Ciencias de la Salud: Unidad de Ciencias Básicas (UCB)

• La Universidad de El Salvador y la Facultad de Medicina (FM) buscan mejorar la calidad académica y profesional de los estudiantes e impactar en la sociedad salvadoreña.
• La Facultad de Medicina tiene tres escuelas: Ciencias de la Salud, Medicina y Postgrado.
• La Escuela de Ciencias de la Salud adopta el Modelo Modular por Objetos de Transformación para mejorar la calidad de los recursos humanos en ciencias de la salud.
• Se forma una Unidad Académica Administrativa para la formación básica de las carreras de la Escuela de Ciencias de la Salud.
• Esta unidad se llama Unidad Académica Administrativa del Tronco Común, actualmente Unidad de las Ciencias Básicas (UCB) de la Escuela de Ciencias de la Salud (ECS).
• El documento contiene la fundamentación curricular, la justificación, los objetivos, los flujogramas, los programas sintéticos, el plan de evaluación, los recursos y el plan de absorción.

Resumen

• La Escuela de Ciencias de la Salud adoptó el diseño modular en marzo de 1985 para integrar investigación, docencia y proyección social (emitido en marzo de 1985).
• Se creó la Unidad Académica Administrativa del Tronco Común, luego llamada UNIDAD DE LAS CIENCIAS BASICAS DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA SALUD.
• La Unidad se encarga de la formación básica de los estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Salud.
• La unidad desarrolló cuatro módulos en cuatro ciclos académicos, con un total de 60 U.V. en 1992, 1993 y 1994.
• En 1995 y 1996, se ejecutaron cuatro módulos en tres ciclos académicos con 51 U.V.
• A partir de 1997, se ejecutaron tres módulos en tres ciclos académicos con 51 unidades valorativas.
• El proyecto educativo de la Unidad de Ciencias Básicas de la ECS incluye la formación inicial de los profesionales estableciendo las relaciones entre los problemas de la realidad nacional con metodología científica.

Justificación

• La situación de salud en El Salvador muestra un perfil epidemiológico con enfermedades prevenibles y altos índices de morbilidad-mortalidad.
• Esta situación se debe a un proceso histórico desde el colonialismo hasta el desarrollo del capitalismo.
• Hay diferentes relaciones sociales de producción que explican el fenómeno salud-enfermedad individual y colectivamente.
• La Universidad de El Salvador busca impulsar cambios curriculares que viabilicen la construcción de una nueva nación, a través del cumplimiento de la investigación, la docencia y la proyección social.
• En 1985, el Consejo Superior Universitario (CSU) aprueba el proyecto Revisión y Formación de Currículo de la Universidad de El Salvador.
• A partir de 1992 se plantea el cambio curricular en las 7 carreras de la Escuela, basado en las necesidades de la formación y el desarrollo de los recursos humanos.
• La Escuela de Ciencias de la Salud adoptó el Diseño Modular por Objeto de Transformación.
• Se requiere una estructura administrativa con un cuerpo docente integrado y capacidad técnica para aplicar metodologías innovadoras.
• Se creó la Unidad Académica Administrativa del Tronco Común, actualmente Unidad de las Ciencias Básicas de la Escuela de Ciencias de la Salud.
• La UCB inició su funcionamiento en marzo de 1992 ejecutando cuatro módulos en dos años, luego se redujo a un año seis meses.
• Se realizó una revisión de los programas encontrándose poca integración entre los contenidos Sociales y Naturales en cada módulo.
• Se plantean tres módulos, uno en cada ciclo, teniendo un año y seis meses de duración.

Objetivos curriculares

• Adquirir conocimiento integral sobre el proceso salud enfermedad, correlacionando aportes de las Ciencias Biológicas, Sociales y otras ciencias afines.
• Comprender el carácter histórico-estructural y coyuntural de la problemática en salud y aplique los aportes de las Ciencias y la Tecnología en la solución de problemas y satisfacción de necesidades de salud.
• Alcanzar la capacidad de trabajar en equipo para contribuir a resolver los problemas del individuo, la familia y la colectividad.
• Obtener una visión integral del proceso salud-enfermedad que le permita participar activamente en la investigación socio epidemiológica y en la acción educativa y de promoción a la comunidad.

Modelo educativo de la escuela de ciencia de la salud

• La Escuela de Ciencias de la Salud (ECS) plantea la conjugación de la docencia, la investigación y la proyección social.
• Esta alternativa curricular llamada DISEÑO INNOVADO por Objeto de Transformación (O.T) brinda una nueva alternativa en las relaciones universidad y sociedad.
• Define en su currículo que repercutirá sobre la sociedad generando nuevas dimensiones de la práctica social de los profesionales.
• El proyecto educativo pretende conseguir una formación integral que incluye las fases científicas necesarias.
• Ofrece los conocimientos que permitan realizar actividades profesionales específicas de la carrea.
• Establecer las relaciones entre un problema de la realidad nacional y la metodología científica factible de aplicar.
• El currículo innovado es diferente a la enseñanza por asignatura al basarse en objeto de transformación (OT) y en las interrogantes relacionadas.

Objeto de estudio

• Se define el proceso salud-enfermedad enfocado desde una perspectiva epidemiológica y socio-natural.
• Se caracteriza por ser objetivo, cognoscible, dinámico, colectivo e individual, e histórico.
• Su causalidad es estructural, resultado de la interacción de todas las contradicciones históricas sociales y naturales
• Se plantea visualizarla desde un enfoque estructural con participación multidisciplinaria y una práctica colectiva con participación comunitaria.
• La producción de conocimientos científicos sobre el proceso salud enfermedad existiendo en la formación social salvadoreña se desarrolla en dos áreas principales::
• La epidemiológica: su cuerpo teórico e instrumental corresponde a las ciencias sociales y las ciencias naturales, su método se orienta a la acción transformadora en lo social.
• La clínica, con su soporte teórico-practico e instrumental son las ciencias que abarcan los procesos naturales.

Principios fundamentales del curriculum

• La formación profesional debe contribuir a la satisfacción de las necesidades históricas-sociales que la sociedad salvadoreña demanda.
• El currículo de la ECS permite, por su base filosófica, formar al profesional multidisciplinario de la salud.
• El pensamiento filosófico que sustenta el currículo determina las características del proceso educativo.
• El pensamiento científico del currículo de la ECS está orientado desde la planeación y ordenación de un conjunto de actividades educativas.
• En el abordaje técnico, retoma de la práctica profesional los procedimientos de aplicación en el desempeño.
• En el proceso educativo es necesario, un tipo de razonamiento que se basa en el escepticismo, la observación y la experimentación para sustentar sus conclusiones sobre la realidad
• La problemática salud-enfermedad, al ser analizado dentro de un diseño innovado necesita estar fundamentada en tres niveles explicativos que son:
• Epistemológico, conocer la ciencia.
• Metodológico, aplicar la ciencia a la realidad social, con la teoría problematizadora
• Psicopedagógico, la parte cognoscitiva del estudiante.
• La formación debe ser completa ciencia, técnica y práctica.

El proceso educativo.

• La educación para la formación de profesionales de las ciencias de la salud es actualmente vista como una necesidad histórico-social.
• Debe contribuir al saber científico manejo técnico del instrumental necesario para satisfacer las necesidades de salud de la sociedad.
• La acción creativa, es la continuación de la capacidad crítica cuando el alumno descubre su posibilidad de operar sobre la realidad y transformarla.
• La racionalidad científica, está identificada con el proceso de resolución de problemas, porque es un acto completo de pensamiento que incluye adecuadamente el pensamiento crítico, reflexivo y las operaciones lógicas.
• Es fundamentada en una pedagogía problematizadora en una didáctica crítica.
• Promueve el desarrollo de ciencia, tecnología y valores humanos para abordar la realidad con carácter histórico estructural y coyuntural.
• Iniciativa para resolver los problemas y necesidad de salud de la población salvadoreña en los diferentes niveles de atención.
• Utilización del método científico dialectico e histórico y epidemiológico en la interpretación de la realidad socio-natural del proceso salud-enfermedad
• Cambio en la concepción del papel docente y del alumno, pretendiendo que el primero sea facilitador del proceso de enseñanza- aprendizaje y el segundo sea protagonista y autogestor de su propio aprendizaje.

Organización curricular.

• Este método demanda la unidad práctica-teoría-práctica y la reflexión crítica de problemas de la realidad.
• El modelo plantea como unidad de aprendizaje, los objetos de transformación, organizando el proceso enseñanza-aprendizaje a través de módulos y áreas integradas.
• La estrategia educativa consiste en cambiar la organización curricular por asignatura y la lógica de la disciplina a un integrador que permita el abordaje de los conocimientos a partir de la realidad.
• El currículum innovado de la Escuela de Ciencias de la Salud es el instrumento que conduce el proceso de formación de las 7 diferentes profesiones que la escuela produce.
• El Modelo Educativo corresponde a la mayoría de las carreras a un diseño modular por Objetos de Transformación.

Perfil del estudiante de las ciencias básicas de la escuela de ciencias de la salud.

• La Escuela de Ciencias de la Salud, pretende formar profesionales que trabajen en equipos multidisciplinarios con actitud crítica y creativa al participar activamente en la solución de problemas de la comunidad y transformación de la realidad.
• Así, los profesionales formados podrán participar en los niveles de atención preventiva, curativa y de rehabilitación.
• La formación hace énfasis en el campo de acción de la investigación social y la epidemiológica, concretizándola en el trabajo comunitario.

PERFIL:

• Proponer intervenciones de promoción de la salud a nivel comunitario con actitud crítica.
• Desarrollar estrategias de promoción de la salud con sensibilidad social.
• Iniciar su aprendizaje sobre investigación científica, como método para la transformación social.
• Iniciar su aprendizaje formativo en la responsabilidad individual y colectiva, solidaridad, trabajo en equipo y conciencia social.