Apprentissages fondamentaux en psychologie moyen
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Questions and Answers

Quel est le rôle principal des mots dans le développement du langage chez l'enfant ?

  • Décomposer la pensée syncrétique (correct)
  • Améliorer la mémoire à court terme
  • Permettre de créer des gestes
  • Remplacer complètement les images mentales
  • Qu'est-ce qui caractérise un concept ?

  • Uniquement le mot qui le désigne
  • Les attributs qui l'identifient (correct)
  • La pluralité des cas auxquels il s'applique (correct)
  • Un mélange aléatoire d'idées
  • Comment la catégorisation aide-t-elle l'enfant dans son apprentissage ?

  • En évitant l'utilisation des mots
  • En organisant ses connaissances (correct)
  • En complexifiant ses idées
  • En rendant le monde confus
  • Quel est un exemple d'attribut d'un concept ?

    <p>La couleur d'un objet (A), La fonction d'un objet (B)</p> Signup and view all the answers

    Quel est le premier bénéfice du développement des concepts chez l'enfant ?

    <p>L'identification de ressemblances (A)</p> Signup and view all the answers

    Quel aspect du concept 'fleur' est considéré comme un attribut ?

    <p>La couleur des pétales (A), Les organes reproducteurs (D)</p> Signup and view all the answers

    Quelle affirmation est fausse à propos des concepts chez l'enfant ?

    <p>Le concept d'animal reste toujours stable (C)</p> Signup and view all the answers

    Quelle est une des fonctions principales de la catégorisation ?

    <p>Appréhender le monde (C)</p> Signup and view all the answers

    Quel est le rôle de la médiation culturelle dans l'apprentissage des enfants ?

    <p>Elle favorise le développement de nouvelles activités mentales. (B)</p> Signup and view all the answers

    Comment la capacité d'écrire influence-t-elle le développement cognitif ?

    <p>Elle améliore la mémoire et l'attention. (D)</p> Signup and view all the answers

    Quel est un des axes pour les apprentissages fondamentaux selon le contenu ?

    <p>Apprendre ensemble au rythme de l'école. (C)</p> Signup and view all the answers

    Quel est le premier axe de la construction du rapport au savoir ?

    <p>Capacité à prendre du recul sur la connaissance. (B)</p> Signup and view all the answers

    Comment Vygotsky considère-t-il l'appropriation de la culture ?

    <p>Comme une intégration de certains outils culturels. (B)</p> Signup and view all the answers

    Quel est le facteur principal dans le développement de la pensée de l'enfant ?

    <p>La coïncidence des significations des mots (C)</p> Signup and view all the answers

    À quel âge l'enfant commence-t-il à comprendre que le chat a des pattes et émet un bruit ?

    <p>5 ans (D)</p> Signup and view all the answers

    Quelle est la conséquence de l'usage d'un outil comme un calendrier selon le contenu ?

    <p>Il aide à conceptualiser le temps de manière abstraite. (C)</p> Signup and view all the answers

    Quel type d'outils sont considérés comme essentiels pour le développement cognitif ?

    <p>Les outils culturels et psychologiques. (B)</p> Signup and view all the answers

    Comment s'appelle le processus par lequel l'apprentissage devient effectif grâce aux outils externes ?

    <p>La double médiation (C)</p> Signup and view all the answers

    Quel concept Vygotsky développe-t-il concernant la médiation de la pensée ?

    <p>L'apprentissage se fait dans un collectif (B)</p> Signup and view all the answers

    Quel facteur influence le développement et l'apprentissage de l'enfant ?

    <p>Les aspects socio-institutionnels de la situation scolaire. (B)</p> Signup and view all the answers

    Quel exemple illustre l'apprentissage de la fonction d'un outil chez l'enfant ?

    <p>L'enfant qui fait semblant de lire à ses doudous (C)</p> Signup and view all the answers

    Quelle est la dernière étape de compréhension d'un chat chez un adulte de 36 ans ?

    <p>Connaître ses différentes races et habitats (C)</p> Signup and view all the answers

    Qu'est-ce qui est essentiel pour que l'enfant maîtrise pleinement un outil ?

    <p>Comprendre sa fonction et son fonctionnement (C)</p> Signup and view all the answers

    Quel âge a l'enfant lorsqu'il comprend que pour lire, il faut que quelqu'un écoute ?

    <p>3 ans (A)</p> Signup and view all the answers

    Quel est le processus par lequel un enfant s'approprie des outils culturels ?

    <p>La médiation (D)</p> Signup and view all the answers

    Quelle est la première étape vers l'autorégulation dans l'apprentissage ?

    <p>Appropriation des outils dans un collectif (A)</p> Signup and view all the answers

    Quel est un risque d'un apprentissage effectué uniquement de manière individuelle ?

    <p>Un apprentissage superficiel (A)</p> Signup and view all the answers

    Quels éléments un individu qui s'autorégule contrôle-t-il pendant son apprentissage ?

    <p>Ses actions, son attention et sa motivation (D)</p> Signup and view all the answers

    Quel est le but ultime de l'autorégulation dans le contexte de l'apprentissage ?

    <p>Prendre en charge de manière autonome les procédures d'apprentissage (C)</p> Signup and view all the answers

    Pourquoi est-il important de rendre visibles les processus de pensée durant l'apprentissage ?

    <p>Pour aider les élèves à comprendre ce qu'ils apprennent et comment (D)</p> Signup and view all the answers

    Quel est un élément essentiel du processus d'autorégulation ?

    <p>La planification et l'anticipation des actions (C)</p> Signup and view all the answers

    Quel type d'apprentissage est associé à l'idée d'une internalisation des outils culturels ?

    <p>Un apprentissage autorégulé (A)</p> Signup and view all the answers

    Quel est le but principal du langage égocentrique chez l'enfant ?

    <p>Commenter ses actions (A)</p> Signup and view all the answers

    Comment le langage influencera-t-il le développement de la pensée chez l'enfant ?

    <p>Plus le langage se développe, plus la pensée se développe. (D)</p> Signup and view all the answers

    Quel élément caractérise le langage écrit par rapport au langage oral ?

    <p>Il est plus abstrait et nécessite une compréhension du fonctionnement de la langue. (B)</p> Signup and view all the answers

    Quel est le rôle du jeu de faire semblant dans le développement du langage ?

    <p>Il permet aux enfants de se mettre d'accord sur des significations d'objets. (B)</p> Signup and view all the answers

    Comment le langage de planification se manifeste-t-il chez les enfants ?

    <p>En recréant des situations vécues et en prévoyant des actions. (D)</p> Signup and view all the answers

    Quelle est la première étape du développement de la pensée chez l'enfant ?

    <p>Perception et pensée syncrétique (D)</p> Signup and view all the answers

    Quel est le rôle du langage dans la construction des concepts ?

    <p>Il facilite l'acte de généralisation. (A)</p> Signup and view all the answers

    Quel est l'impact du langage sur l'autorégulation chez l'enfant ?

    <p>Il aide l'enfant à s'auto-expliquer et à se contrôler intérieurement. (B)</p> Signup and view all the answers

    Quelle est une conception erronée fréquente chez les enseignantes concernant les difficultés d'apprentissage des enfants?

    <p>Les problèmes d'apprentissage sont souvent liés à des déficits chez l'enfant. (D)</p> Signup and view all the answers

    Quel est un malentendu fréquent quant à la motivation chez les enseignantes?

    <p>La motivation intrinsèque a souvent plus d'impact que la motivation extrinsèque. (D)</p> Signup and view all the answers

    Comment les enseignantes perçoivent-elles souvent le comportement des élèves?

    <p>Comme une réalité indépendante des apprentissages scolaires. (B)</p> Signup and view all the answers

    Quelle est une des pratiques peu efficaces mentionnées concernant l'enseignement?

    <p>Focaliser les cours sur le faire et non sur la compréhension. (A)</p> Signup and view all the answers

    Quelle est une conséquence des conceptions erronées des enseignantes sur les élèves?

    <p>Les élèves sont souvent dénigrés et perdent confiance en leurs capacités. (C)</p> Signup and view all the answers

    Qu'est-ce qui est souvent considéré comme un malentendu lié au langage dans l'enseignement?

    <p>Le langage est surtout un outil pour la communication. (B)</p> Signup and view all the answers

    Quelle pratique est susceptible de compromettre l'apprentissage des élèves?

    <p>Instaurer une discipline rigide sans lien avec l'apprentissage. (D)</p> Signup and view all the answers

    Quel comportement des enseignantes peut amener à des pratiques d'enseignement inefficaces?

    <p>Se concentrer sur les difficultés d'un élève sans chercher des solutions. (C)</p> Signup and view all the answers

    Flashcards

    Langage égocentrique

    Le langage de l'enfant pour décrire ses actions, sans intention de communiquer avec les autres. Il parle de ce qu'il fait pour lui-même.

    Formation du langage intérieur

    Le processus mental par lequel l'enfant organise et structure sa pensée. Il commence à penser dans sa tête ; il se régule.

    Le langage écrit et le développement de la pensée

    Le langage écrit est la forme la plus abstraite du langage. Il exige une réorganisation de la pensée et utilise des symboles.

    Le jeu de faire semblant et le langage

    Le jeu de faire semblant permet aux enfants de développer leur langage en leur permettant d'utiliser des mots pour créer des situations imaginaires.

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    Le langage comme outil pour construire des concepts

    Le langage sert à organiser et à construire des concepts. Il nous permet de penser et de comprendre le monde en catégories.

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    Un concept

    Un concept est une généralisation qui se construit grâce au langage. C'est une idée générale qui englobe des éléments concrets.

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    Pensée syncrétique

    La pensée syncrétique est une manière de penser globale, où l'enfant ne distingue pas les éléments, mais les perçoit comme un tout.

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    Développement de la pensée

    Le développement de la pensée se fait en trois étapes : la pensée syncrétique, la pensée intuitive et la pensée logique.

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    Médiation culturelle

    Le processus par lequel un individu intègre les outils et les concepts d'une culture, transformant ainsi ses capacités cognitives.

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    Prendre de la distance sur l'action/l'objet

    Désigne la capacité à utiliser des outils culturels pour analyser et comprendre des situations, concepts ou objets.

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    Outils de la pensée

    Ensemble des outils et techniques qui permettent de conceptualiser et de résoudre des problèmes de manière de plus en plus abstraite.

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    Culture

    Ensemble des connaissances, des pratiques, des symboles et des outils qui caractérisent une culture.

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    Outils culturels

    Ensemble des instruments psychologiques qui permet de penser et d'agir, comme la langue, l'écriture ou les systèmes de symboles.

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    Savoir scolaire

    Ensemble des connaissances et des savoirs qui sont transmis à travers les institutions éducatives.

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    Appropriation de la culture

    Le processus par lequel un individu intègre les outils et les connaissances d'une culture et les intègre à son propre système de pensée.

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    Se projeter comme capable

    Capacité d'un individu à s'imaginer capable de maîtriser des outils ou des concepts, même si il n'en comprend pas encore pleinement la portée.

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    Coïncidence des significations

    Le processus par lequel les enfants développent une compréhension plus profonde des mots en les alignant sur le sens que les adultes leur attribuent.

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    Le signe

    Un outil qui facilite la communication et le développement de la pensée, comme les mots.

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    Progrès de la pensée de l'enfant

    Le passage progressif d'une compréhension superficielle à une compréhension plus approfondie des concepts, grâce à l'expérience et l'interaction avec le monde.

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    Médiation

    L'acte d'enseigner l'utilisation d'un outil, que ce soit pour la pensée ou les connaissances.

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    Entrer par l'usage de l'outil

    L'apprentissage de la fonction d'un outil en observant son utilisation et en comprenant à quoi il sert.

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    Entrer par l'outil

    L'apprentissage du fonctionnement précis d'un outil, en comprenant comment il est utilisé.

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    Double médiation de la pensée et des connaissances

    Le processus d'apprentissage qui implique à la fois l'interaction avec d'autres personnes et l'utilisation d'outils externes.

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    Diagramme de Venn

    Un outil visuel qui permet de comparer et d'organiser des informations.

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    Rôle du mot

    Le développement du langage joue un rôle crucial dans la construction de concepts. Le mot offre plus de possibilités de combiner des idées que le geste. Il permet de séparer les éléments d'un bloc syncrétique et de les identifier individuellement.

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    Réélaboration des images

    La formation des concepts se produit à travers une réélaboration des images mentales par l'enfant. Le mot permet de construire cette image, mais l'enfant doit d'abord comprendre le concept avant de pouvoir l'exprimer.

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    Catégorie

    Une catégorie est un ensemble d'objets ou d'éléments qui sont considérés comme équivalents d'un certain point de vue. Catégoriser, c'est regrouper des choses similaires.

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    Concept

    Un concept est une structure qui réunit un mot, des attributs et des cas concrets. Le mot désigne le concept, les attributs le définissent, et les cas concrets prouvent que la définition est valable.

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    Fonctions des concepts

    Les concepts nous aident à regrouper, identifier des ressemblances (concrètes ou abstraites) et à organiser nos expériences.

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    Etapes de la construction des concepts

    La construction des concepts chez l'enfant se fait de façon progressive, en plusieurs étapes. L'enfant commence par la pensée syncrétique puis développe des concepts de plus en plus précis.

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    Langage et concepts

    Le développement du langage et la construction des concepts sont liés. L'enfant apprend à utiliser des mots pour exprimer des concepts. Cependant, le concept d'animal, par exemple, est souvent instable chez l'enfant.

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    Hétérorégulation

    L'apprentissage effectué dans un groupe, où l'enfant apprend par l'interaction et l'usage d'outils culturels.

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    Autorégulation

    L'apprentissage qui devient individuel, où l'enfant utilise les outils culturels de manière autonome et consciente.

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    Autorégulation

    Le processus où un enfant acquiert la capacité de contrôler ses actions, son attention et sa motivation pendant une tâche. Il comprend l'objectif, planifie, contrôle, évalue et ajuste son apprentissage.

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    Intériorisation

    Transformation de la connaissance externe en savoir interne, où l'enfant s'approprie l'outil culturel et le maîtrise de façon autonome.

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    Rendre visible les processus de pensée

    L'enseignement doit montrer clairement les étapes de la pensée pour comprendre le processus d'apprentissage. Expliciter comment on apprend, ce qui permet de savoir qu'on apprend.

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    Apprentissage en profondeur

    Comprendre l'utilisation d'un outil au-delà de la simple répétition. Exemple: Savoir compter ne signifie pas uniquement réciter les nombres, mais comprendre leur fonction et leur application.

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    Conceptions erronées des difficultés d'apprentissage

    Les enseignants considèrent souvent que les difficultés d'un enfant sont dues à un manque d'expérience, de motivation, de socialisation ou d'autonomie, ce qui implique une externalisation du problème et une vision des défis comme indépendants des apprentissages scolaires.

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    L'impact des conceptions erronées sur la pratique de l'enseignement

    Les enseignants pensent que les comportements problématiques sont séparés du processus d'apprentissage et que les élèves devraient s'adapter à l'environnement scolaire sans aucune aide.

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    Le malentendu de la motivation

    La motivation intrinsèque est le moteur principal de la réussite, mais les enseignants la considèrent souvent comme un facteur externe.

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    Le malentendu de l'enjolivement des situations

    Enjoliver les situations et cacher les problèmes en surface ne résout pas les difficultés d'apprentissage.

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    Le malentendu de l'habillage excessif des tâches

    Un habillage excessif des tâches peut rendre le traitement de l'information plus difficile pour l'enfant.

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    Le malentendu de l'activité de l'élève

    Les enseignants perçoivent souvent l'activité de l'élève comme une manipulation d'un matériel sans compréhension profonde.

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    Le malentendu de la réussite

    La réussite scolaire n'est pas nécessairement synonyme de compréhension profonde.

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    Le malentendu du langage

    Le langage est un outil de communication, mais aussi un moyen de représentation du monde et des relations inter-objets.

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    Study Notes

    Apprentissages fondamentaux

    • L'apprentissage nécessite une intention et une motivation
    • Il nécessite une aide extérieure
    • Les apprentissages impliquent des processus cognitifs (mémorisation, compréhension, création), des processus socio-affectifs (efforts, persévérance, anxiété, intérêt), et des processus métacognitifs (planification, organisation, auto-évaluation)
    • L'apprentissage est un processus cyclique et de pensée, soutenu par des habiletés socio-affectives et portant sur un contenu spécifique.
    • Les activités d'apprentissage comprennent des actions généralisées à acquérir par l'élève, des actions de pratique pour former une image de l'action, des actions de contrôle et de rétroaction pour évaluer l'action de l'élève, et une évaluation ou une auto-réflexion pour démontrer la compréhension acquise. La motivation et la curiosité sont également essentielles à l'activité d'apprentissage.
    • Lev Vygotsky (1896-1934) était un psychologue russe qui s'intéressait au rôle du collectif et de la culture dans le développement et à la formation des concepts.

    Le processus d'apprentissage

    • Apprendre nécessite une intention et une motivation, ainsi qu'une aide extérieure.
    • La richesse et la variété des contenus et de la nature des apprentissages sont importantes.
    • Les processus cognitifs (mémoire, compréhension, création) sont essentiels.
    • Les processus socio-affectifs (efforts, motivation, intérêt, anxiété) sont aussi fondamentaux, ainsi que les processus métacognitifs (planification, organisation).
    • L'apprentissage est un processus cyclique.
    • L'apprentissage réclame une prise de conscience de sa propre activité.

    Les activités d'apprentissage

    • Une tâche d'apprentissage, généralisée, doit être apprise par l'élève.
    • Des actions concrets permettent la formation de l'image initiale de l'activité/action généralisée.
    • Des actions de contrôle/rétroaction permettent de comparer l'action de l'élève à une norme.
    • Une évaluation, ou un processus d'autoréflexion, permet à l'élève de prendre conscience de ce qu'il a appris.
    • La motivation, la curiosité et l'intérêt contribuent au processus d'apprentissage.

    Lev Vygotsky (1896-1934)

    • Psychologue russe intéressé par le développement cognitif des enfants.
    • Il a étudié l'influence des interactions sociales et culturelles sur l'apprentissage.
    • Il met l'accent sur le rôle du langage et de la culture dans le développement.
    • Il met en avant le concept de la zone proximale de développement (ZPD).

    La construction de la pensée

    • Vygotsky étudiait des enfants en situation d'handicap (malvoyants, sourds), afin de comprendre comment aider chacun à apprendre à son rythme.
    • Il s'opposait à Piaget qui mettait l'accent sur les étapes de développement des enfants.
    • Vygotsky pensait que l'apprentissage et le développement sont liés, contrairement à Piaget.
    • Il a identifié que l'école doit permettre l'appropriation des outils et savoirs scolaires.
    • Le processus d'appropriation se fait par la médiation d'outils, et il faut considérer les inégalités sociales.
    • Il a mis en avant l'importance de la culture et des apprentissages sociaux sur la formation des concepts.

    L'usage des outils culturels

    • L'appropriation des outils culturels de l'école est cruciale pour l'apprentissage.
    • L'usage des outils culturels permet la transformation des activités mentales.
    • L'enseignement doit prendre en compte les tensions entre les processus scolaires et le développement.

    Outils culturels

    • Outils culturels : Il s'agit d'outils, d'instruments, et de connaissances développés socialement.
    • Approche historico-culturelle : Vygotsky prône l'apprentissage dans un contexte social. L'enfant apprend avec d'autres personnes.
    • L'appropriation de la culture se fait par la médiation d'outils.

    Les dimensions de l'outil

    • Les outils en tant qu'éléments externes (langage, écriture, outils) n'ont aucune fonction instrumentale pour l'enfant au départ;
    • Les outils servent à contrôler indirectement les processus internes
    • Les outils deviennent internes, et l'enfant utilise les outils grâce à une restructuration interne.
    • Ex. : l'usage de l'écrit pour penser plus efficacement

    Outils culturels physiques

    • Outils culturels physiques : Ces outils sont des éléments matériels, dont l'importance est reconnue pour faciliter la compréhension et la maitrise du monde extérieur.
    • Outils conceptuels : Ce sont des éléments immatériels, qui permettent une conceptualisation et un raisonnement plus développé
    • Les outils culturels sont primordiaux pour l'apprentisage.

    La Construction des concepts

    • Un concept est une généralisation apprise, basée sur des généralisations.
    • Pour apprendre les concepts, l'enfant doit d'abord percevoir des liens globaux entre les éléments.
    • Puis, à travers l'acquisition du langage, il peut décomposer ces blocs syncrétiques pour différencier les éléments
    • Les concepts se construisent par réélaboration d'images/expérience à travers le langage.

    Les étapes du développement de la pensée

    • La pensée syncrétique : l'enfant pense le monde globalement, sans faire la distinction entre les éléments.
    • L'influence des mots : Avec l'acquisition/apprentissage du langage, le mot permet de décomposer les blocs syncrétiques.
    • Réélaboration d'images à l'aide de mots : permet à l'enfant de créer une image mentale et de former à construire des concepts, même si ceux-ci ne sont pas conscients.

    La médiation

    • La médiation est l'acte d'enseigner l'usage des outils, pour la pensée ou les connaissances.
    • Elle est possible par l'utilisation des outils en contexte de groupe et d'échange.

    La Zone Proximale de Développement (ZPD)

    • La ZPD est la distance entre le développement réel (ce que l'enfant peut faire seul) et le développement potentiel (ce que l'enfant peut faire avec l'aide, ou ce qu'il sera capable de faire la prochaine fois seul).
    • La ZPD implique des interactions avec les adultes ou des pairs plus expérimentés.
    • La ZPD est importante pour le développement, surtout pour le développement des concepts.

    Les inégalités scolaires

    • L'école reproduit partiellement et indirectement les inégalités sociales.
    • Le contrat didactique entre formateur et apprenant est au centre de l'école.
    • L'apprentissage se réalise dans différents contextes socioculturels.
    • Les élèves ne viennent pas avec les mêmes ressources et compétences.
    • Les enseignants ont une influence importante sur le développement des enfants.

    L'impact des conceptions erronées des enseignantes sur leurs pratiques

    • Les enseignants ont des conceptions erronées sur les émotions, la motivation, les comportements…
    • Ces conceptions erronées se manifestent dans l’enseignement par une focalisation sur la discipline au détriment de l’apprentissage et une séparation de l’apprentissage et de l’interaction.
    • Ils placent l’enfant au centre de ses difficultés, et non pas de ce qui manque.
    • L’enfant doit être capable de produire l'apprentissage seul, ce qui est difficile à encourager.

    Les compétences sociales et émotionnelles

    • Percevoir les émotions chez soi et chez les autres
    • Comprendre les émotions
    • Gérer ses émotions ainsi que celles des autres.
    • Les compétences émotionnelles sont importantes durant les premiers degrés de scolarité pour l’apprentissage.

    Le jeu de faire semblant

    • Le jeu de faire semblant est important pour développer les apprentissages.
    • Le jeu de faire semblant est un moyen pour les enfants de mettre en place des situations complexes, de prendre conscience de leurs émotions et de celles des autres, et d'utiliser leurs capacités de réflexion et de résolution de problème.

    Les fonctions exécutives

    • Les fonctions exécutives sont un ensemble de processus cognitifs qui permettent à l'individu de s'adapter à de nouvelles situations en dehors des routines.
    • Un bon développement de ces FE est important pour la réussite scolaire, mais aussi pour la vie sociale.
    • Ces FE incluent la mémoire de travail, l'inhibition, la flexibilité, et la planification.
    • Elles sont importantes dans le cycle 1. Le jeu de faire semblant active ces FE, grâce à un étayage.

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    Description

    Ce quiz explore les concepts clés de l'apprentissage, en se concentrant sur les théories de Lev Vygotsky. Il aborde l'importance de la motivation, des processus cognitifs, émotionnels et métacognitifs dans le cadre d'apprentissage. Testez vos connaissances sur les différentes dimensions de l'apprentissage et leur impact sur les élèves.

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