Atribuciones y Autoconcepto en Psicología

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Questions and Answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor las consecuencias de atribuir el fracaso a causas internas, estables e incontrolables?

Provoca gratitud hacia las circunstancias externas.

Genera irritación y frustración hacia el contexto.

Conduce a expectativas de éxito similares en el futuro.

Genera sentimientos de culpa y vergüenza. (correct)

¿Qué tipo de atribución se considera más beneficiosa para mantener la motivación ante el éxito?

Atribución a causas internas, estables e incontrolables.

Atribución a causas externas y estables.

Atribución a causas externas e incontrolables.

Atribución a causas internas, inestables y controlables. (correct)

¿Cómo se ve afectada la motivación intrínseca cuando se atribuyen los logros a factores externos como la suerte?

Aumenta las expectativas de éxito en tareas futuras.

Disminuye el compromiso con el aprendizaje. (correct)

Incrementa la autosatisfacción y el orgullo.

Fomenta la gratitud hacia el esfuerzo personal.

¿Cuál de las siguientes combinaciones de atribuciones puede llevar a una expectativa de cambio negativo tras un fracaso?

Interna, incontrolable y estable. Signup and view all the answers

¿Qué consecuencia se asocia típicamente con la atribución del éxito a causas externas, como la dificultad de la tarea?

Se siente gratitud hacia el contexto o la situación. Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones explica mejor la función del autoconcepto de mantener la consistencia?

Actuamos de manera congruente con nuestras creencias sobre nosotros mismos. Signup and view all the answers

¿Qué influencia tiene un autoconcepto positivo en el rendimiento escolar?

Aumenta la disposición a participar en actividades relacionadas. Signup and view all the answers

¿Cómo afecta el autoconcepto a la integración de experiencias?

Filtra las experiencias congruentes con el autoconcepto. Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes opciones describe correctamente la relación entre autoconcepto y rendimiento?

Existen muchas variables que influyen en el rendimiento además del autoconcepto. Signup and view all the answers

¿Qué ocurre cuando un estudiante tiene un autoconcepto negativo en una asignatura específica?

Atribuye sus fracasos a factores externos como mala suerte. Signup and view all the answers

¿Qué se puede inferir sobre la función de determinar expectativas en relación con el autoconcepto?

Nuestras esperanzas son congruentes con cómo nos percibimos a nosotros mismos. Signup and view all the answers

¿Cuál es la principal razón por la que un autoconcepto positivo puede ser beneficioso en el entorno escolar?

Fomenta actitudes favorables y adaptación en el aula. Signup and view all the answers

¿Cuál es una consecuencia emocional que puede derivar de la complejidad de la educación actual?

Indefensión aprendida Signup and view all the answers

¿Cómo se define la ansiedad según Freud?

Estado de fuerte tensión emocional Signup and view all the answers

¿Qué tipo de ansiedad es la que surge debido a una amenaza de la autoestima por un fracaso?

Ansiedad neurótica Signup and view all the answers

¿Qué relación existe entre ansiedad y rendimiento en general?

Generalmente hay una relación negativa en la que un exceso de ansiedad empeora el rendimiento Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes situaciones puede causar ansiedad en los estudiantes?

Situaciones de cambio como la adolescencia Signup and view all the answers

¿Qué tipo de ansiedad se relaciona con una predisposición constante ante situaciones iniciales no dañinas?

Ansiedad de rasgo Signup and view all the answers

¿Cuál es la mejor forma sugerida para reducir la ansiedad en los estudiantes?

Mejorar el autoconcepto a través de la aceptación Signup and view all the answers

¿Qué tipo de ansiedad se presenta como una reacción transitoria en una situación específica?

Ansiedad de estado Signup and view all the answers

¿Qué factor puede aumentar la repercusión de la ansiedad en niños menores?

Menor capacidad de autorregulación emocional Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la motivación según el contenido proporcionado?

La motivación es la fuerza que impulsa y orienta la actividad hacia la obtención de un objetivo. Signup and view all the answers

¿Cuál es la relación entre motivación y aprendizaje eficaz?

Sin motivación, el aprendizaje no se puede iniciar ni llevar a cabo. Signup and view all the answers

Según las explicaciones conductistas sobre la motivación, ¿qué elemento se considera crucial?

La asociación de recompensas y castigos con la conducta. Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el concepto de motivación es incorrecta?

La motivación solo se refiere a los incentivos materiales. Signup and view all the answers

¿Qué tipo de motivación se relaciona con la obtención de recompensas externas?

Motivación extrínseca. Signup and view all the answers

En el contexto educativo, ¿qué efecto tiene la motivación en los alumnos?

Establece la dirección y persistencia del aprendizaje. Signup and view all the answers

¿Cómo se pueden clasificar las explicaciones generales de la motivación?

Conductistas y cognitivas. Signup and view all the answers

La motivación de Terry para realizar su carrera se basa en:

Ayudar a otros con cáncer y dar propósito a su vida. Signup and view all the answers

Según la teoría de la motivación, ¿qué dos condiciones son necesarias para un aprendizaje eficaz?

Capacidades intelectuales y motivación. Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la relación entre expectativa y valor del incentivo según McClelland?

La expectativa positiva y el valor del incentivo negativo generan conducta de evitación. Signup and view all the answers

Según Atkinson, ¿cómo se calcula la motivación de logro?

Motivación éxito más Motivación evitar fracaso. Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes características es típica de las personas que tienen Me > Mf?

El fracaso les estimula a seguir intentando. Signup and view all the answers

¿Qué tipo de padres fomentan una mayor motivación de logro en sus hijos según los estudios mencionados?

Padres que proponen niveles elevados de aspiración y desafíos. Signup and view all the answers

¿Cuál es una consecuencia probable de tener Mf > Me en una persona?

Permanecerá motivado ante el éxito y se frustrará fácilmente con el fracaso. Signup and view all the answers

¿Qué tipo de refuerzo se menciona como positivo para el desarrollo de la motivación de logro?

Elogios y afecto en respuesta al esfuerzo. Signup and view all the answers

La motivación de logro se desarrolla en la infancia. ¿Qué papel juegan los padres en este desarrollo?

Fomentan la independencia y presentan desafíos a sus hijos. Signup and view all the answers

Los individuos que prefieren tareas de dificultad intermedia se caracterizan por tener...

Me más elevada en comparación con Mf. Signup and view all the answers

Una estudiante que no se prepara para un examen porque considera que no puede aprobar ejemplifica...

Una conducta de evitación motivada por la baja expectativa. Signup and view all the answers

¿Qué se puede inferir sobre las personas con alta motivación para evitar el fracaso (Mf)?

Están menos motivados por el éxito que por el miedo al fracaso. Signup and view all the answers

Study Notes

Tema 9: Autoconcepto

El autoconcepto es una variable motivacional que influye en el aprendizaje.
Los seres humanos se comportan según lo que creen ser, no necesariamente según lo que realmente son.
Las investigaciones sobre autoconcepto indican que en el aula se debe promover el aprendizaje y el desarrollo personal de los alumnos.
Las cifras de fracaso escolar son preocupantes por las consecuencias emocionales en los alumnos y sus familias.

Índice

El índice de la presentación incluye temas como Introducción, Concepto, Autoconcepto y Rendimiento, y Problemas emocionales asociados.

Introducción

En temas anteriores se analizaron las variables que influyen en el aprendizaje: el sujeto que aprende, el contenido y el cómo se aprende.
Hoy se analiza otra variable motivacional: el autoconcepto.
Tres ideas iniciales:
- Los seres humanos actúan según cómo se perciben, no necesariamente según su realidad.
- El desarrollo personal en el aula es un objetivo crucial.
- El fracaso escolar afecta a los alumnos y sus familias emocionalmente.

Concepto

William James (1890) diferenciaba entre "el yo" (el que conoce) y "el mí" (el que es conocido).
El autoconcepto se expresa en frases como "yo pienso que yo soy...".
Se distinguen dos "yoes":
- Un yo que conoce y piensa.
- Un segundo yo, el objeto conocido (el autoconcepto).
Existen diferentes términos que denominan al autoconcepto, como conciencia de sí mismo, autopercepción, autoconfianza y autoestima.
Los dos términos más usados son autoconcepto (descriptivo) y autoestima (valorativo).
Autoconcepto (descriptivo): lo que el individuo piensa que es, su imagen personal. (supone una imagen que le permite explicarse a sí mismo y a los demás).
Autoestima (valorativo): valoración del propio autoconcepto y su impacto en los sentimientos y actuaciones; depende de la comparación entre el "yo ideal" y el "yo real".

Estructura del Autoconcepto

El autoconcepto no es unidimensional, sino que se estructura en categorías según las experiencias y valores del sujeto.
Las categorías son:
- Físico: características físicas, salud física y bienes materiales.
- Activo: conductas y habilidades personales.
- Social: características como miembro de un grupo y relaciones sociales.
- Psicológico: creencias, actitudes, sentimientos, valores y pensamientos.
La importancia de cada componente varía a lo largo del desarrollo.
En la infancia el foco se centra en el autoconcepto físico, y en etapas posteriores va cambiando con el desarrollo (activo, social, psicológico)

Autoconcepto y Rendimiento

La activación de la conducta depende del autoconcepto específico, no de uno general.
Los alumnos con autoconcepto positivo para una materia estarán más dispuestos a participar en ella comparado con una en las que este bajo.
Los estudiantes con un autoconcepto positivo tienen más probabilidades de éxito académico.
La influencia del autoconcepto en el rendimiento se debe a tres funciones que desempeña en las personas:
- Mantener la consistencia con lo que se cree ser.
- Integrar las experiencias acorde al autoconcepto.
- Determinar las expectativas de las personas para el futuro.
Aunque existe una relación positiva entre autoconcepto y rendimiento, no es la única variable que influye.
El autoconcepto se desarrolla en dos contextos (familia y escuela), a través de las relaciones con los demás y la comparación con otros.

Problemas emocionales

Alumnos/as con motivación al éxito y autoconcepto positivo. -Motivos de logro, curiosidad y conocimiento. -Atribución de fracasos a causas controlables (esfuerzo). -Desarrollan un autoconcepto positivo.
Alumnos/as con motivación de evitación del fracaso y autoconcepto negativo. -No tienen motivación por el aprendizaje sino para evitar el fracaso. -Atribución de fracasos a causas incontrolables (capacidad). -Desarrollan autoconcepto negativo.
Consecuencias en el alumnado (autoconcepto negativo): -Ansiedad al no sentirse capacitados. -Peor rendimiento (tiempo en preocupaciones). -Disminución de la autoestima.
Relacion entre ansiedad y rendimiento académico. El nivel de ansiedad óptimo mejora el rendimiento, pero en exceso lo empeora.
Indefensión aprendida: creencia de que no hay relación entre la conducta y las consecuencias del entorno (estudiado en las cajas-problema).
Se puede promover un autoconcepto positivo en los alumnos (proporcionando expectativas razonables, trato respetuoso y reforzando los pequeños éxitos).

Aprendizaje por Descubrimiento (Bruner)

El objetivo de la enseñanza es conseguir la comprensión general de la estructura de un área de conocimiento, a través del descubrimiento.
El aprendizaje se basa en la inducción de casos particulares a conclusiones generales.
Se debe promover el aprendizaje activo.
El profesor actúa como guía, proporcionando pistas, pero sin dar la solución directamente.
Favorece la retención, y la transferencia a otras situaciones.

Aprendizaje Significativo (Ausubel)

Se basa en la relación sustancial entre los nuevos conocimientos y los previos.
Considera que el aprendizaje deductivo es más efectivo, partiendo de principios generales para llegar a casos particulares.
Requiere una actitud favorable del alumno para relacionar de forma significativa los contenidos.
Se necesita la existencia de elementos previos en la estructura cognitiva del alumno.
Organizador previo: materiales de apoyo que conectan conocimientos previos con el nuevo contenido. Esto es clave para el aprendizaje significativo.

Motivación.

La motivación es el factor determinante en el aprendizaje.
El aprendizaje eficaz requiere tanto capacidades intelectuales como motivación (querer-poder).
La motivación puede ser intrínseca (motivada por intereses internos) o extrínseca (motivada por recompensas externas).
Teorías sobre la motivación: Maslow (jerarquía de necesidades), McClelland (motivación de logro), Weiner (teoría de la atribución)
Maslow: los seres humanos necesitan satisfacer las necesidades básicas para poder alcanzar la autorrealización (fisiológicas, seguridad, pertenencia, autoestima, autorrealización).
McClelland: motivación para el logro (superación, metas altas y destacar).
Weiner: factores de atribución (interno/externo, estable/inestable, controlable/incontrolable) explican las consecuencias de las acciones y determinan las expectativas futuras.

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Description

Este cuestionario explora cómo las atribuciones del fracaso y el éxito afectan la motivación y el rendimiento, así como la relación entre el autoconcepto y el rendimiento escolar. A través de diversas afirmaciones, se examina la influencia de los factores internos y externos en la motivación intrínseca y el desarrollo personal. Testea tus conocimientos sobre estos conceptos clave en psicología.