النماذج المفاهيمية في صعوبات التعلم

• صعوبات التعلم ته‍دف إلى تحديد النظريات التي تفسر صعوبات التعلم

أهمية النموذج المفاهيمي

• النموذج المفاهيمي يمثل نظرية أو منهجية محددة للتفكير في المشكلات واقتراح الحلول، ويرتبط بتطبيقات عملية لتعليم ذوي صعوبات التعلم
• النموذج المفاهيمي مهم للأسباب التالية:
• يوفر إرشادات عامة يمكن استخدامها في تطوير أساليب واستراتيجيات تعليمية متنوعة
• يساعد في إبراز أوجه التشابه والاختلاف بين الاستراتيجيات التعليمية المختلفة
• يدعم الفهم الشامل لصعوبات التعلم
• يشجع على إجراء المزيد من البحوث والاستكشافات في مجال الاستراتيجيات التعليمية

النماذج التصورية/المفاهيمية والاتجاهات التربوية في مجال صعوبات التعلم

• النموذج الطبي
• النموذج التشخيصي العلاجي
• النموذج السلوكي
• النموذج المعرفي
• النموذج البنائي

الخصائص الأساسية المميزة لهذه النماذج

• النموذج الطبي يركز على الجوانب الفسيولوجية للمشكلة، ويتجه نحو العلاج بالعقاقير أو أساليب علاجية أخرى لتحسين فعالية التدريس
• النموذج التشخيصي العلاجي يركز على عملية التحصيل وتطبيق الاختبارات لتحديد المشكلات، ويستخدم نتائج هذه الاختبارات لتحديد المشكلات والتخطيط للعلاج
• النموذج السلوكي يعتبر أن المشكلة تكمن في التدريس غير الملائم ويركز على توفير استراتيجيات مختلفة للتعامل مع المهام وحل المشكلات
• النموذج المعرفي يعتبر أن المشكلة تكمن في التفكير، ويعتمد على تعليم التلاميذ استراتيجيات مختلفة لحل المشكلات واستراتيجيات التذكر وتقوية الذاكرة
• النموذج البنائي يركز على أن المشكلة تكمن في بنية المعرفة، ويعتمد على استخدام أحداث حقيقية واجتماعية وتحديد الاتجاه عن طريق التلميذ

النموذج الطبي

• يجب على المعلمين أن يدركوا أن فهم أسباب صعوبات التعلم لا يضمن تصميم برامج تربوية فعالة
• النموذج الطبي هو مجرد نموذج علمي، كما يرى كوفمان وهالاهان (1974)
• النموذج الطبي لا يقتصر على الجانب العلمي بل يحدد دور الطب الحديث في علاج الاضطرابات السلوكية وصعوبات التعلم
• والنموذج الطبي لا يحل محل البرامج التربوية بل يدعمها لتحقيق التأثير الأقصى على تعلم الأطفال

النموذج التشخيصي العلاجي

• يتضمن هذا النموذج جانبين هامين لمستقبل ذوي صعوبات التعلم
• الأمل في أن يساهم الاختبار المناسب في الكشف عن طبيعة صعوبات التعلم التي يواجهها الطفل
• التركيز على تجهيز المعلومات وتنظيم عمليات التفكير التي تؤثر على اكتساب المعرفة

النموذج السلوكي

• النموذج السلوكي يركز على البيئة المحيطة بالمتعلم والمهام التي يتعلمها
• يستخدم الاتجاه السلوكي استراتيجيتين أساسيتين لمواجهة صعوبات التعلم
• تحليل السلوك التطبيقي
• التعليم المباشر

تحليل السلوك التطبيقي

• يركز على تحليل السلوك الملاحظ لكل متعلم على حدة
• يستخدم المعلمون تحليل السلوك التطبيقي لقياس آثار التغيرات في المهام والنتائج
• تعتمد العديد من الإجراءات التدريسية على التعزيز والعقاب

التعليم المباشر

• هو مجموعة من البرامج التي يمكن تتبعها، بينما يعتبر التعليم المباشر النوعي مجموعة أقل كفاءة من الممارسات التعليمية في التصميم والاختبار
• يشترك التعليم المباشر وتحليل السلوك التطبيقي في مجموعة من الخصائص القائمة على علم النفس السلوكي

النموذج المعرفي

• يجب فهم كيف يقوم الأفراد بتجهيز المعلومات وكيف يفكرون عندما يتعلمون ويتذكرون
• يعتمد مؤيدو هذا النموذج على علم النفس المعرفي
• الانتباه والذاكرة هما طريقتان أساسيتان لتجهيز المعلومات أثناء التعلم
• بدأت الدراسات حول كيفية تجهيز المعلومات لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم في الستينيات والسبعينيات
• ركزت الدراسات المبكرة على فهم العلاقات بين الأنساق الحسية ووجدت أن تبني أسلوب تعليمي يتفق مع نمط تفضيلات التلميذ لاقى قبولا ضعيفا
• يواجه التلاميذ ذوي صعوبات التعلم مشكلات تتعلق بالذاكرة واستخدام استراتيجيات مثل التسميع والتنظيم

تتمة النموذج المعرفي

• العمليات ما وراء المعرفة تلعب دورا مهما في صعوبات التعلم
• يجب على معلمي الأطفال ذوي صعوبات التعلم معرفة كيف يفكر تلاميذهم حول الأشياء ومدى وعيهم بتفكيرهم
• يجب تصميم التعليم لمساعدة التلاميذ على الانغماس في حل مشكلات الحياة

النموذج البنائي

• يجب أن تكون المهام التعليمية المقدمة للتلاميذ واقعية ويتم تعلمها من خلال التفاعل الاجتماعي
• يرتكز النموذج البنائي على أن مفتاح التعامل مع التلاميذ ذوي صعوبات التعلم يكمن في تمكينهم من بناء معارفهم من خلال المواقف الاجتماعية الحقيقية
• ويرتكز النموذج البنائي على فكرة أن فهم الشيء يستلزم إدراكه كوحدة متكاملة، وهو ما يعرف بالطريقة الكلية
• ويؤكد النموذج البنائي على أن الدور الرئيسي للمدرسة هو مساعدة الطلاب على تطوير معانٍ جديدة، بدلا من مجرد تلقي المعاني التي يقدمها الآخرون
• النموذج البنائي يعتبر أن التلميذ ليس مجرد مستودع للمعلومات بل مفكر ومبتكر
• ويركز هذا الاتجاه على الأهداف التعليمية الحقيقية ويرتبط ارتباطا وثيقا بأسلوب المشروع أو أسلوب الوحدة، حيث يقوم المعلمون بتصميم وتطوير مجموعة متكاملة من الأنشطة