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Questions and Answers
Le titre d'un article scientifique doit être clair et susciter l'intérêt du lecteur.
Le titre d'un article scientifique doit être clair et susciter l'intérêt du lecteur.
True (A)
La méthodologie ne comprend que la description des résultats de l'étude.
La méthodologie ne comprend que la description des résultats de l'étude.
False (B)
L'introduction d'un article scientifique présente le contenu initial et la problématique de l'étude.
L'introduction d'un article scientifique présente le contenu initial et la problématique de l'étude.
True (A)
Les résultats d'une étude se concentrent uniquement sur les limites perçues des méthodes utilisées.
Les résultats d'une étude se concentrent uniquement sur les limites perçues des méthodes utilisées.
Un échantillon décrit le nombre de personnes étudiées dans la recherche.
Un échantillon décrit le nombre de personnes étudiées dans la recherche.
Le cadre théorique sert à présenter les concepts à partir de la littérature scientifique.
Le cadre théorique sert à présenter les concepts à partir de la littérature scientifique.
Le résumé d'un article scientifique doit être long et détaillé.
Le résumé d'un article scientifique doit être long et détaillé.
Les perspectives dans une étude se réfèrent aux conclusions tirées des résultats.
Les perspectives dans une étude se réfèrent aux conclusions tirées des résultats.
La recherche doit toujours partir d'un problème avec une réponse déjà connue.
La recherche doit toujours partir d'un problème avec une réponse déjà connue.
L'un des rôles d'un enseignant est d'organiser et d'accompagner les élèves dans leur apprentissage.
L'un des rôles d'un enseignant est d'organiser et d'accompagner les élèves dans leur apprentissage.
Établir des liens de causalité est une partie essentielle de l'analyse de recherche.
Établir des liens de causalité est une partie essentielle de l'analyse de recherche.
Recueillir et traiter des données ne fait pas partie de la méthode logique en recherche.
Recueillir et traiter des données ne fait pas partie de la méthode logique en recherche.
Les enseignants n'ont pas besoin de lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques.
Les enseignants n'ont pas besoin de lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques.
Il est nécessaire de poser une seule question lors du début d'une analyse de recherche.
Il est nécessaire de poser une seule question lors du début d'une analyse de recherche.
S'inspirer des recherches scientifiques peut aider à améliorer les pratiques d'enseignement.
S'inspirer des recherches scientifiques peut aider à améliorer les pratiques d'enseignement.
La formation à la recherche est optionnelle pour les futurs enseignants.
La formation à la recherche est optionnelle pour les futurs enseignants.
Les élèves étaient calmes lorsque la porte s’est ouverte.
Les élèves étaient calmes lorsque la porte s’est ouverte.
Le professeur demande aux élèves de s’asseoir lors de leur entrée en classe.
Le professeur demande aux élèves de s’asseoir lors de leur entrée en classe.
Il existe un modèle séquentiel exploratoire dans l'approche mixte.
Il existe un modèle séquentiel exploratoire dans l'approche mixte.
Il est essentiel de se poser des questions avant de commencer une recherche documentaire.
Il est essentiel de se poser des questions avant de commencer une recherche documentaire.
L'efficacité de la recherche n'est pas liée à la qualité de la préparation.
L'efficacité de la recherche n'est pas liée à la qualité de la préparation.
La crédibilité des ouvrages est jugée uniquement par la réputation de l'auteur.
La crédibilité des ouvrages est jugée uniquement par la réputation de l'auteur.
Les éditions savantes sont considérées comme crédibles.
Les éditions savantes sont considérées comme crédibles.
Le professeur est bras croisés au début de la classe.
Le professeur est bras croisés au début de la classe.
Les revues scientifiques doivent passer par un contrôle rigoureux par des pairs.
Les revues scientifiques doivent passer par un contrôle rigoureux par des pairs.
La documentation professionnelle est destinée uniquement aux amateurs.
La documentation professionnelle est destinée uniquement aux amateurs.
La création de nouvelles connaissances est une condition pour être considéré comme scientifique.
La création de nouvelles connaissances est une condition pour être considéré comme scientifique.
Le contrôle du contenu dans les revues professionnelles est toujours assuré.
Le contrôle du contenu dans les revues professionnelles est toujours assuré.
Les actes de congrès ne font pas partie des formes de documentation scientifique.
Les actes de congrès ne font pas partie des formes de documentation scientifique.
La méthodologie utilisée est un aspect évalué par le comité scientifique.
La méthodologie utilisée est un aspect évalué par le comité scientifique.
Les livres de récits d'expériences sont considérés comme de la documentation de vulgarisation.
Les livres de récits d'expériences sont considérés comme de la documentation de vulgarisation.
Un contrôle rigoureux par pairs est requis pour toutes les formes de documentation.
Un contrôle rigoureux par pairs est requis pour toutes les formes de documentation.
Les questions de départ restent constantes tout au long de la recherche.
Les questions de départ restent constantes tout au long de la recherche.
Les entretiens exploratoires sont utilisés pour obtenir des informations complémentaires sur un phénomène étudié.
Les entretiens exploratoires sont utilisés pour obtenir des informations complémentaires sur un phénomène étudié.
Les méthodes d'enseignement interactives n'ont pas d'impact sur la participation des élèves en classe.
Les méthodes d'enseignement interactives n'ont pas d'impact sur la participation des élèves en classe.
Une revue de la littérature peut inclure des études de cas et des rapports pédagogiques.
Une revue de la littérature peut inclure des études de cas et des rapports pédagogiques.
La problématique d'étude est définie avant la question de départ.
La problématique d'étude est définie avant la question de départ.
Les méthodes d'enseignement comme le travail en groupe peuvent favoriser une plus grande implication des élèves.
Les méthodes d'enseignement comme le travail en groupe peuvent favoriser une plus grande implication des élèves.
Les chercheurs doivent consulter seulement des articles académiques pour enrichir leurs connaissances.
Les chercheurs doivent consulter seulement des articles académiques pour enrichir leurs connaissances.
L'adaptation de la question de départ n'affecte pas l'approche choisie par le chercheur.
L'adaptation de la question de départ n'affecte pas l'approche choisie par le chercheur.
La moyenne (X) est calculée en divisant la somme des résultats par le nombre de résultats.
La moyenne (X) est calculée en divisant la somme des résultats par le nombre de résultats.
L'écart type (σ) mesure la variance d'un ensemble de données.
L'écart type (σ) mesure la variance d'un ensemble de données.
Les normes APA spécifient comment présenter un texte scientifique.
Les normes APA spécifient comment présenter un texte scientifique.
Une bibliographie comprend uniquement les livres cités dans un texte.
Une bibliographie comprend uniquement les livres cités dans un texte.
Les outils de lecture scientifique aident à synthétiser les concepts importants.
Les outils de lecture scientifique aident à synthétiser les concepts importants.
Les regroupements dans la littérature scientifique peuvent inclure des ouvrages, des références et des articles.
Les regroupements dans la littérature scientifique peuvent inclure des ouvrages, des références et des articles.
Les informations générales permettent seulement de critiquer la fiabilité d'un texte scientifique.
Les informations générales permettent seulement de critiquer la fiabilité d'un texte scientifique.
L'introduction de nouvelles notions se fait principalement grâce à des articles scientifiques.
L'introduction de nouvelles notions se fait principalement grâce à des articles scientifiques.
Flashcards
Problème initial
Problème initial
Un problème avec une réponse inconnue qui nécessite une investigation.
Décrire phénomène
Décrire phénomène
Décrire un phénomène en observant ce qui se passe.
Liens causalité
Liens causalité
Comprendre les causes et les effets des actions sur l'apprentissage.
Etablir relations
Etablir relations
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Synthétiser littérature
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Départ pratique
Départ pratique
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Poser 1 question
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Analyser ressources
Analyser ressources
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Améliorer pratique
Améliorer pratique
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S'inspirer des recherches
S'inspirer des recherches
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Formation par la recherche
Formation par la recherche
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Mythes professionnels
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Etre formés par / à la recherche
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Problématiser et définir méthode
Problématiser et définir méthode
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Recueillir et traiter données
Recueillir et traiter données
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Présenter et discuter résultats
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Conditions engagement recherche
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Gérer une entrée de classe
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Approche mixte
Approche mixte
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Modèle parallèle / convergent
Modèle parallèle / convergent
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Se documenter avant de commencer la recherche
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Fiabilité des sources
Fiabilité des sources
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Questionner la crédibilité scientifique
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Crédibilité des ouvrages scientifiques
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Éditions savantes
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Question de départ
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Exploration
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Lectures
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Entretiens exploratoires
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Problématique
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Méthode de recherche
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Conditions de l'étude
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Interprétation des résultats
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Critères de la Science
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Contrôle par les pairs
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Documentation professionnelle
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Documentation de vulgarisation
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Résultats
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Discussion
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Conclusion
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Bibliographie
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Moyenne
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Écart type
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Variance
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Méthodologie
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Introduction
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Cadre théorique
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Remarques
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Mots-clés
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Study Notes
Recherche générale
- Conditions d'engagement recherche
- Axes recherche
- Méthodes de recherche
- Formation à la recherche (pour devenir professeur)
- Formation à la recherche
- Approche mixte
- Se documenter
- Fiabilité des sources
- Crédibilité des auteurs
- Interprétation des informations recueillies
- Évaluation des ressources
- Qualité de la recherche
- Lecture d'articles
Éducation
- Recherche éducation
- Déroulement de la recherche éducation
- Formes d'intelligence dans la recherche éducation
- Différence entre recherche éducation / expérience pédagogique
Recherche extension
- Recherche extension
- Démarche rigoureuse
- Explorer les causes et les conséquences
Recherche intention
- Avancer les connaissances
- Découvrir les connaissances
- Recueillir les données et les analyser
- Obtenir des résultats
- Communiquer les résultats
Sciences
- Démarche scientifique
- Question de départ
- Exploration
- Problématique
- Construction de modèle d'analyse
- Observation
- Analyse d'informations
- Conclusion
- Recherche scientifique
- Conditions pour la recherche
- Article scientifique
- Article scientifique (tableau)
Structure d'un article scientifique
- Titre
- Auteur
- Résumé / Mots-clés
- Introduction / Problématique
- Cadre théorique
- Méthodologie
- Résultats
- Discussion
- Conclusion
- Bibliographie
- Statistiques
Documentation
- Tous les types de documents
- Documentation professionnelle
- Documentation de vulgarisation
- Documentation pédagogique
- Documentation officielle
- Documentation scientifique
Échantillonnage
- Méthode échantillonnage
- Échantillon non représentatif
- Échantillon représentatif
Opérateurs booléens
- ET/AND
- OU/OR
- SAUF/NOT
Allo. Confrontation
- Se confronter à des pratiques enseignantes à travers une activité filmée
Statistiques
- Taux de réussite
- Moyenne des résultats
- Moyenne / écart-type
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Description
Ce quiz évalue votre compréhension de la structure d'un article scientifique, y compris le titre, l'introduction, la méthodologie et les résultats. Testez vos connaissances sur les éléments essentiels et les rôles des différents composants dans la recherche académique.
