Aprendizaje y Enseñanza de Materia

Unidad 3: Evaluación por Competencias

• La evaluación educativa es un componente esencial en el proceso formativo, ya que desempeña un papel decisivo en la comprensión del progreso académico y en la toma de decisiones pedagógicas.

Objetivos de la Unidad

• Analizar la dualidad entre la evaluación como fin y la evaluación como proceso.
• Examinar críticamente consideraciones relacionadas con la evaluación educativa, incluyendo sus objetivos, beneficios y desafíos.
• Clasificar y diferenciar los tipos de evaluación existentes, destacando sus aplicaciones y limitaciones.

La Evaluación como Fin versus la Evaluación como Proceso

• La evaluación se configura como un elemento multifacético que trasciende la simple medición de resultados académicos.
• La evaluación como fin se asocia con la medición de logros finales, estableciendo juicios sumativos sobre el desempeño del estudiante.
• La evaluación como proceso se enfoca en la guía y el desarrollo del aprendizaje, no solo midiendo, sino también informando y orientando el proceso educativo.

Funciones de la Evaluación

• Diagnóstica: evalúa la planificación del proceso de enseñanza, la participación del profesor como facilitador, los recursos utilizados, los espacios, los tiempos previstos, la agrupación de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluación y la coordinación general del proceso educativo.
• Instructiva: genera una síntesis de los indicadores que reflejan la implementación del currículum.
• Educativa: proporciona al personal docente una comprensión precisa de cómo se percibe su trabajo por parte de sus colegas, estudiantes y autoridades académicas.
• Autoformadora: proporciona directrices para que los docentes orienten su actividad académica, considerando tanto sus características personales como la mejora de sus resultados.

Consideraciones Acerca de la Evaluación Educativa

• La evaluación educativa tiene un alcance que va más allá de la cuantificación de conocimientos, involucrando la comprensión profunda de las dimensiones pedagógicas y el desarrollo integral de los estudiantes.
• La evaluación puede ser utilizada como herramienta para medir el rendimiento y como guía para el progreso continuo.
• Es esencial considerar aspectos éticos y equitativos para promover un ambiente educativo inclusivo y justo.

Tipos de Evaluación

• La evaluación adopta diversas formas y propósitos, desempeñando un papel central en la medición y mejora del aprendizaje.
• La evaluación puede ser clasificada según su intencionalidad:
  • Diagnóstica: se realiza al inicio del proceso educativo para determinar los conocimientos previos del estudiantado sobre un objetivo de aprendizaje.
  • Formativa: se utiliza durante el proceso educativo para informar y guiar el aprendizaje.
  • Sumativa: se utiliza al final del proceso educativo para evaluar los resultados finales.

Glosario

• Evaluación: proceso por medio del cual los profesores buscan y usan información procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el alumno o sistema de enseñanza en general.
• Competencias: son habilidades y conocimientos que los estudiantes desarrollan a lo largo de su proceso de aprendizaje.
• Criterios de evaluación: son los estándares o patrones que se utilizan para juzgar el desempeño de los estudiantes.
• Instrumentos de evaluación: son las herramientas utilizadas para recopilar información sobre el desempeño de los estudiantes.### Tipos de evaluación
• Evaluación formativa: se realiza durante el proceso educativo para proporcionar retroalimentación sobre el avance o logro de aprendizajes en relación con lo esperado. Busca identificar problemas u obstáculos para ajustar el proceso y potenciar el logro de objetivos.
• Evaluación sumativa: se lleva a cabo al término del proceso educativo planificado para verificar el logro de los aprendizajes esperados. Se centra en evaluar resultados, reservando la acción mejoradora para futuras intervenciones.

Evaluación según momento de aplicación

• Evaluación inicial: tiene como propósito tomar decisiones pertinentes para que el hecho educativo sea más viable y eficaz. Su función principal se centra en pronosticar, ofreciendo información sobre las capacidades que pueden entenderse de diversas maneras.
• Evaluación intermedia: tiene como propósito verificar el progreso del alumno en relación con las competencias requeridas y los objetivos programáticos propuestos.
• Evaluación final: se realiza al final de un período determinado y pone de manifiesto el aprovechamiento de los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje.

Evaluación según agente evaluador

• Heteroevaluación: realizada por un evaluador externo al evaluado, generalmente el profesor.
• Coevaluación: juicio valorativo realizado por un par homólogo del evaluado, como compañeros de curso.
• Autoevaluación: juicio valorativo realizado por el propio sujeto evaluado basado en información externa o instrumentos consensuados.

Evaluación según extensión de lo evaluado

• Evaluación parcial: proporciona información sobre una parte de lo planificado, como una unidad o período específico.
• Evaluación global: ofrece información sobre la adquisición de aprendizajes de la totalidad de lo planificado.

Conceptos previos

• Criterios de evaluación: principios o normas que orientan el desarrollo y la evaluación de los procesos educativos.
• Estándares: expectativas claras y medibles que se establecen para evaluar el rendimiento de los estudiantes y los resultados del aprendizaje.
• Competencias específicas: habilidades y conocimientos particulares que se espera que los alumnos adquieran en un área específica.
• Indicadores: evidencia tangible y observable del logro de los objetivos educativos.
• Instrumentos: herramientas y métodos utilizados para medir y evaluar el progreso.

Competencias clave

• Objetivos: logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.
• Competencias clave: desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales.
• Saberes básicos: conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de una materia o ámbito cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.
• Situaciones de aprendizaje: situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave.

Definición de instrumento de evaluación

• Instrumento de evaluación: documento utilizado para obtener y medir el progreso y la adquisición de los aprendizajes esperados derivados del criterio y sus competencias asociadas.

Diferencia entre técnica e instrumento

• Técnica: procedimiento que los docentes emplean para medir y evaluar el aprendizaje.

• Instrumento: documento que sirve como evidencia del nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno.### Planificación y Evaluación de Aprendizajes

• La planificación es un ejercicio creativo, reflexivo y crítico que implica anticipar, organizar y decidir diferentes cursos de acción para fomentar la competencia en los estudiantes.

• La mediación se refiere al proceso de interacción significativa entre el docente y el estudiante, dirigido hacia objetivos específicos de aprendizaje destinados a desarrollar competencias.

Evaluación por Competencias

• La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo y sistemático que implica la recopilación y el análisis riguroso de información para comprender, analizar y valorar el progreso de los estudiantes.
• El enfoque de evaluación se centra en las competencias, lo que implica observar las acciones o producciones de los estudiantes y analizar cómo aplican diversas habilidades en situaciones desafiantes.

Procesos de Planificación de la Evaluación

• Identificar potencialidades y necesidades de aprendizaje.
• Establecer objetivos de aprendizaje (nivel esperado).
• Definir o determinar la evidencia que demuestra el logro del aprendizaje (competencia en progresión).
• Diseñar experiencias para alcanzar el aprendizaje.
• Implementar las experiencias de aprendizaje.
• Recopilar la evidencia del logro de aprendizaje.
• Analizar e interpretar la evidencia para determinar el nivel de logro del aprendizaje.
• Proporcionar retroalimentación basada en la información obtenida a partir de la evidencia generada por el estudiante.

La Evaluación en la LOMLOE

• La LOMLOE establece un enfoque pedagógico orientado hacia la equidad, la inclusión y la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La evaluación adquiere un carácter formativo y orientador, destinado a proporcionar información útil para la mejora continua del proceso educativo.
• Se busca superar la tradicional evaluación centrada únicamente en la calificación final, promoviendo la observación constante del desempeño del estudiante y la retroalimentación oportuna.

Instrumentos y Técnicas de Evaluación

• No existe un solo método o instrumento de evaluación que pueda proporcionar toda la información necesaria para juzgar la competencia de un alumno.
• Se asume que varios instrumentos pueden activarse en un dispositivo de evaluación de competencia, dadas las características intrínsecas de la misma.