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Questions and Answers
¿Cuál es el objetivo principal de la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE)?
¿Cuál es el objetivo principal de la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE)?
¿Qué ocurre con la evaluación del alumnado con NEE al final del curso escolar?
¿Qué ocurre con la evaluación del alumnado con NEE al final del curso escolar?
¿Cómo se debe tratar a los alumnos con altas capacidades intelectuales según la normativa?
¿Cómo se debe tratar a los alumnos con altas capacidades intelectuales según la normativa?
¿Qué orden regula el diseño y aplicación de adaptaciones curriculares para alumnado con NEE?
¿Qué orden regula el diseño y aplicación de adaptaciones curriculares para alumnado con NEE?
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¿Qué acción se establece para alumnos en situación de desventaja socioeducativa?
¿Qué acción se establece para alumnos en situación de desventaja socioeducativa?
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¿Qué aspecto se debe considerar al hablar de las necesidades educativas de un alumno?
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¿Cuál es uno de los principios rectores según la LEY ORGÁNICA 2/2006 de Educación?
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¿Qué se busca alcanzar con la atención a la diversidad?
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¿Qué concepto se ha dejado de lado en favor de las necesidades educativas?
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¿Qué busca garantizar la colaboración y coordinación con las familias?
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¿Cuál es el objetivo de las medidas en el Plan de Atención a la Diversidad?
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Según la Conferencia de Salamanca, ¿quiénes tienen derecho a la educación?
Según la Conferencia de Salamanca, ¿quiénes tienen derecho a la educación?
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¿Qué se refiere a la ‘detección e intervención tempranas’ en el contexto de necesidades educativas?
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¿Cuál de las siguientes evaluaciones es adecuada para estudiantes con D.A.?
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¿Cuál es el propósito de retirar recursos específicos una vez que se superan las dificultades del alumno?
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¿Qué aspecto es primordial en la metodología en el aula?
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¿Qué implica el principio de sectorización en la educación?
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La técnica de tutoría entre pares busca:
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¿Qué tipo de ayuda debe ajustar el profesorado según el contenido?
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¿Cuál de las siguientes acciones fomenta la interacción con la realidad en el aprendizaje?
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Una técnica que favorece la autonomía de los alumnos implica:
Una técnica que favorece la autonomía de los alumnos implica:
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Según el R.D. 334/1985, ¿cuándo no deben recibir los alumnos servicios excepcionales?
Según el R.D. 334/1985, ¿cuándo no deben recibir los alumnos servicios excepcionales?
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¿Qué caracteriza a los centros docentes ordinarios en el contexto educativo actual?
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Las técnicas de aprendizaje cooperativo son importantes para:
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¿Cuál era la función del profesor de apoyo a la integración en los centros educativos?
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¿Qué tipo de técnicas se deben priorizar para facilitar la información sensorial?
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¿Qué cambió la L.O. 1/1990 en el sistema educativo?
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En el aula, el profesor debe actuar como:
En el aula, el profesor debe actuar como:
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¿Cuál fue uno de los objetivos del C.N.R.E.E. creado por el R.D. 969/1986?
¿Cuál fue uno de los objetivos del C.N.R.E.E. creado por el R.D. 969/1986?
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¿Cuáles son las circunstancias bajo las cuales se elaboran las ACS?
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¿Qué se incluye en el documento individual de adaptación curricular significativa?
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¿Cuándo deben elaborarse y aplicarse las ACS?
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¿Quiénes deben participar en la reunión para elaborar las ACS?
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¿Qué aspecto puede verse afectado por las ACS según el contenido?
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¿Qué se considera un desfase importante en el desarrollo personal?
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¿Qué ocurre si un alumno necesita evaluación psicopedagógica durante el curso?
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¿Cuál de los siguientes no es un requisito para presentar ACS?
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¿Cuál es la principal característica de los alumnos con discapacidad intelectual?
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Según la teoría oligárquica, ¿qué factores son considerados en la inteligencia?
Según la teoría oligárquica, ¿qué factores son considerados en la inteligencia?
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¿Cuál es uno de los componentes de la teoría multifactorial de la inteligencia?
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¿Cómo se define la inteligencia en algunas teorías tradicionales?
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¿Qué aspecto no se considera en la evaluación de necesidades educativas especiales?
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Según la, ¿qué rasgo no es parte de la teoría multifactorial?
Según la, ¿qué rasgo no es parte de la teoría multifactorial?
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¿Qué se busca al elaborar una propuesta curricular para alumnos con discapacidad?
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¿Qué representa el seguimiento y evaluación en el proceso educativo?
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Study Notes
Atención a la Diversidad
- El tema de la Educación Especial es relativamente reciente, enfocándose en las últimas décadas al reconocimiento de los sujetos educables.
- Tradicionalmente, la Educación Especial se desarrollaba en paralelo a la educación general, con alumnos en centros específicos.
- La Educación Especial estaba dirigida a alumnos con necesidades especiales o deficiencias.
- La integración escolar propuso la inclusion de todos los alumnos, con apoyo si fuera necesario.
- El informe Warnock (1978) marcó un cambio importante, reconociendo que las dificultades de un alumno no son solo individuales sino que la escuela también tiene una responsabilidad en la adaptación a sus necesidades.
- La LOGSE y los decretos posteriores en España introdujeron el concepto de normalización, individualización y sectorización en Educación Especial.
- En las sociedades antiguas, el infanticidio ante anormalidades en los niños era una práctica común.
- La Edad Media atribuyó las anormalidades a causas sobrenaturales, con prácticas exorcistas.
- En el siglo XVI, fray Pedro Ponce de León implementó la educación para sordomudos en el monasterio de Oña.
- En 1755, el abate Charles-Michel de L'Epée abrió la primera escuela para sordos en Francia.
- En 1784, Valentin Haüy fundó un instituto para ciegos en París.
- Hasta el siglo XVIII, el desconocimiento y el rechazo hacia las personas con dificultades marcaron a la educación especial.
Evolución de la Educación Especial en Europa
- En los finales del siglo XVIII y principios del XIX se inicia la institucionalización especializada de los deficientes.
- Autores como Pinel, Esquirol, Itard y Seguin marcaron esta etapa.
- El siglo XIX se caracterizó por la creación de escuelas para ciegos y sordos.
- El siglo XX vio el desarrollo de la atención a deficientes mentales en instituciones específicas, sobrepasando el ámbito médico y asistencial.
- A finales del siglo XX se inicia la integración escolar.
- Bank-Mikkelsen (Dinamarca, 1959), introduce el concepto de normalización.
- La normalización se extiende por Europa y América del Norte.
Nacimiento de la Educación Especial
- Finales del siglo XVIII y principios del XIX se inicia la institucionalización de los deficientes.
- Pinel (1745-1826): trabajos médicos sobre los deficientes.
- Esquirol (1772-1840): diferenciación entre idiocia y demencia.
- Itard (1774-1836): trabajó con el niño salvaje de Aveyron.
- Seguin (1812-1880): desarrolló el método fisiológico para la educación de los niños idiotas.
- Se consideran inicios modernos de la Educación Especial.
Nacimiento de la integración escolar
- Integración escolar empezó con la oposición de las AMPAs a la segregación.
- Se integraron a alumnos considerados diferentes por medio de escuelas especiales, con recursos específicos, e individualizados.
Nuevos conceptos y principios
- La integración escolar fue un gran cambio para la educación especial.
- Ley Orgánica 2/2006 y Ley Orgánica 3/2020, de educación, (LOE) y (LOMLOE), incluyen la atención a la diversidad.
- Igualdad y equidad pasaron a ser los pilares de nuevas leyes educacionales.
Clasificación de los ANEAE
- Existen diferentes tipos de ANEAE y criterios para clasificarlos.
Diferencias entre modelos
- El Modelo del Déficit se centra en la persona, mientras que el Modelo de la Diversidad se centra en la interacción Su-Ctx.
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Description
Este cuestionario explora la evolución de la Educación Especial, desde su desarrollo junto a la educación general hasta la inclusión de todos los alumnos. Se discuten hitos importantes como el informe Warnock y las legislaciones que han cambiado la perspectiva sobre la educación inclusiva. Reflexiona sobre las responsabilidades de la escuela y la importancia de adaptar la enseñanza a las necesidades de cada estudiante.
