Cognição e Metacognição: Avaliação e Diferenças

Avaliação da Cognição e Metacognição

• A avaliação da cognição e metacognição dota os alunos da capacidade de compreender e gerir os seus próprios processos de aprendizagem, promovendo a autonomia e o sucesso académico.

Diferença entre Cognição e Metacognição

• A cognição refere-se aos processos mentais básicos que possibilitam a aquisição, o armazenamento e a utilização do conhecimento. Abrange funções como a atenção, a memória, o raciocínio e a resolução de problemas.

Metacognição

• A metacognição envolve reflexão e controlo consciente sobre os processos cognitivos individuais, dividindo-se em dois componentes principais: conhecimento metacognitivo e regulação metacognitiva.
• A cognição e a metacognição interagem de forma dinâmica. A cognição é responsável pelo processamento da informação, enquanto a metacognição atua como um "gestor", supervisionando e ajustando os processos cognitivos.

Bases Teóricas para Cognição e Metacognição

• Teoria Sociocultural de Vygotsky: O desenvolvimento cognitivo é o resultado da interação social e do contexto cultural.
• Modelo de Autorregulação de Zimmerman: o modelo de aprendizagem está dividido em três fases: premeditação, desempenho e auto-reflexão.
• Teoria da Carga Cognitiva de Sweller: A memória ativa do cérebro humano limita a quantidade de informação que pode ser processada.

Importância em contexto educacional

• Diagnóstico de dificuldades e maximização do desempenho académico.
• Intervenções pedagógicas individualizadas e inclusão educativa.
• Estratégias educacionais para impulsionar o aprendizado.

Avaliação cognitiva

• Testes padronizados: avaliam habilidades específicas como memória e atenção, como o WISC-IV (Wechsler Intelligence Scale for Children).
• Tarefas práticas: avaliam o raciocínio lógico e a interpretação de dados, como a resolução de problemas, a interpretação de dados de gráficos e a análise de textos.
• Observação em sala: documenta o desempenho em situações reais, como a monitorização da concentração durante a leitura ou atividades prolongadas.
• Percepção: envolve a interpretação de estímulos sensoriais e a identificação de relacionamentos visuais em diagramas.
• Memória: envolve a retenção e recuperação de informações, como recordar fórmulas químicas numa avaliação prática.
• Atenção: refere-se à capacidade de se concentrar em tarefas, como manter a concentração em leituras extensas.
• Raciocínio: abrange a resolução de problemas de forma lógica e analítica, como o desenvolvimento de hipóteses em experimentos científicos.
• Resolução de problemas: envolve encontrar soluções práticas, como o planeamento da divisão de tarefas em projetos colaborativos.

Avaliação Metacognitiva

• Inventários e questionários: avaliam como os alunos monitorizam e ajustam as estratégias de aprendizagem, como o Metacognitive Awareness Inventory (MAI).
• Diários de aprendizagem: consistem em registos reflexivos que detalham estratégias, dificuldades e ajustamentos na aprendizagem.
• Entrevistas reflexivas: envolvem perguntas direcionadas sobre a organização e avaliação da aprendizagem.
• Análises de desempenho: monitoriza o uso e o ajustamento de estratégias em atividades complexas.
• Conhecimento metacognitivo: envolve saber quais as estratégias de aprendizagem mais eficazes.
• Regulação metacognitiva: requer monitorizar e ajustar o comportamento para melhorar a aprendizagem.

Uma avaliação da cognição e metacognição permite aos alunos compreender e gerir seus próprios processos de aprendizagem, promovendo autonomia e sucesso acadêmico. A cognição refere-se aos processos mentais básicos que possibilitam a aquisição e a utilização do conhecimento. A metacognição envolve reflexão e controlo consciente sobre os processos cognitivos individuais.