proceso de construcción.
• La memoria esta sujeta errores, distorsiones y falsificaciones.

Mandler y Tulving

• Consideraron que el individuo ejerce un papel activo en la percepción y organización del material al recordar
• La información sensorial procesada por el individuo, se percibe de forma organizada e interpretable, a través de sistemas cognitivos.
• Se produce una interacción entre el conocimiento previo (memoria a largo plazo) y la forma de percibir, codificar y almacenar el nuevo contenido.

Marcos Teóricos del Estudio de la Memoria

• Diferentes perspectivas teóricas influyen en el estudio de la memoria.

Empirismo/Asociacionismo

• Las experiencias sensoriales son la base del conocimiento.
• El aprendizaje ocurre a través de sensaciones.
• La asociación por contigüidad es necesaria para la formación de asociaciones, y la interferencia es la principal causa del olvido.

Psicología Cognitiva

• Renueva el estudio de la mente como objeto de la psicología.
• Busca descubrir los procesos que sigue la mente humana al procesar información.
• Considera que los patrones de conducta y las experiencias subjetivas dependen de sucesos mentales inobservables.

Presupuestos de la Psicología Cognitiva

• Mentalista: La actividad humana requiere constructos internos.
• Funcionalista: La mente resulta de la organización cerebral.
• Computacional: Los fenómenos mentales son procesos de cómputo.
• Restrictivo: El procesamiento de la información está limitado por restricciones internas.

Conexionismo

• La cognición no implica la manipulación de símbolos con significado.
• La información en la memoria se distribuye a través de una red interconectada.
• Cada elemento de información se compone de características que lo definen.

Neurociencia Cognitiva

• Combina el estudio del cerebro y la cognición.
• Investiga las bases moleculares y los sistemas de memoria.
• Reconoce que la memoria humana no es unitaria, sino un conjunto de sistemas interactuantes.
• Dichos sistemas difieren en lo conductual, cognitivo, cerebral y funcional.

Modelos Teóricos del Estudio de la Memoria

• Los modelos teóricos ayudan a explicar la memoria.

Modelo de Broadbent (1958)

• Propone un "cuello de botella" donde la atención selecciona la información antes de asignarle significado.
• El filtro atencional tiene un efecto de "todo o nada".

Modelo de Atkinson y Shiffrin (1968)

• Describe un modelo secuencial de memoria con registros sensoriales, almacén a corto plazo (ACP) y almacén a largo plazo (ALP).
• La información fluye secuencialmente entre estos sistemas.
• Este modelo fue criticado debido a que algunos pacientes con daños en su almacen de memoria a corto plazo, no presentaban problemas en sus tareas cotidianas.

Crítica al modelo de Atkinson

• El aprendizaje depende de la forma en que se procesa la información en el ACP, más que del tiempo que permanece allí.

Modelo de Craik y Lockhart (1972)

• Se centró en los niveles o fases de procesamiento de los conceptos a memorizar, como repaso y análisis.
• Las huellas de memoria se originan en el análisis receptivo de la información.
• Y a más profundidad el análisis, la huella sera más relevante.

Modelo de Baddeley y Hitch (1974)

• Este modelo habla sobre las memorias a corto plazo operativas, en donde la información almacenada se procesa temporalmente.
• Diferencia 4 componentes: agenda visoespacial, bucle fonológico, retén episódico y el ejecutivo central.

Estudios con tareas múltiples

• Las tareas en donde los sujetos realizan concurrentemente diferentes acciones, con diferentes materiales de estudio, suelen genera interferencia en el proceso, lo que produce una mala ejecucion

Estudios lesionales

• Las alteraciones en los subsistemas suelen ser muy localizadas, los que lleva a generar alteraciones o dificutades en la memoria.

Tipos de Estudios

• Estudios conductuales analizan el comportamiento.
• Técnicas de neuroimagen y electrofisiológicas examinan la actividad cerebral.

Medidas de Memoria

Medidas Directas

• Evalúan directamente la capacidad de recordar información explícita.
• Implican recuperación intencional y deliberada de la información.
• Incluyen reconocimiento, recuerdo directo, recuerdo con claves y recuerdo serial.

Medidas Indirectas

• Evalúan la manifestación de la memoria implícita o no consciente.
• Incluyen tareas procedimentales, tareas de conocimiento semántico, medidas psicofisiológicas y respuesta evaluadora (priming).

Sistemas de Memoria

• Se discute si la memoria es un sistema unitario o múltiple:

Perspectiva Unitaria

• La memoria es una facultad mental única e indivisible.

Perspectiva de Sistemas Múltiples

• La memoria se compone de sistemas especializados que procesan diferentes tipos de información de manera coordinada e interactiva.

Clasificación de los Tipos de Memoria

• Capacidad para adquirir, almacenar y recuperar información consciente.
• Memoria Operativa: info reciente adquirida, de forma limitada y por poco tiempo.
• Memoria Semántica: conocimiento general de los hechos.
• Medidas de Representación Perceptual: Identificar palabras y objetos sobre la base de su forma y estructura.
• Memoria Procedimental: habilidades, procedimientos, destrezas motoras y cognitivas.